內(nèi)容摘要：法語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程強(qiáng)調(diào)視、聽(tīng)、說(shuō)三者的有效結(jié)合。本論文從多媒體教學(xué)環(huán)境、視聽(tīng)說(shuō)教材選擇、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及考核方式四個(gè)方面闡述了法語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程一體化教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 材料選擇 教學(xué)設(shè)計(jì) 考核方式

一.引言

目前，影響高校法語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)能力提高的兩個(gè)主要因素是視聽(tīng)說(shuō)材料的選擇和課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。不同于單純的聽(tīng)力或會(huì)話課程，視聽(tīng)說(shuō)課程要求將交際活動(dòng)中“聽(tīng)”與“說(shuō)”兩個(gè)重要環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的有效一體化，需要教師從材料的選定、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行綜合考慮并找到行之有效的解決方法。

二.視聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)基本策略

1.多媒體教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)階段我國(guó)高校視聽(tīng)說(shuō)課程主要是在新興的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。相比傳統(tǒng)語(yǔ)音室座位固定、空間相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能更好地創(chuàng)造生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，因而能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诰W(wǎng)絡(luò)的便利，多媒體教室在課堂資料查找和呈現(xiàn)方面都顯示出極大的優(yōu)勢(shì)。

2.視聽(tīng)說(shuō)材料的選擇

在資料的選擇方面要充分考慮學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，難度略高于學(xué)生現(xiàn)有整體水平是最合適的。太過(guò)偏難或偏易都不利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提升。太難會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，太容易則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)在課堂上缺乏挑戰(zhàn)，很難學(xué)到新的知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮題材和體裁的多元化。涉及法國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及日常生活等方面的內(nèi)容都可以成為教學(xué)資料。體裁方面，除傳統(tǒng)的故事性短片外，新聞節(jié)選、訪談以及原版法語(yǔ)電影或經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片都是不錯(cuò)的選擇。

北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院“中法項(xiàng)目”開(kāi)設(shè)的法語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程設(shè)置在第一學(xué)年第二學(xué)期，課堂教學(xué)總共16周，周學(xué)時(shí)為2小時(shí)。為了達(dá)到整體提高學(xué)生語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)能力的目標(biāo)，我們采取了“課本資料+原聲電影+新聞視頻”的資料選取模式。課本資料主要來(lái)源于《走遍法國(guó)1》（Reflet）教材中的某些單元，比如“新房客”（Le nouveau locataire），“參觀公寓”（On visite l’appartement），“挑剔的顧客”（Une cliente difficile），“生日快樂(lè)”（Joyeux anniversaire），“您好，問(wèn)卷調(diào)查”（C’est pour une enquête），“慶祝我們的新款設(shè)計(jì)”（On fête nos créations），“罷工日”（Jour de grève），“很高興認(rèn)識(shí)您”（Ravi de faire votre connaissance），“朱莉展露才華”（Julie fait ses preuves）等，同時(shí)還包括幾個(gè)文化主題，如“法語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)”，“法國(guó)節(jié)假日”，“手工藝”，“城市交通”等。根據(jù)學(xué)生對(duì)某些語(yǔ)言現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，我們會(huì)對(duì)以上單元和文化主題進(jìn)行靈活處理：包括合理整合，對(duì)某兩個(gè)主題進(jìn)行合并或者兩個(gè)主題中一個(gè)為主一個(gè)為次，對(duì)主題適當(dāng)延伸并補(bǔ)充相關(guān)習(xí)題等?？偣?4周（除去期中、期末考試各1周）的課堂教學(xué)，《走遍法國(guó)1》教材約占到8周。電影方面我們挑選了極具法國(guó)特色、文化性極強(qiáng)的《西班牙旅館》（Auberge espagnole），以及法國(guó)家喻戶曉的同名連環(huán)畫(huà)改編的動(dòng)畫(huà)片《壞小子迪德芙》（Titeuf）。因?yàn)橛^影需要較長(zhǎng)時(shí)間，兩部電影教學(xué)總共占3周課時(shí)。另外3周的課堂資料來(lái)源于法國(guó)官方網(wǎng)站如TV5，F(xiàn)igaro，RFI等，這部分資料的特點(diǎn)是時(shí)效性比較強(qiáng)。比如我們?cè)捎?014年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)劉歡與蘇菲·瑪索合唱歌曲《玫瑰人生》的視頻和新聞，以此延伸出中法建交五十周年的主題;2014年3月馬航客機(jī)失事事件等。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，這三種不同類型的教學(xué)材料交替進(jìn)行，富有變換的課程安排會(huì)讓學(xué)生更有新鮮感。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)包含輸入和輸出兩個(gè)部分。就視聽(tīng)說(shuō)課程而言，課前教師下發(fā)給學(xué)生的需要預(yù)先查閱相關(guān)語(yǔ)言及文化知識(shí)點(diǎn)的材料，課堂上教師對(duì)語(yǔ)言要點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)詳細(xì)講解等都屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)輸入部分;輸出部分是指有助于視頻內(nèi)容理解而設(shè)置的相關(guān)習(xí)題的解答以及視、聽(tīng)活動(dòng)結(jié)束后的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)，主要包括“說(shuō)”和“寫(xiě)”兩個(gè)方面。

