謝卓鋒 張敏 廖勝揚 戴華

摘 要：本文以廣西“初中畢業(yè)體育考試制度”（以下簡稱“體育中考”）的實施情況為例，分析了考試模式、項目設(shè)置、評分標準、免考緩考等方面存在的問題。認為體育中考應(yīng)從工具理性向價值理性轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)公平性、發(fā)展性和人文性等特點，并以此價值為導向，從制度層面上升級考試模式、科學分類內(nèi)容、修正評分標準、優(yōu)化評價體系、完善保障制度，進而夯實物質(zhì)基礎(chǔ)，最終使體育中考健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育中考；考試模式；項目設(shè)置；評分標準；改革路徑

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）01-0036-04

2015年4月，廣西壯族自治區(qū)教育廳印發(fā)了《關(guān)于切實加強學校體育工作促進學生健康成長的實施意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中強調(diào)：“實行初中畢業(yè)升學體育考試制度，考試成績按一定比例計入升學總分，并逐步加大體育成績在學生綜合素質(zhì)評價和中考成績中的分值。從2017年開始，全區(qū)體育中考成績統(tǒng)一提高至60分，評分方法、實施細則等由各市自定。鼓勵有條件的市進一步加大體育在中考成績中的分值。”[1]以黨的十八屆三中全會《決定》提出的“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的決議精神為契機，在改革的過程中會減少許多外在的助力，有利于加大力度改革，使體育中考向縱深發(fā)展。在改革與發(fā)展的節(jié)點上，要謹防體育中考工具化傾向。為此，應(yīng)該對過去幾年體育中考實施情況進行梳理與分析，以體育中考的價值追求為根本主旨，在此基礎(chǔ)上進行深化改革，這樣才能保證體育中考健康的發(fā)展。

本研究在對廣西南寧市、桂林市、柳州市等14個地級市2015年《初中畢業(yè)升學體育考試實施方案》分析的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)訪談、實地調(diào)研等形式對各地級市的體育中考實施情況進行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一是分值比重在增加，如南寧市、桂林市、柳州市、貴港市、欽州市和梧州市6個城市。二是考試模式在完善，如南寧市、桂林市、柳州市等9個城市。三是考試項目在增設(shè)，如南寧市、北海市和賀州市。四是評分標準在修正，如桂林市。這一系列的考試改革促進了學生的體質(zhì)健康，轉(zhuǎn)變了體育教學觀念，提高了體育教師和學科的地位，提升了體育中考的影響力和震撼力。但是，從未來發(fā)展的角度來看，體育中考還有改進和提升的空間。體育中考需要從工具理性向價值理性轉(zhuǎn)變，堅持以正確價值為導向，從制度層面到物質(zhì)層面的路徑進行改革，以促進體育中考的健康發(fā)展。

一、廣西體育中考實施情況與分析

1.考試模式多樣

“考試模式”是指體育中考項目設(shè)置的組合形式，考試模式是體育中考的核心要素，對初中體育教學有積極的導向作用。通過分析14個城市的《初中畢業(yè)升學體育考試實施方案》總結(jié)出了4種考試模式，即“定考、必考+抽考、必考+選考和選考”，不同的考試模式有著不同的特征（表1）。

（1）“定考”模式是指指定項目為考試內(nèi)容。此模式有利于考試組織工作的開展，但由于規(guī)定了考試內(nèi)容，迫使教師定教，導致學生定學，具有很強的指向性和規(guī)定性，體現(xiàn)了強烈的工具主義價值取向。

（2）“必考+抽考”模式。把1000m跑（男）、800m跑（女）列為必考內(nèi)容，有利于提高學生的心肺功能和耐力水平。抽考的不確定性，引導教學內(nèi)容更加廣泛，并不可偏廢，避免考什么學什么的弊端，有利于學生的全面發(fā)展，但不利于培養(yǎng)學生的體育個性。

（3）“必考+選考”模式。從選考的角度看，學生有一定的自主性，易于培養(yǎng)體育愛好和特長，特別是把游泳、球類以及民族傳統(tǒng)項目列在其中，能更好地檢驗體育技能水平。但由于必考內(nèi)容占有兩項，很大程度上還是避免不了考或選（自選）什么就學什么的弊端。

