馬玉芳

【摘要】語文是一門來源于生活又應(yīng)該回歸到生活的學科，小學語文的學習對于學生的一生都具有極其重要的影響。閱讀是小學語文教學的重點與難點，是提高學生綜合語文素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。文章從激發(fā)學生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學生掌握閱讀的技巧，拓展學生閱讀的方式方法等方面進行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文；拓展閱讀；教學分析

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文是我們系統(tǒng)接受語文知識學習的基礎(chǔ)時期，也是為我們以后初中和高中的學習打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，學好小學語文對學生學習和生活的重要性不言而喻。閱讀是小學語文教學中極其重要的一個組成部分，掌握閱讀的基本知識與技巧對于小學生提高語文成績以及語文綜合素養(yǎng)具有極其重大的意義。開展小學語文的擴展閱讀模式對于小學語文的閱讀教學來說是一種十分值得探索與嘗試的方式。

一、激發(fā)學生對閱讀的興趣

針對小學生的教學過程來講，學生的學習興趣具有至關(guān)重要的作用。通過激發(fā)學生的學習興趣來引導帶動學生對于相關(guān)知識的學習可以說是一個教學的捷徑。對于閱讀教學來說更是如此。小學階段的學生處于身心發(fā)展的初級階段，各方面還沒有形成成熟的理念，對事物充滿了強烈的好奇心。小學語文教師應(yīng)該充分尊重學生的身心發(fā)展特征以及小學語文的教學規(guī)律，在閱讀教學中注重開發(fā)培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

教師可以有意識地將閱讀與語文教材的課堂教學相結(jié)合，例如我們在學習《十里長街送總理》這篇課文時，在課程開始前，教師可以組織學生搜集與周總理有關(guān)的人物事跡，布置一定的預(yù)習任務(wù)，如“周總理一生有哪些重大的貢獻？”“周總理為什么會引起人們?nèi)绱说膼鄞?？”“周總理的一生我們?yīng)該怎樣評價？”等等，帶著這些問題，學生們會有一個強烈的求知欲望，就會在老師的幫助下，主動查閱搜集相關(guān)的知識，保證充分的閱讀量，對周總理的生平有一個大概的了解。這樣在充分激發(fā)學生興趣的前提下，學生可以更好地理解課文教材內(nèi)容同時也日積月累的豐富了學生的閱讀量，加深了對教材的理解，提升教學效果。這可以說是一種十分值得我們嘗試與推廣拓展閱讀訓練的教學方式。

二、培養(yǎng)學生掌握閱讀的技巧

教師在注重激發(fā)學生的閱讀興趣后，還應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學生掌握一定的閱讀技巧。閱讀是一門需要技術(shù)技巧的活動，如果只是盲目的開展閱讀教學，不注重方式方法，那么只會帶給學生過多的閱讀壓力，加大學生對于閱讀的恐懼感，學生不會真正的全身心投入到閱讀教學中。針對小學階段的閱讀來講，教師在進行閱讀教學時首先要充分考慮尊重學生的情感體驗，閱讀應(yīng)該是一種個性化的教學活動，教師應(yīng)該根據(jù)學生的不同特點來進行教學，教師要注重學生的情感體驗，多與學生進行溝通交流，而不是簡單的布置閱讀任務(wù)后聽之任之。另外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生在閱讀過程中思索、提問的能力。只有真正能夠激發(fā)學生情感共鳴，帶給學生一定的情感刺激與思考的閱讀教學才能稱得上是一次成功的教學。

小學語文教師應(yīng)該注重引導學生從多角度、多層次來開展閱讀，鼓勵學生積極表達自己的內(nèi)心感受，教師應(yīng)該給予學生及時的反饋，不要過多的評論學生思考的對錯，可以逐步引導學生，豐富學生的情感體驗與表達。閱讀的基本技巧有朗讀、默讀、背誦等，應(yīng)該根據(jù)不同的閱讀任務(wù)采取不同的技巧，我們舉一個具體的例子，比如我們在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，教師就可以組織學生有感情的大聲朗讀課文，這樣可以更加加深學生的情感體驗，營造一種身臨其境的氛圍，讓學生更好地感受魯迅先生“為別人想得多為自己想得少”的高貴品質(zhì)與偉大人格。

三、拓展學生閱讀的方式方法

激發(fā)學生的閱讀興趣是提高學生閱讀水平的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生掌握相關(guān)的閱讀技巧是提升學生閱讀水平的關(guān)鍵，拓展學生閱讀的方式方法則是提高學生閱讀能力的核心。閱讀講究一定的方式，不能盲目地一刀切，這樣達不到良好的教學效果。根據(jù)閱讀題材與要求達到目標的不同我們應(yīng)該采取不同的方式方法。教師應(yīng)該注重學生課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，這是一種十分有效的迅速提升學生閱讀量的方法。

比如我們在學習《草船借箭》這篇課文時，除了完成教學大綱所要求的相關(guān)課內(nèi)閱讀訓練外，教師還可以為學生拓寬閱讀資源，為學生提供諸如簡明版的《三國演義》相關(guān)篇章的閱讀材料，讓學生開展延伸閱讀，這樣可以加深學生對課本知識的理解同時拓寬了知識面，感受到閱讀的魅力所在。同樣的，我們還可以采取同一個作者作品的相關(guān)集中閱讀方式，比如我們在學習朱自清先生的《春》一文時，教師就可以組織學生閱讀朱自清先生相關(guān)的其他作品，這種方式的優(yōu)點在于通過一定量的集中閱讀可以讓學生對作者的風格有一個詳細的了解，對于作者常用的表現(xiàn)手法與表達技巧有一個集中的掌握，可以舉一反三加強對相關(guān)知識的了解。除了上述兩種方法，教師還應(yīng)注意在閱讀教學的開展過程中要充分的利用現(xiàn)有的教學資源，給予學生相關(guān)的指導，鼓勵學生多去圖書館查閱相關(guān)資料，同時還應(yīng)該引導學生正確合理使用多媒體等信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學中的優(yōu)勢。

語文是一門來源于生活又應(yīng)該回歸到生活的學科，小學語文的學習對于學生的一生都具有極其重要的影響。閱讀是小學語文教學的重點與難點，是提高學生綜合語文素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。在拓展小學生語文閱讀教學過程中要注意激發(fā)學生對閱讀的興趣，同時要注意傳授學生掌握一定的閱讀技巧，最后還要引導學生拓寬閱讀的相關(guān)方式、方法，最終達到學生閱讀水平與能力以及綜合語文素養(yǎng)的

提高。

參考文獻

[1]劉奎業(yè).小學語文教學中拓展性閱讀材料的選擇和應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（13）.

[2]蘇軍.小學語文教學中拓展閱讀模式的教學策略分析[J].語文學刊，2015（13）.

（編輯：龍賢東）