我們以《很高興認(rèn)識(shí)您》（Ravi de faire votre connaissance）一課為例，具體分析如何循序漸進(jìn)地做到語(yǔ)言信息的有效輸入與輸出。該視頻短片的主要內(nèi)容如下：清早，在旅行社工作的Beno^t穿戴整齊地去上班，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)叮囑他不要忘了下午去機(jī)場(chǎng)迎接來(lái)自日本的同行Tayama小姐。到達(dá)機(jī)場(chǎng)后，Tayama小姐因故未能如期抵達(dá)，替代她來(lái)法的是Ikeda先生。

第一步，向?qū)W生提出如下三個(gè)文化知識(shí)點(diǎn)方面的問(wèn)題：①法國(guó)法律規(guī)定的成年年齡是幾歲？②法國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)是誰(shuí)？③巴黎兩大機(jī)場(chǎng)的名稱分別是什么？核對(duì)學(xué)生的回答并引出本堂課的主題。

第二步，對(duì)劇情進(jìn)行預(yù)測(cè)和假設(shè)?！扒榫皩W(xué)習(xí)”和“劇情理解”是對(duì)視頻理解的兩個(gè)不同階段，前者是對(duì)劇情的大致的、整體的理解，而后者則更注重細(xì)節(jié)。情景學(xué)習(xí)的具體做法如下：關(guān)閉視頻聲音，播放影片兩遍。學(xué)生觀看影片同時(shí)準(zhǔn)備回答下列問(wèn)題（該部分習(xí)題均節(jié)選自《走遍法國(guó)1》）。①Beno^t到達(dá)辦公室，其同事看見(jiàn)他時(shí)的表情如何：是憂傷、高興還是諷刺？②影片中哪些人物是第一次出現(xiàn)，他們分別是誰(shuí)？③Beno^t手上拿著的照片上的人是誰(shuí)？④機(jī)場(chǎng)出現(xiàn)的人是Beno^t一直等待的那個(gè)人嗎？之后，播放有聲視頻一遍并核對(duì)習(xí)題答案。

第三步，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)入具體劇情理解。情景學(xué)習(xí)之后，教師對(duì)學(xué)生的推測(cè)、假設(shè)等進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，通過(guò)相關(guān)習(xí)題的解答，幫助學(xué)生弄清疑點(diǎn)。對(duì)某些難點(diǎn)，需要學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)看。在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的同時(shí)也要給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間對(duì)劇情和信息加以整理。比如影片開(kāi)頭，Julie和Beno^t在廚房有一段對(duì)話，Julie說(shuō)“Je suis majeure”（我是成年人了）。有學(xué)生不理解這句話的含義，這就需要多次重復(fù)影片開(kāi)頭部分以便弄清楚上下語(yǔ)境，同時(shí)了解相關(guān)文化背景（見(jiàn)第一步）;影片中不同場(chǎng)景下Beno^t的不同反應(yīng)或面部表情也可以作為重點(diǎn)分析的內(nèi)容，比如他在機(jī)場(chǎng)沒(méi)有等到Tayama小姐，卻等來(lái)了Ikeda先生的場(chǎng)景就非常典型，對(duì)此我們可以設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解人物的心理活動(dòng)。