（4）“選考”模式。此模式的初衷是好的，學生有了更多的自主性和選擇性，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。若在項目分類時功能重疊或數(shù)量過少，最終也無法擺脫考什么就學什么的弊端。

分析發(fā)現(xiàn)，部分城市采用了“定考”模式，體現(xiàn)了強烈的工具主義價值取向，不利于學生的健康發(fā)展?！氨乜?抽考”模式在一定程度上避免了考什么就學什么的弊端，但不利于學生的個性發(fā)展。值得一提的是“必考+選考”和“選考”模式的大膽嘗試，給學生更多自主選擇的空間，體育中考開始逐漸關(guān)注學生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。但是從學生未來發(fā)展的角度看，這些考試模式還有很大的提升空間，需要進一步深入研究。

2.項目設(shè)置局限

項目設(shè)置對體育教學有導向作用，反過來也能體現(xiàn)出一個地區(qū)的體育教學現(xiàn)狀，折射出該地區(qū)對體育教學的價值取向。

（1）項目設(shè)置局限。頻次即在設(shè)計考試模式中的使用頻率和次數(shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在14個城市采用的4種考試模式中，使用了16個項目（1000m/800m跑并為一項內(nèi)容），各項的使用頻次如表2。

其中，田徑項目使用頻次較高，特別是擲實心球和立定跳遠，14個城市都在使用。素質(zhì)項目為其次，如跳繩、引體向上、仰臥起坐，而三大球類和民族傳統(tǒng)體育項目使用頻次較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生恰恰對設(shè)置頻次較低的三大球類、投繡球、踢毽子更為喜歡。因此，作為考試組織部門，在設(shè)置項目時不能單方面取向考試組織順暢性、安全性，應(yīng)更多地關(guān)注學生體育個性的發(fā)展和內(nèi)在需求，否則，考試將流于形式，考試的本質(zhì)功能難以發(fā)揮出來。

（2）項目分類混亂。廣西大部分城市的項目分類呈現(xiàn)混亂狀態(tài)，如賀州市和柳州市把立定跳遠和擲實心球定為必考內(nèi)容，從活動能力來看這兩個項目都屬于力量類，此分類出現(xiàn)了項目功能重疊現(xiàn)象，因此，很難全面考査學生的體育水平。再如，梧州市的4類選考：①跳繩/擲實心球/50m跑；②跳繩/擲實心球/立定跳遠；③跳繩/擲實心球/籃球；④跳繩/擲實心球/排球。由于過多的項目在分類中重復，很大程度上約束了學生的自主選擇空間，同時也會誤導體育教學的單一化發(fā)展，導致學生學習的片面性，不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.評分標準失衡

評分標準是評價學生身體素質(zhì)水平、運動技能水平的依據(jù)，科學的評分標準對學生的體育學習、體育鍛煉有激勵功能。對使用頻次最高的擲實心球項目和使用頻次中等的1000m跑（男）/800m跑（女）的評分標準進行研究，為進一步修訂評分標準提供科學依據(jù)。分析發(fā)現(xiàn)各市的評分標準差異性較大，如各市擲實心球標準：男生滿分標準為12.4～9.7m，差值為2.7m，最低分標準為6.2～3m間，差值為3.2m；女生滿分標準為9.1～6.5m，差值為2.6m，最低分標準為4.0～2.5m，差值為1.5m。再如各市1000m跑（男）/800m跑（女）標準：1000m滿分標準為4′18～3′28間，差值為50″，最低分標準為6′00～5′00，差值為1′；800米滿分標準為3′55″～3′24″，差值為31″，最低分標準為6′～5′，差值為1′。

由上述總結(jié)出各市評分標準的特點：一是參考了《國家學生體質(zhì)健康標準》，部分城市有不同程度的調(diào)整。二是滿分標準和最低分標準的差值較大。三是最低標準分值設(shè)置較低，如1分。四是部分城市男、女生評分標準失衡。如賀州市的男生實心球最低標準為3.0m，女生的最低標準則是4.0m，這顯然是不合理的。五是部分城市的項目評分標準失衡。如南寧市的擲實心球評分標準偏高，而1000m跑/800m評分標準偏低。

