呂敏

摘 要：盡管目前高等教育領(lǐng)域中的國(guó)際合作形式多樣，但對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，構(gòu)建成功的國(guó)際合作關(guān)系實(shí)非易事，合作結(jié)果往往難以預(yù)料。國(guó)際合作是一個(gè)高度動(dòng)態(tài)且十分復(fù)雜的過(guò)程，需要合作雙方付出相當(dāng)?shù)呐?。文章以美?guó)本特立大學(xué)國(guó)際合作聯(lián)合體項(xiàng)目為例，探討在高等教育國(guó)際合作中的成功因素，并闡述了國(guó)際合作項(xiàng)目中遇到的挑戰(zhàn)和教訓(xùn)，最后對(duì)中美大學(xué)國(guó)際合作提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高等教育；國(guó)際合作；成功因素

一、引言

盡管目前高等教育領(lǐng)域中的國(guó)際合作形式多樣，但對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，構(gòu)建成功的國(guó)際合作關(guān)系實(shí)非易事，合作結(jié)果往往難以預(yù)料[1]。國(guó)際合作是一個(gè)高度動(dòng)態(tài)且十分復(fù)雜的過(guò)程，它需要合作雙方付出相當(dāng)?shù)呐?。?guó)際合作的成果，從來(lái)不可能是偶然發(fā)生的。如果我們能夠?qū)C(jī)構(gòu)文化有更好的了解，所有關(guān)鍵利益相關(guān)者都能積極參與到國(guó)際合作項(xiàng)目中，這些都有助于建立和維持雙方的信任和興趣，從而對(duì)建立真正的合作共同體起到關(guān)鍵作用。要使合作取得成功，合作雙方的高層所要做的不僅僅是有能力執(zhí)行一項(xiàng)合作計(jì)劃，他們必須能夠理解復(fù)雜的社會(huì)、技術(shù)及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這些都決定了合作機(jī)構(gòu)的文化和價(jià)值體系。漢斯·德威特（Hans de Wit）指出，高校之間在研究、教學(xué)，以及知識(shí)傳遞方面的跨國(guó)戰(zhàn)略合作，將成為迎接全球化挑戰(zhàn)的高等教育的未來(lái)發(fā)展動(dòng)向。[2]

文章介紹的美國(guó)本特立大學(xué)（Bentley University）國(guó)際合作聯(lián)合體項(xiàng)目，共涉及美國(guó)和巴西兩國(guó)四所大學(xué)，分別是美國(guó)本特立大學(xué)、巴西圣保羅大學(xué)（USP）、巴西巴拉那聯(lián)邦大學(xué)（UFPR），以及美國(guó)得克薩斯大學(xué)泛美分校（UTPA）。四所大學(xué)的國(guó)際合作項(xiàng)目得到美國(guó)和巴西兩國(guó)教育部“高等教育提升基金”的資助。本文將著重討論該項(xiàng)目取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并總結(jié)促成此教育合作項(xiàng)目成功的關(guān)鍵因素。

二、美國(guó)本特立大學(xué)的國(guó)際合作聯(lián)合體項(xiàng)目

（一）背景

本特立大學(xué)與圣保羅大學(xué)之間已有多年的合作關(guān)系，合作內(nèi)容主要包括學(xué)生交換、教師交流及合作研究。2007年，美國(guó)和巴西兩國(guó)教育部推出“高等教育提升基金”項(xiàng)目資助，旨在通過(guò)課程提升，改進(jìn)商科教育的質(zhì)量和效果，并推動(dòng)美巴兩國(guó)學(xué)生的交流互換。為進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)際合作，擴(kuò)大交流范圍，本特立大學(xué)攜手其他三所大學(xué)——巴西圣保羅大學(xué)、巴西巴拉那聯(lián)邦大學(xué)和美國(guó)得克薩斯大學(xué)泛美分校，組成國(guó)際合作聯(lián)合體，并順利獲得兩國(guó)政府的資助。

