劉倩

【摘要】新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時機(jī)。小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過優(yōu)化導(dǎo)入策略，可以喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，讓語文課堂煥發(fā)不一樣的精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；新課導(dǎo)入；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課堂導(dǎo)入就像一篇文章的精彩開頭，能夠在第一時間吸引人們的眼球，引起學(xué)習(xí)的興趣。雖然課堂導(dǎo)入在一節(jié)課中只有幾分鐘的時間，但是毋庸置疑它的作用是巨大的。課堂導(dǎo)入得法，就能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)活動，從而保證取得良好的教學(xué)效果。因此，作為語文教師，一定要注重課堂導(dǎo)入的重要作用，不斷優(yōu)化導(dǎo)入的方式，從而使教學(xué)順利有效開展。

一、音樂導(dǎo)入，情感碰撞

要想使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中去，那么保持學(xué)生的注意力長時間集中非常關(guān)鍵。大家都喜歡音樂，小學(xué)生也不例外，如果教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，一定會引起學(xué)生的興趣，同時，音樂具有強(qiáng)烈的感染力，在欣賞音樂的過程中，學(xué)生的情感被充分激發(fā)出來，產(chǎn)生心靈的碰撞，有利于學(xué)生快速進(jìn)入文本。

例如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這篇課文時，在上課的初始階段，教師首先在教室播放了電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，雄壯的基調(diào)、豪邁的聲音一下子將學(xué)生帶入到情境中去，學(xué)生心中油然而生一種激情澎湃之感。這時教師和同學(xué)進(jìn)行課前的簡短交流：“同學(xué)們知道剛才聽到的歌曲是什么嗎？對，這就是《好漢歌》，那么誰知道在《水滸傳》中都有哪些好漢呢？”聽了這個問題后，同學(xué)們紛紛發(fā)言，列舉了諸如魯智深、武松、林沖等人物，這時教師在引導(dǎo)：“今天，我們就走進(jìn)這些好漢中的其中一位，就是林沖，讓我們看看在林沖的身上都發(fā)生了什么樣的故事?！?/p>

這樣通過教師播放相關(guān)的音樂，在最大程度上調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，情緒被充分的激發(fā)出來，學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入到文本的情境中，有利于學(xué)生很好的體會文本蘊含的感情。但是，音樂的使用要適度，不能喧賓奪主，同時要注意，選擇的音樂作品要和文本內(nèi)容相關(guān)，避免適得其反。

二、故事導(dǎo)入，趣味盎然

小學(xué)生都喜歡故事，尤其是低年級的小學(xué)生，對于故事有著天然的喜愛，那么教師就可以利用小學(xué)生的這一特點，在課堂導(dǎo)入階段選擇與文本內(nèi)容相關(guān)的趣味性較強(qiáng)的故事講給小學(xué)生們聽，這樣讓他們在聽故事的同時逐漸進(jìn)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，同樣吸引學(xué)生注意力的作用，同時也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

例如在蘇教版小學(xué)語文課本中有一篇課文是《神奇的克隆》，這個文章中的“克隆”一詞小學(xué)生并不熟悉，因而也不會對文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而且，克隆技術(shù)并不是三言兩語就能講清楚的，面對這樣的情況，有一位教師是這樣進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的：“同學(xué)們好，今天老師給大家講一個孫悟空的故事。大家都知道孫悟空吧？他的本領(lǐng)非常了不起，不僅會騰云駕霧，而且還會七十二變，所有的妖魔都害怕他。真是非常厲害！可是當(dāng)孫悟空碰到一大群小妖的時候他怎么辦呢？一個個去打太費事了。孫悟空當(dāng)然有辦法了，他從自己的身上拔下一把毫毛，輕輕一吹，幾千幾萬只小猴子就出現(xiàn)了，大家說神奇不神奇？今天我們講的《神奇的克隆》就將孫悟空的本領(lǐng)變成了現(xiàn)實，大家想不想知道？那我們就去看看吧！”

這樣通過講故事導(dǎo)入，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為小學(xué)生喜歡聽的故事，深入淺出，能在最大程度上吸引小學(xué)生的注意力。講故事導(dǎo)入符合小學(xué)生的年齡特點，對小學(xué)生來說極具吸引力，趣味盎然的故事可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也活躍了課堂氣氛，有助于教學(xué)取得良好的效果。

三、懸念導(dǎo)入，扣人心弦

懸念導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)渴望。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置懸念，可以極大地刺激學(xué)生的探索精神，學(xué)生強(qiáng)烈的想解除疑惑，自然就會主動進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，這樣就很好地發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，使原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文課文《會走路的樹》一文時，教師首先在黑板上板書了課文的題目，然后引導(dǎo)：“看了這個題目，大家有什么感受和想法？”看了課文的題目，學(xué)生們都感到很奇怪，樹是生長在土地里的，它沒有腳，怎么“會走路”呢？這時教師并沒有直接回答學(xué)生的疑問，而是向大家展示了關(guān)于馴鹿角的圖片：“今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，大家仔細(xì)看一看，這像什么？你們認(rèn)識嗎？”由于小學(xué)生對馴鹿角并不熟悉，所以說出來的答案五花八門，這時教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“大家的想象力很豐富，但是都不準(zhǔn)確，其實，這就是那棵會走路的樹，大家想知道它是什么嗎？我們可以看到，它是沒有腳的，那么它到底是怎么走路的？讓我們打開課本自己去探索吧。”

這樣一系列的懸念設(shè)置，一步步將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生喜歡新鮮的事物，對于未知的事物有著強(qiáng)烈的求知渴望，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動進(jìn)入文本進(jìn)行探究，尋找答案，同時也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

大量的教學(xué)案例表明，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動探究文本內(nèi)容，積極參與教學(xué)活動，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力才能得到提高，因此，在課堂的開始設(shè)計一個精彩的導(dǎo)入就顯得尤為重要。新穎別致的導(dǎo)入，像一盞明燈，指引學(xué)生去探究，讓語文課堂教學(xué)生動、自然、激情飛揚。

（編輯：龍賢東）