黃偉

【摘 要】本文就初中化學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開探討，對(duì)豐富課堂教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力水平，有積極有效的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué) 激發(fā)興趣

一、基于化學(xué)學(xué)科特征，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)學(xué)科貼近生活，涉及到眾多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，因此教師可充分利用化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究熱情，融入生活教學(xué)情境，令課堂氛圍活躍，營(yíng)造良好的教學(xué)效果。例如在初中化學(xué)新課教學(xué)中教師可首先為學(xué)生演示一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，將同樣為無(wú)色的NaOH與Mgcl2溶液一同混合，則兩溶液立即產(chǎn)生反應(yīng)，形成了好似牛奶的白色沉淀，學(xué)生面對(duì)這一快速的反應(yīng)變化會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這樣仿佛牛奶一樣的液體是什么，能否品嘗等等。接著教師可順其自然的導(dǎo)出化學(xué)試驗(yàn)室的操作規(guī)范與守則，即對(duì)化學(xué)試液不應(yīng)隨意的碰觸、品嘗或者聞氣味。面對(duì)新穎獨(dú)特的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)自然而然的產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，想要了解引起這些化學(xué)變化的真正原因。而教師則可不必急于回答學(xué)生的問題，而是采取系列提問的方式營(yíng)造化學(xué)學(xué)科的神秘之感，令學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望。

二、全面引入現(xiàn)代教育方式，優(yōu)化教學(xué)效果

信息時(shí)代，各類多媒體教學(xué)手段在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了充分優(yōu)勢(shì)，可有效節(jié)省教師板書時(shí)間，營(yíng)造交互式教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、趣味性與科學(xué)性?；瘜W(xué)學(xué)科由于富含實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)全面引入多媒體現(xiàn)代教育方式，教師可利用多媒體技術(shù)視頻、動(dòng)畫、圖片技術(shù)手段為學(xué)生展示微觀世界中物質(zhì)的構(gòu)造、原子分子屬性。一些難于在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)操作、具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)也可借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行演示，令學(xué)生在直觀、形象化的教學(xué)中掌握化學(xué)反應(yīng)原理，形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。另外，教師還可利用計(jì)算機(jī)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多元化價(jià)值資源拓寬學(xué)生視野、豐富知識(shí)領(lǐng)域，令學(xué)生通過(guò)自主的網(wǎng)絡(luò)查詢、積極的探索學(xué)習(xí)，深刻體味化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

三、豐富組織課外活動(dòng)，優(yōu)化第二課堂教學(xué)