“高等教育提升基金”旨在面向本科和研究生教育階段的商科教育，通過(guò)建立以學(xué)生為中心、以課程為基礎(chǔ)的長(zhǎng)久而可持續(xù)的項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)和擴(kuò)大已有的國(guó)際合作。該基金計(jì)劃通過(guò)兩國(guó)課堂學(xué)習(xí)、全球服務(wù)學(xué)習(xí)、跨文化商業(yè)知識(shí)，以及為解決現(xiàn)實(shí)中的商業(yè)問(wèn)題所需的工具和技能，與正規(guī)課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)方法相融合。有鑒于此，本特立大學(xué)領(lǐng)銜的國(guó)際合作聯(lián)合體項(xiàng)目將合作內(nèi)容主要集中在學(xué)生流動(dòng)和社區(qū)融入兩方面。

本特立大學(xué)國(guó)際合作聯(lián)合體項(xiàng)目獲得美巴兩國(guó)教育部從2007年至2011年的資助。該聯(lián)合體項(xiàng)目成功的一個(gè)重要因素在于，聯(lián)合體中的合作伙伴已經(jīng)有著十年的合作歷史。本特立大學(xué)和圣保羅大學(xué)在學(xué)校和學(xué)院層面一直保持著緊密的合作關(guān)系，包括學(xué)術(shù)合作、師生互訪，以及聯(lián)合開展研究項(xiàng)目。同樣，本特立大學(xué)與得克薩斯大學(xué)泛美分校在合作研究及專業(yè)交流上也保持了很好的合作關(guān)系，兩校通過(guò)簽署合作協(xié)議及AACSB（國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)）認(rèn)證體系開展合作項(xiàng)目，包括學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)、學(xué)分轉(zhuǎn)換等。在研究生教育階段，三名圣保羅大學(xué)的博士生參加了本特立大學(xué)的訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目（Visiting Fellows Program）。以上這些項(xiàng)目為合作奠定了良好的基礎(chǔ)，從而也有力地推動(dòng)了聯(lián)合體項(xiàng)目的執(zhí)行。

（二）成果

1.學(xué)生流動(dòng)

聯(lián)合體中的各校在行政事務(wù)和服務(wù)工作上相互協(xié)調(diào)，如錄取工作、學(xué)生服務(wù)、出差安排以及學(xué)分轉(zhuǎn)換。所有參與項(xiàng)目的學(xué)生都得到資助以支付在外學(xué)習(xí)的費(fèi)用。正如多爾（Doyle）等人調(diào)查所得，要招收學(xué)生參與國(guó)外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)校需要不斷宣傳，與學(xué)生交流信息并提供額外的資助[3]。對(duì)于聯(lián)合體項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，雖然招生人數(shù)未達(dá)到原計(jì)劃數(shù)量，但通過(guò)創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)支持及學(xué)生資助，合計(jì)共有35名學(xué)生參與該項(xiàng)目，具體情況如下：

第一，一學(xué)期課程。5名美國(guó)學(xué)生被派往巴西參加一學(xué)期的課程。在這樣的項(xiàng)目中，是否掌握葡萄牙語(yǔ)是關(guān)鍵因素[4]。在巴西的交換學(xué)校，學(xué)生要選修12～15學(xué)分的課程，課程全部用葡語(yǔ)講授。盡管本特立大學(xué)和得克薩斯大學(xué)泛美分校每年開設(shè)“葡語(yǔ)入門I”和“葡語(yǔ)入門II”課程，但許多美國(guó)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)葡語(yǔ)沒有興趣，對(duì)少數(shù)參加過(guò)葡語(yǔ)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)用葡語(yǔ)講授的專業(yè)課程，他們的語(yǔ)言程度又存在很大差距。因此，參加一學(xué)期課程的學(xué)生人數(shù)要比預(yù)計(jì)少一些。不過(guò)與美國(guó)學(xué)生前往巴西合作院校學(xué)習(xí)的情況相比較，巴西學(xué)生選擇美國(guó)合作院校學(xué)習(xí)的數(shù)量要更多，共有12名巴西學(xué)生選擇本特立大學(xué)和得克薩斯大學(xué)泛美分校學(xué)習(xí)。

