劉麗娟

【摘要】對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行生活化改造是基于現(xiàn)有教學(xué)過程比較偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀而提出的，目的在于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在心靈的感動(dòng)中獲得生活的、道德的啟迪，提升人生觀與價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】生活化；感受；體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他倡導(dǎo)：“教人做人，教人做真人，教人做真善美的新人。”我們教師要善于利用教材的德育因素，在教學(xué)中有機(jī)地滲透。要善于利用教材的德育性，創(chuàng)設(shè)一定的德育情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在心靈的感動(dòng)中獲得生活的、道德的啟迪，提升人生觀與價(jià)值觀。

一、拓展情景，讓學(xué)生心靈震撼

藝術(shù)課堂不僅是讓學(xué)生愉悅心情，更重要的是讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中獲得生命影響的體驗(yàn)。藝術(shù)課堂教學(xué)的歌曲內(nèi)容與情感豐富多樣，它通過不同表現(xiàn)風(fēng)格展示美好的形象、美好的情景，表達(dá)對(duì)社會(huì)生活中一切美的宣揚(yáng)、崇尚和追求。因此在藝術(shù)課堂上，教師要充分利用其獨(dú)具的教育魅力，讓學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情，在情感的體驗(yàn)中獲得美德的自我建構(gòu)。

“尊師愛生”是我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)之一。當(dāng)前的教師都知道“師愛當(dāng)先”，要尊重?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生，而學(xué)生是否尊敬熱愛每一位老師呢？這就需要我們教師在教學(xué)中逐漸引導(dǎo)，慢慢滲透。而在音樂課上就經(jīng)常會(huì)學(xué)到“愛師”的歌曲，如四年級(jí)歌曲《燈》就歌頌了教師為培養(yǎng)下一代嘔心瀝學(xué)、勤奮工作的精神，曲調(diào)優(yōu)美感人，情真意切。教學(xué)前，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，回憶平日里老師是怎樣對(duì)待大家，怎么辛勤工作，怎樣不辭辛勞地為學(xué)生操勞，引起學(xué)生心中對(duì)老師愛的共鳴。在教學(xué)過程中，首先將這首歌的歌詞作為一首優(yōu)美抒情的小詩(shī)，讓學(xué)生在歌曲伴奏音樂的烘托下進(jìn)行配樂詩(shī)朗誦，“星星倦了，眨著眼睛，月亮睡了，鉆進(jìn)云層。校園的窗口，亮著電燈，敬愛的老師，還在為咱操心……”配樂詩(shī)朗誦給學(xué)生展現(xiàn)了一幅美麗的“夜景圖”，讓學(xué)生感受到老師對(duì)學(xué)生所蘊(yùn)含的無(wú)限的愛，從而激起學(xué)生對(duì)老師的一片深情和尊敬。然后，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的欣賞，感受歌曲三拍子徐緩的節(jié)奏和深情優(yōu)美的情緒后，再進(jìn)行歌曲的演唱，學(xué)生便會(huì)有感而發(fā)，從內(nèi)心深處唱出對(duì)老師的熱愛之情。

二、走進(jìn)生活，讓學(xué)生深度體驗(yàn)

學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，學(xué)生需要融入集體，所以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的精神顯得非常重要，這是學(xué)生融入社會(huì)生活所應(yīng)必備的好品行。教師在藝術(shù)課堂上要充分挖掘歌曲中的教育資源，有效地進(jìn)行品行教育。四年級(jí)歌曲《小傘花》正好表現(xiàn)了這一主題。教學(xué)時(shí)，我出示了三幅圖畫，讓學(xué)生敘述了歌曲所要表達(dá)的雨中同學(xué)合傘互助的好風(fēng)尚的內(nèi)容。然后讓學(xué)生說一說身邊的助人行為，哪怕是借別人一塊橡皮這種小事都可以，學(xué)生在我的啟發(fā)下會(huì)說出一大堆，他們突然意識(shí)到了原來自己也是一位助人為樂的好學(xué)生，從而會(huì)感到無(wú)比的快樂。在教唱歌曲環(huán)節(jié)，我就充分發(fā)揮了學(xué)生這種互幫互助的精神，讓學(xué)生通過多遍欣賞后，直接進(jìn)行演唱，在有難點(diǎn)的地方，讓同學(xué)或老師提供幫助，來完成歌曲的教唱。其效果比起老師唱一句，學(xué)生跟一句，效果要好得多。最后，我還讓學(xué)生發(fā)揮想象，表演身邊的助人行為，學(xué)生進(jìn)行了小品的表演，也進(jìn)行了“獻(xiàn)愛心”的捐款活動(dòng)，不僅大力弘揚(yáng)了助人為樂的行為，也擴(kuò)大了“助人為樂”的范圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的思想教育。

三、在生活中感受音樂

《教學(xué)音的強(qiáng)弱》這一內(nèi)容時(shí)，我通過各種音樂活動(dòng)，幫助學(xué)生感受體驗(yàn)音的強(qiáng)弱，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，敢于表現(xiàn)自我，在生活找尋與音樂相關(guān)的聲響。具體體現(xiàn)如下：

首先，學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)音樂應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的

過程。

在引導(dǎo)學(xué)生理解音的強(qiáng)弱這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找身邊的各種音響，并加以模仿，從而得出結(jié)論，讓學(xué)生主動(dòng)探究，與別人合作獲取知識(shí)，整合信息。

其次，音樂中的生活教育要以探究為核心，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界或生活中的聲音現(xiàn)象，使他們對(duì)自然界或生活中的各種印象能夠回響起來。必要時(shí)，教師可以創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生的聯(lián)想。

現(xiàn)代新課程理念認(rèn)為：課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。那種把課堂看作唯一受教育的場(chǎng)所，把書本看作唯一的知識(shí)來源，把教師看作唯一的知識(shí)擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時(shí)，取而代之的是凸顯學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)以師生互動(dòng)為特征的學(xué)習(xí)共同體、重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和探索。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵。根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論，“教的法子根據(jù)學(xué)的法子；學(xué)的法子根據(jù)做的法子，事怎么做，就怎么學(xué)，就怎么教，”而教學(xué)的中心是“做”，即實(shí)際生活。我們必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢(shì)、生活對(duì)人的要求的變化?，F(xiàn)實(shí)生活中需要的是全面發(fā)展、品學(xué)兼優(yōu)、視野開闊、生理心理健康的人。讓學(xué)生在音樂課堂上走進(jìn)生活，接受教育，從小培養(yǎng)正直、真誠(chéng)、寬容、仁愛等基本的人格素養(yǎng)和追求真善美的道德素養(yǎng)。

附注：本文系甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：[2012]GSG026。

（編輯：陳岑）