滿分標準過高或過低（沒有區(qū)分度）都難以激發(fā)學生的學習積極性，男、女生標準失衡難以體現(xiàn)公平性，項目間標準失衡難以體現(xiàn)發(fā)展性，最低標準分值過低難以體現(xiàn)基礎(chǔ)性。雖然說廣西的14個城市分屬不同的區(qū)域，各個區(qū)域也有不同的特點，但是從整個廣西來說，學生的體質(zhì)水平應(yīng)該沒有太大的差異，可見，廣西部分城市的評分標準需要進一步完善。

4.免考緩考方面

（1）殘疾免考。免考是針對身體殘疾的學生而言的。從殘疾免考程序看，桂林市、欽州市、賀州市基本一致，而南寧市只需要殘疾證的復印件，梧州市不需要面檢，貴港市不需要殘疾證。賦分方面，桂林市賦予100%，其他城市賦予50%～70%不等。免考程序的差異在于是否出示殘疾證和面檢及賦分問題，從考試的嚴肅性、公平性角度看，應(yīng)該出示殘疾證和面檢，謹防考試舞弊的發(fā)生；從人文關(guān)懷的角度看，殘疾考生應(yīng)賦分100%。

（2）傷病免考。因患先天性疾病、重大特殊性傷病不能參加集中統(tǒng)一測試的考生應(yīng)予以免考。其中，桂林市、賀州市除了出示醫(yī)院證明外，還要有相關(guān)的病歷材料，另外，桂林市還組織專家進行鑒定。其他城市只需出示醫(yī)院證明后由中考辦審批即可。賦分方面，除貴港市賦予“0”外，其他城市均在50%～60%之間。為確保傷病免考真實性，除了出示縣級以上醫(yī)院證明外還應(yīng)提供詳細的病歷材料，組織專家鑒定后審批，按照病情等級來賦分。

（3）傷病緩考。緩考是針對由于傷病不能按時參加考試的考生。各城市以出示縣級以上醫(yī)院證明為前提，在緩考時間安排上，大部分城市在集體考試結(jié)束后的10天左右進行補考，但是賀州市則安排在文化科考前一周補考。在賦分方面，對因病不能按時補考的考生，有的城市給予“0”分處理，有的城市按一定的比例賦予相應(yīng)的分值，有的城市還要求學生提供初中三年的體育學習成績?yōu)閰⒖肌Ａ硗?，南寧市、河池市、欽州市等女生的生理期可作為緩考的條件。可見，賀州市補考時間安排較為人性化，而提供初中三年體育學習成績的做法容易滋生舞弊行為，女生的生理期可緩考會給補考帶來較大壓力，女生會產(chǎn)生較大的依賴心理，也會影響體育教學，此類情況應(yīng)個別對待，不宜作為一項政策。

二、體育中考制度改革的思考與建議

1.體育中考制度的特點

長期以來，由于教育研究無視身心一體關(guān)系，在割離身與心的教育場域中身體被忽視，導致“重智輕體”的思想根深蒂固。在應(yīng)試教育的干預(yù)下，功利主義教育價值取向使體育中考成為了應(yīng)試教育的“附屬品”，導致體育中考有異化的趨勢。因此，體育中考理應(yīng)回歸教育的本質(zhì)，應(yīng)由工具理性向價值理性轉(zhuǎn)變，以價值為研究的邏輯起點，基于價值的導向作用，進一步在制度方面和物質(zhì)方面進行改革。因此，體育中考制度應(yīng)體現(xiàn)以下特點。

（1）公平性。公平是社會文明發(fā)展的標志，“公平正義是社會主義制度的核心價值追求”[2]，“追求和堅守公平是體育中考制度設(shè)計和實施最優(yōu)先堅持的原則”[3]，公平性的體育中考制度改革的基點，是社會賦予體育中考制度改革的基本要求。同時，在考試中傳遞給學生公平的思想意識，潛移默化地教育學生追求公平、維護公平、踐行公平，從而形成一種積極向上的考風和學風。