第二，國(guó)外實(shí)習(xí)。這是一個(gè)在巴西里約熱內(nèi)盧為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，共3學(xué)分。在商務(wù)實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要參加葡語(yǔ)培訓(xùn)。該項(xiàng)目共有9名學(xué)生參與了實(shí)習(xí)課程，且實(shí)習(xí)相當(dāng)成功。[5]

第三，兩周全球商業(yè)教育。該項(xiàng)目為3學(xué)分課程，在去巴西合作學(xué)校前及學(xué)習(xí)期間，學(xué)生要學(xué)習(xí)葡語(yǔ)及巴西的商業(yè)與文化環(huán)境。來(lái)自本特立大學(xué)和得克薩斯大學(xué)泛美分校共計(jì)16名本科生和工商管理專業(yè)研究生參與此項(xiàng)目。在項(xiàng)目結(jié)束后針對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都十分滿意他們參加的項(xiàng)目，并表示在項(xiàng)目中學(xué)到了商業(yè)和文化知識(shí)。

2.課程開發(fā)

聯(lián)合體項(xiàng)目新開發(fā)了四門課程，從而豐富了商業(yè)課程體系，推動(dòng)了美巴兩國(guó)之間的學(xué)生交流。這四門課程分別為《以科技為基礎(chǔ)的商業(yè)環(huán)境中有效運(yùn)作的當(dāng)代做法》《如何提高非裔巴西孵化器的企業(yè)績(jī)效》《國(guó)際商務(wù)的實(shí)習(xí)》和《在全球經(jīng)濟(jì)、文化與商業(yè)中的巴西》。四門課程都在本特立大學(xué)和得克薩斯大學(xué)泛美分校的本科生和研究生層面開課，每門課程3學(xué)分。選修這四門課的學(xué)生必須先參加葡語(yǔ)培訓(xùn)。

3.服務(wù)學(xué)習(xí)

作為巴西學(xué)術(shù)與文化體驗(yàn)的一部分，每個(gè)參加聯(lián)合體項(xiàng)目的學(xué)生必須參加服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。作為合作機(jī)構(gòu)的“非裔巴西孵化器”（Afro Brazilian Incubator），是一家位于里約熱內(nèi)盧的非營(yíng)利組織，其成立主要是為了幫助在巴西的少數(shù)民族企業(yè)。學(xué)生通過(guò)不同的項(xiàng)目參與其中，最基本的活動(dòng)包括參與孵化器的管理團(tuán)隊(duì)和客戶會(huì)議，觀摩孵化器的運(yùn)作。當(dāng)學(xué)生回到本特立大學(xué)后，他們把在孵化器的工作與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，以孵化器作為學(xué)習(xí)案例，用于自身課堂展示和研究之中。

4.外展和項(xiàng)目宣傳

為了推動(dòng)國(guó)際合作聯(lián)合體項(xiàng)目的學(xué)生交流和其他跨國(guó)商業(yè)教育機(jī)會(huì)發(fā)展，本特立大學(xué)和其他合作學(xué)校對(duì)該項(xiàng)目的特色和內(nèi)容進(jìn)行了廣泛宣傳。學(xué)校網(wǎng)站以及學(xué)?？?，如《本特立全球視野》《巴拉那聯(lián)邦大學(xué)期刊》等，向?qū)W生及社團(tuán)宣傳各類學(xué)術(shù)項(xiàng)目及各類文化活動(dòng)。參加過(guò)國(guó)外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生須在本特立大學(xué)以正式報(bào)告形式分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生將訪問(wèn)過(guò)的中小型企業(yè)當(dāng)作案例進(jìn)行研究，并要求寫出建議報(bào)告，以便與企業(yè)分享。項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生的文化多樣性及跨文化合作意識(shí)，在當(dāng)代全球商業(yè)環(huán)境中，這些是企業(yè)管理者能否脫穎而出的重要因素。