豐富多樣的課外活動(dòng)可充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，對(duì)于舒緩學(xué)生緊張情緒、扎實(shí)知識(shí)掌握、開拓學(xué)習(xí)視野、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，有積極有效的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)有目的將課堂教學(xué)化學(xué)知識(shí)借助第二課堂實(shí)踐活動(dòng)予以合理滲透，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)精神，鍛煉其實(shí)踐動(dòng)手能力，形成勇于拼搏、不畏艱險(xiǎn)的主動(dòng)探究精神。例如教師可定期在學(xué)校組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、知識(shí)培訓(xùn)、課外興趣小組活動(dòng)，環(huán)保知識(shí)教育，化學(xué)常識(shí)講座等，令學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，了解全球氣候變暖問題、環(huán)境污染狀況等，進(jìn)而令其真正的接觸社會(huì)、了解化學(xué)學(xué)科的廣泛性與實(shí)用性，進(jìn)而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。在講授有關(guān)PH值內(nèi)容知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生布置課后作業(yè)，令他們利用試紙自主檢測(cè)生活中各類常見的水源，例如河水、自來(lái)水、雨水等，記錄下具體的酸堿性，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令其通過(guò)自主的動(dòng)手、積極的動(dòng)腦對(duì)酸堿度有明確的認(rèn)識(shí)。在講授燃燒條件課程內(nèi)容時(shí)，教師可不拘泥于課本教材內(nèi)容，有目的性加入生活常識(shí)現(xiàn)象，令學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、挖掘化學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可向?qū)W生提問，一些同學(xué)有過(guò)做飯的經(jīng)歷，一旦油鍋著火了我們應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)。學(xué)生帶著問題在課后認(rèn)真思索，甚至有的學(xué)生做起了小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自主探究、查閱資料，學(xué)生運(yùn)用燃燒條件知識(shí)得到了答案，即用鍋蓋將鍋蓋住，令火焰阻隔與空氣中氧氣的接觸便能快速的滅火。再例如，生活中我們隨時(shí)都可能用到塑料袋，其大大的便利了人們的生活，然而塑料袋種類眾多，質(zhì)量有好有壞，那么如何分辨其到底是否有毒呢？這樣的問題擺在學(xué)生面前，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，課后學(xué)生們通過(guò)灼燒、甚至是煮沸等實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)，并在課上很快作答，無(wú)毒塑料袋在煮沸或灼燒時(shí)沒有較大煙霧或氣味，相反有毒塑料袋卻會(huì)散發(fā)出很多煙霧且伴隨濃郁的臭氣。這樣貼近生活的化學(xué)課堂教學(xué)，令學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之中處處離不開化學(xué)知識(shí)，因此其會(huì)很快打消厭學(xué)情緒，以飽滿的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，積極參與教師組織的課外活動(dòng)，并提升綜合學(xué)習(xí)能力。

四、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，提升其記憶能力

初中化學(xué)學(xué)習(xí)涉及到較多化學(xué)原理、反應(yīng)式、元素等內(nèi)容的強(qiáng)化記憶，該類知識(shí)相對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較乏味，學(xué)生掌握起來(lái)具有一定困難。為鞏固學(xué)生記憶、掌握知識(shí)能力，教師應(yīng)有針對(duì)性傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)他們勇于突破困難，學(xué)會(huì)記憶方法，并令難點(diǎn)知識(shí)有效分化。例如對(duì)于化學(xué)符號(hào)元素知識(shí)、反應(yīng)式的記憶，可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分批記憶方式，循序漸進(jìn)掌握。還可輔助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)合理編制為容易記憶的口訣，鞏固掌握效果。

五、開展互動(dòng)式教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系

互動(dòng)式教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端，令學(xué)生在自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，得到了全面的發(fā)展。因此，初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)輔助作用，充分肯定學(xué)生主體地位，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)與學(xué)生建立良好關(guān)系，激發(fā)其探究熱情、創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生的日常生活，定期與他們交流、交心，真正成為學(xué)生的良師益友，明確學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)、初中時(shí)期心理動(dòng)向，幫助他們正確樹立世界觀、人生觀與價(jià)值觀，對(duì)其學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行良好的輔助調(diào)節(jié)。另外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧、提升學(xué)習(xí)效率，避免走入死胡同，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)門道。例如，在批示作業(yè)中，教師可利用批語(yǔ)與學(xué)生展開充分交流，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、獲取較大進(jìn)步的學(xué)生給予充分的肯定與鼓勵(lì)，對(duì)于完成作業(yè)效果不佳，后進(jìn)學(xué)生則應(yīng)給予面對(duì)面的輔導(dǎo)，適時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，重塑學(xué)生自信，令其找到學(xué)習(xí)奮進(jìn)的方向，而非誤入歧途。另外教師還應(yīng)定期通過(guò)發(fā)放調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)論壇交流等互動(dòng)方式明確學(xué)生愿意接受的課堂教學(xué)方式，進(jìn)而在全面自檢中找到不足，更新教學(xué)模式，采納學(xué)生意見，通過(guò)良好的互動(dòng)模式達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，基于初中化學(xué)教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)中我們只有引入現(xiàn)代教育模式、開展互動(dòng)教學(xué)、豐富組織課外活動(dòng)、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，才能真正優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升。