（2）發(fā)展性。“考試根源于人類追求自身活動效率和自身發(fā)展的需要，考試一直是人們獲取社會資源、追求上進機會的重要手段?！盵4]因此，是否具有發(fā)展性是檢驗體育中考制度是否具有生命力的根本標志。首先，制度的發(fā)展。從文化發(fā)展的層面來看，體育中考屬于體育文化的一部分，是一種文化現(xiàn)象，因此，體育中考制度在發(fā)展的過程中自我修正與完善是必然現(xiàn)象，即體育中考制度的文化自覺。其次，師生的發(fā)展。通過體育中考制度的導向作用，助推體育教學的改革與發(fā)展，促進學生的身體素質(zhì)水平、體育技能與方法提高和體育情感價值觀形成與發(fā)展，促進教師理論水平和專業(yè)技能的提高，即“發(fā)展人本”。

（3）人文性。在應(yīng)試教育的背景下，體育中考的實施給學校帶來前所未有的壓力，“升學率”“分數(shù)”“三率”成為了學校教育的目標追求。追逐利欲加速了體育中考制度的異化，在這種功利主義價值驅(qū)使下，體育中考所折射出來的是“定性、定格、定量居高臨下地給以規(guī)訓、懲戒迫使他人就范。”[5]考試成為了一種追求名利的工具，如果這種現(xiàn)象得不到遏制，學校將培養(yǎng)出一批人品缺失的學生。因此，體育中考制度需要從工具理性向人文理性轉(zhuǎn)變，如對殘疾考試和重大傷病考試的政策、評分標準、考試場地人性化布局、考試程序的規(guī)范化、考試用具電子化、師生互助、肯定與鼓勵等都要體現(xiàn)人文關(guān)照。

2.優(yōu)化體育中考的考試制度

（1）升級考試模式

研究發(fā)現(xiàn)，“定考”“必考+抽考”“必考+選考”以及“選考”各有弊端，為了使考試模式更好地發(fā)揮評價、導向功能，助推體育教學的發(fā)展，最終促使學生的身心不斷完善，建議把考試模式升級為“必考+抽考+選考”。

必考：耐力是衡量人的體質(zhì)健康狀況和勞動工作的基本因素之一，是從事各項運動必不可少的一種運動素質(zhì)。因此，把1000m（男）/800m（女）列為必考項目是有科學依據(jù)的。

抽考：在既定的時間進行抽取考試內(nèi)容可以避免“定考—定教—定學”的弊端，很大程度上保證教學的廣泛性和基礎(chǔ)性，最終促使學生的全面發(fā)展。

選考：給予更多學生自主選擇的空間，培養(yǎng)體育特長和愛好，與高中的選項教學有了對接，體育中考開始關(guān)注學生自身發(fā)展的需求，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

（2）科學分類內(nèi)容

科學分類考試內(nèi)容有利于考試組織，避免功能重疊，全面評價學習情況，促進教學改革的發(fā)展。首先，建立項目庫。如，速度類：50m、折返跑、100m、200m等；力量類：立定跳遠、擲實心球、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、跳繩、立定三級跳等；興趣特長類：羽毛球、乒乓球、籃球、排球、游泳、武術(shù)、棋類、太極、健身操、舉重等；民族傳統(tǒng)類：投繡球、踢毽子等。

必考1項：耐力：1000m跑（男）/800m跑（女）；

抽考1項：速度類+力量類；

選考1項：興趣愛好類+民族體育傳統(tǒng)類。

（3）修正評分標準

評分標準區(qū)分度和男、女生的平衡性是兩個關(guān)鍵的內(nèi)容。若區(qū)分度不合理，標準過低或過高，不利于進一步提高學生的運動技能，培養(yǎng)學生的刻苦精神，體育考試的激勵、導向功能將會弱化。首先，最高標準。劃定滿分率的比例，以往年體育考試成績和現(xiàn)實學生為樣本進行研究；其次，最低標準的分值。研究發(fā)現(xiàn)，廣西除了桂林市設(shè)定最低分值為3分外，其他城市設(shè)為1分。從學段教育全面性、基礎(chǔ)性和人文觀的視角看，最低標準的分值設(shè)為3分較為合理，能有效激勵體育學困生的學習動力；再次，性別均衡性。在各個分數(shù)段劃定男、女生相同的比例對評分標準進行調(diào)整，使男、女生的成績正態(tài)分布曲線十分接近或一致性，以保證考試選拔公平。最后，項目均衡性。按照各個項目的功能、特點科學設(shè)置評分標準，促使各個項目均衡性發(fā)展。