而且，所有項(xiàng)目參與者，包括管理人員、教師和學(xué)生都一起參與項(xiàng)目宣傳資料、海報(bào)及活動(dòng)策劃的所有工作。例如，本特立大學(xué)在全校范圍開展了項(xiàng)目推介會(huì)，邀請(qǐng)巴西學(xué)生一起參加文化慶?；顒?dòng)，還為圣保羅大學(xué)訪學(xué)歸來(lái)的研究生舉辦了招待會(huì)。此類活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目參與意識(shí)，讓學(xué)生更多了解在國(guó)外學(xué)校具體的學(xué)術(shù)活動(dòng)，以及國(guó)外學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。[5][6][7]

（三）挑戰(zhàn)

1.學(xué)生流動(dòng)

聯(lián)合體項(xiàng)目中遇到的最大挑戰(zhàn)就是學(xué)生流動(dòng)，尤其是挑選合格的美國(guó)學(xué)生前往巴西學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生流動(dòng)問(wèn)題，主要有以下五大方面的挑戰(zhàn)：一是在國(guó)外學(xué)習(xí)，語(yǔ)言障礙和文化差異更令人望而生畏；二是由于語(yǔ)言障礙，一些學(xué)生擔(dān)心在巴西學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)平均績(jī)點(diǎn)（GPA）產(chǎn)生負(fù)面影響；三是學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，大部分會(huì)選擇英文授課項(xiàng)目；四是一學(xué)期學(xué)習(xí)的費(fèi)用超出了所能承受的范圍；五是學(xué)生不愿意長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離自己經(jīng)常居住生活的區(qū)域。[8]

這些無(wú)疑對(duì)國(guó)外學(xué)習(xí)項(xiàng)目在時(shí)間和內(nèi)容的靈活度上提出了挑戰(zhàn)，值得我們深思。例如，一周到四周的短期項(xiàng)目，可以考慮添加一些額外獲得學(xué)分的機(jī)會(huì)，如田野調(diào)查（可獲得雙倍學(xué)分）、課后作業(yè)、服務(wù)學(xué)習(xí)等，這樣可以增加該項(xiàng)目的吸引力和可行性。此外，項(xiàng)目原本主要為本科生而設(shè)計(jì)，但最終發(fā)現(xiàn)對(duì)研究生更有吸引力，因?yàn)檠芯可ㄟ^(guò)他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從項(xiàng)目中學(xué)到了更多。研究生也更有可能與授課教師一起參與學(xué)術(shù)活動(dòng)。在巴西參加項(xiàng)目的研究生對(duì)項(xiàng)目給予了一致好評(píng)，他們高度肯定了經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)和獨(dú)特文化體驗(yàn)的價(jià)值。他們也積極有效地參與了接收學(xué)校提供的實(shí)習(xí)和田野調(diào)查。

2.四方合作模式

盡管聯(lián)合體項(xiàng)目存在許多優(yōu)勢(shì)，但與雙方合作模式相比，四方模式的行政程序更為復(fù)雜，靈活性不足。從中得到的經(jīng)驗(yàn)是，在項(xiàng)目開始之初，應(yīng)該制定行政程序和執(zhí)行條例，以便為各合作學(xué)校在學(xué)生交換與合作方面提供更多的自主性；對(duì)于各方來(lái)說(shuō)，又能確保透明度，以保證合作活動(dòng)形成合力。

3.葡語(yǔ)掌握程度

對(duì)葡語(yǔ)的高要求自然對(duì)選拔足夠數(shù)量的學(xué)生形成巨大的障礙。在聯(lián)合體項(xiàng)目中，兩大因素緩解了語(yǔ)言障礙問(wèn)題：一是許多巴西合作機(jī)構(gòu)有不少工作人員會(huì)說(shuō)英語(yǔ)；二是學(xué)生在葡語(yǔ)環(huán)境中更為自然地學(xué)習(xí)交流語(yǔ)言，學(xué)習(xí)效果更佳。在巴西的課堂教學(xué)中，大部分課程都用葡語(yǔ)講授，這無(wú)疑提出了許多挑戰(zhàn)。要聽懂課堂內(nèi)容并參與課堂討論需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行大量的訓(xùn)練，而大部分學(xué)生都不愿意這么做。對(duì)于后續(xù)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，如果合作院校的課程能用美國(guó)學(xué)生更易接受的英語(yǔ)或者西班牙語(yǔ)來(lái)講授，應(yīng)該會(huì)取得更好的效果。