第四步，主要是語(yǔ)言輸出，是對(duì)語(yǔ)言材料當(dāng)中涉及的語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再運(yùn)用?？陬^表達(dá)和筆頭寫(xiě)作是其主要形式，也是真正提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的重要環(huán)節(jié)。

口頭表達(dá)通常包含復(fù)述、討論和角色表演等方式。以《很高興認(rèn)識(shí)您》為例，我們可以要求學(xué)生用復(fù)合過(guò)去時(shí)態(tài)口頭復(fù)述影片故事情節(jié)。對(duì)于人物角色相對(duì)固定（3-4人）、對(duì)話相對(duì)集中（語(yǔ)言材料較緊湊）的材料，如“您好，問(wèn)卷調(diào)查”“朱莉展露才華”可以采用分角色表演的方式。分角色表演是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法之一，需要指出的是，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地讓學(xué)生更換搭檔，這樣可以有效避免小組成員之間因?yàn)樘^(guò)熟悉而失去新鮮感，彼此間可以交流的信息也不會(huì)因此而消減，尤其是對(duì)語(yǔ)言能力較強(qiáng)者長(zhǎng)期主導(dǎo)討論過(guò)程的局面會(huì)起到較好的改觀。

相比口語(yǔ)練習(xí)，寫(xiě)作更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)義連貫、邏輯性以及語(yǔ)法正確，同時(shí)需要學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法。論述和影評(píng)是比較常用的方式。以電影《西班牙旅館》為例，在觀影結(jié)束并逐一解答針對(duì)影片提出的一系列較為簡(jiǎn)單、直觀的問(wèn)題之后（諸如時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系、事件等問(wèn)題），進(jìn)入較復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)的問(wèn)答題如：①為何Xavier在背叛了Martine 之后仍然想和她在一起？②你會(huì)同八個(gè)不同國(guó)籍的房客一起合租一間公寓嗎？③你如何看待影片結(jié)尾Xavier所做的決定？

4.考核方式

在開(kāi)學(xué)初期明確告知學(xué)生期中、期末的考核方式，一方面能讓學(xué)生更加了解該課程的教學(xué)計(jì)劃和目的，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極引導(dǎo)的作用。

根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，法語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)屬于專業(yè)必修課程?？己朔绞揭蚤]卷、筆試形式進(jìn)行。期末考試主要分為聽(tīng)力理解和視頻短片兩個(gè)部分。聽(tīng)力理解圍繞本學(xué)期涉及的3-4個(gè)重點(diǎn)主題展開(kāi);視頻可以是電影節(jié)選也可以是完整的事件，長(zhǎng)度10分鐘之內(nèi)為宜。因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃的限制，口語(yǔ)表達(dá)的考核一般設(shè)置在考試安排相對(duì)靈活的期中考試階段。

三.結(jié)語(yǔ)

法語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程非常重要的一個(gè)教學(xué)目的是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于法語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。在“以學(xué)生為中心”交際法教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用：營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，選擇適合學(xué)生水平的材料，設(shè)計(jì)豐富、生動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置合理的考核方式，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，幫助學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)表達(dá)能力并最終達(dá)到提高綜合運(yùn)用能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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[5]www.rfi.fr/lffr/dynamiques/liste_

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（作者介紹：吳娟，法語(yǔ)博士，北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院講師。研究方向：法國(guó)當(dāng)代文學(xué)、中法文化對(duì)比研究）