（4）優(yōu)化評價體系

考試是教學評價的主要手段。目前廣西采用現(xiàn)場考試（結(jié)果性評價）法，“這種標準化的教學質(zhì)量觀忽視了對學生的學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、情感、合作等，必然會強化工具主義思想的主導性。但是，只強化過程與方法，無視教學的結(jié)果，必然強化了其過程學習技術(shù)因素，即在體育學習中強化科學主義，淡化人文主義”。[6]從發(fā)展觀的視角看，只有把過程性評價和結(jié)果性評價有效結(jié)合，才能促進學生的健康發(fā)展。因此，應(yīng)按照一定的比例劃分過程性評價和現(xiàn)場考試分值比重，如40%和60%?！斑^程性評價把學生體育學習、體育生活過程納入中考綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)中，設(shè)置A、B、C、D四個等級，由個人自評、同學互評、班級（教師）評價?！盵7]過程性評價相對較為復雜，還有待進一步研究。

（5）完善保障制度

首先，規(guī)范考試流程。建立“報名—分組—考試—成績管理”的考試流程。①建立網(wǎng)絡(luò)報名系統(tǒng)，由學校統(tǒng)一報名；②考試院根據(jù)考試要求進行分組，錄入電子考試系統(tǒng)；③考試中嚴格檢錄環(huán)節(jié)，規(guī)范裝訂號碼布，成績公布及時等；④考試成績由專人管理。此外，組織部門保證考場的封閉性，以保證考試的順暢。

其次，完善免考、緩考政策。免考、緩考政策要體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，要體現(xiàn)對體育弱勢群體的人文關(guān)懷。免考面對的是兩類考生，即身體殘缺、重大疾病和傷病。一是身體殘疾類考生更多的是先天因素所致，應(yīng)給予賦分100%；二是重大疾病和傷病考生。由于有的傷病是不能參與體育活動的，有的傷病是可以適量運動的，有的傷病通過體育活動可以自我修復，因此，此類考生應(yīng)根據(jù)病情性質(zhì)和程度進行細分等級后賦分。其次，要嚴格緩考、免考手續(xù)，杜絕作弊現(xiàn)象發(fā)生，如，申請—家長或?qū)W校簽字—殘疾證或醫(yī)院證明及材料—專家面檢或體檢—中考辦審批等流程。

再次，完善監(jiān)管制度。在中考辦的領(lǐng)導下成立以“市+?！被颉笆?縣+校”的層級領(lǐng)導監(jiān)督小組，實行交叉監(jiān)督和巡查制度。建立社會維權(quán)機制，提高體育中考的公信力。如廣州市實行“社會監(jiān)督制度”，江蘇設(shè)立“舉報站”。

最后，裁判選拔與培訓?？茖W選拔裁判員，如桂林市規(guī)定：“在非畢業(yè)班且沒有直系親屬參加中考的骨干教師中選拔各裁判組組長，其他監(jiān)考員在廣西師大非桂林籍且有裁判經(jīng)驗的學生中選拔，考前必須參加理論和實際操作培訓。”裁判既要維護公平、踐行公平，又要營造積極的、輕松的考試環(huán)境，使考生最大限度地發(fā)揮體育水平。

3.夯實體育中考的物質(zhì)基礎(chǔ)

物質(zhì)基礎(chǔ)是考試制度的落實，是體育中考的硬環(huán)境，是考試體系中最為直接、最基本的物質(zhì)保障。應(yīng)在以下幾個方面進行：一是從整體和全局出發(fā)，設(shè)立體育中考專項經(jīng)費，向社會公開體育中考收支情況；二是規(guī)范、優(yōu)化體育中考場地；三是推行電子化考試，如桂林市2015年全部使用電子設(shè)備；四是規(guī)范考試用具，如號碼布。通過規(guī)范、優(yōu)化考試場地，推行電子化考試，提高考試的公信力和透明度，同時，也傳遞給學生公平的思想意識。

參考文獻：

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基金項目：桂林市教育科研“十二五”規(guī)劃資助經(jīng)費重點課題《桂林市城鄉(xiāng)初中學生身體素質(zhì)發(fā)展研究（課題編號：2013A-03）》階段性成果。