（四）成功因素

聯(lián)合體項(xiàng)目的主要目的在于使美國(guó)學(xué)生理解巴西的商業(yè)和文化環(huán)境。各方項(xiàng)目管理人員運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮他們的智慧，并喚醒他們的冒險(xiǎn)意識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)術(shù)獲益，減少焦慮及降低學(xué)習(xí)成本，項(xiàng)目就會(huì)吸引更多的學(xué)生前往巴西學(xué)習(xí)。聯(lián)合體項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)表明，包含文化因素的短期項(xiàng)目對(duì)學(xué)生更有吸引力，學(xué)生更愿意探究異域文化。美國(guó)學(xué)生認(rèn)為，巴西開放包容的文化，再加上其快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)狀況，使得該國(guó)成為一個(gè)吸引人的留學(xué)目的國(guó)。在項(xiàng)目的評(píng)估中得知，所有首次參加巴西項(xiàng)目的學(xué)生都表達(dá)了再次前往巴西的意愿，有些學(xué)生甚至希望尋求在巴西工作的機(jī)會(huì)。以下列出聯(lián)合體項(xiàng)目中凸顯的一些成功因素。

第一，注重學(xué)分以外的獲益。對(duì)于每所合作學(xué)校來(lái)說(shuō)，管理人員和教師所開發(fā)的項(xiàng)目，除了讓學(xué)生獲得學(xué)分以外，還應(yīng)該獲得其他更多的收益。例如，感受文化多樣性以及近距離接觸跨國(guó)企業(yè)的運(yùn)作模式，這對(duì)于在當(dāng)代全球商業(yè)環(huán)境中能獲得成功至關(guān)重要。項(xiàng)目開展過(guò)程中，需要建立相應(yīng)的網(wǎng)站，制定宣傳冊(cè)并舉行信息發(fā)布會(huì)等。

第二，運(yùn)用短期項(xiàng)目吸引學(xué)生。美國(guó)學(xué)生對(duì)一學(xué)期的交流學(xué)習(xí)興趣不大，因此需要利用美國(guó)大學(xué)假期開發(fā)一些短期項(xiàng)目，包括短期集中授課、田野調(diào)查、實(shí)習(xí)、社區(qū)和企業(yè)外展。合作形式包括討論會(huì)、工作坊、與非學(xué)術(shù)單位的合作游學(xué)。合作對(duì)象包括當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、商會(huì)及社區(qū)組織等。

第三，為學(xué)生提供資助。許多有興趣參加國(guó)外學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生無(wú)法負(fù)擔(dān)所有的費(fèi)用[9]。然而，通過(guò)多方努力，有些學(xué)生的費(fèi)用是可以得到減免的。在聯(lián)合體項(xiàng)目中，本特立大學(xué)借助巴西合作學(xué)校為學(xué)生減免了許多學(xué)習(xí)、生活的費(fèi)用，如巴方學(xué)校安排文化考察、企業(yè)參觀、訪問(wèn)學(xué)術(shù)單位、開設(shè)課程與討論會(huì)，并安排住宿等。合作各方的管理人員和教師都需要為此付出額外的努力，學(xué)校也必須對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理提供相應(yīng)的支持。

第四，提供語(yǔ)言培訓(xùn)。對(duì)于那些與巴西合作的大學(xué)來(lái)說(shuō)，支持和舉行常規(guī)葡語(yǔ)培訓(xùn)是學(xué)校一項(xiàng)很重要的工作[10]。在如今大學(xué)財(cái)政狀況日益緊縮的背景下，對(duì)葡語(yǔ)培訓(xùn)的資助是不容樂觀的。要長(zhǎng)期持續(xù)資助語(yǔ)言培訓(xùn)，往往需要借助于外部組織與機(jī)構(gòu)（如“高等教育提升基金”）。許多國(guó)家，如法國(guó)，會(huì)要求巴西合作院校開設(shè)英文授課課程。很明顯，學(xué)習(xí)葡語(yǔ)的挑戰(zhàn)和困難是巨大的。也許隨著越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)短期項(xiàng)目近距離接觸巴西商業(yè)和文化，他們自己會(huì)通過(guò)不同的方式學(xué)習(xí)葡語(yǔ)，如參加語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。

（五）可持續(xù)性

通過(guò)“高等教育提升基金”資助的聯(lián)合體項(xiàng)目，我們可以看到，原有合作院校項(xiàng)目的合作在很大程度上加深，范圍都有了很大的擴(kuò)展。學(xué)生交流規(guī)模得到擴(kuò)大，課程得以提升，語(yǔ)言和文化知識(shí)得以更深入地了解。要想獲得進(jìn)一步發(fā)展，項(xiàng)目需要在以下三個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)。

第一，服務(wù)學(xué)習(xí)。本特立大學(xué)一直以來(lái)都十分注重服務(wù)學(xué)習(xí)。本特立大學(xué)的服務(wù)學(xué)習(xí)中心通過(guò)批判性思維和自省的方式訓(xùn)練學(xué)生，以期將學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)并積極參與社會(huì)活動(dòng)的未來(lái)領(lǐng)袖。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起成為共同學(xué)習(xí)者、共同教育者及共同促進(jìn)者，服務(wù)學(xué)生中心努力發(fā)展成為一個(gè)培養(yǎng)既博學(xué)又博愛的專業(yè)人士的搖籃，讓大家積極努力關(guān)注和解決所在社區(qū)的問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，成功的服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生在課程和服務(wù)為基礎(chǔ)的教育中掌握知識(shí)與技能，并最終成為民眾領(lǐng)袖和變革的倡導(dǎo)者。對(duì)于聯(lián)合體項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，巴西項(xiàng)目的服務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要進(jìn)一步擴(kuò)充和提升，需要加強(qiáng)巴西和美國(guó)兩地的服務(wù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加服務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。美國(guó)學(xué)生在巴西“非裔巴西孵化器”的項(xiàng)目就是將服務(wù)學(xué)習(xí)融入專業(yè)學(xué)習(xí)的成功案例。

第二，工商管理碩士項(xiàng)目（MBA）。為了項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，聯(lián)合體項(xiàng)目中有必要很好地融入工商管理碩士項(xiàng)目。本特立大學(xué)和圣保羅大學(xué)都開設(shè)該項(xiàng)目，該項(xiàng)目可以讓來(lái)自巴西的學(xué)生與本特立大學(xué)的學(xué)生一起訪問(wèn)美國(guó)企業(yè)，共同參與商業(yè)討論。聯(lián)合體項(xiàng)目下一步的計(jì)劃包括邀請(qǐng)巴西中小型企業(yè)一起加入到工商管理碩士項(xiàng)目之中。

第三，外展。聯(lián)合體項(xiàng)目將擴(kuò)大聯(lián)合研究項(xiàng)目，參加各項(xiàng)會(huì)議和討論。本特立大學(xué)及其合作伙伴將繼續(xù)開展學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目，并讓學(xué)生與教師一起開展共同研究。通過(guò)報(bào)告、期刊、學(xué)校及專業(yè)組織討論會(huì)、國(guó)際會(huì)議等，發(fā)布項(xiàng)目信息。此外，加強(qiáng)本特立大學(xué)與“非裔巴西孵化器”研究團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)交流和合作。

三、對(duì)中美大學(xué)國(guó)際合作的啟示

本特立大學(xué)國(guó)際合作聯(lián)合體項(xiàng)目主要涵蓋三大合作領(lǐng)域：學(xué)生交流、課程改進(jìn)及研究。項(xiàng)目中遇到的最大挑戰(zhàn)來(lái)自于學(xué)生對(duì)葡語(yǔ)的掌握不夠熟練，從而影響他們?cè)诎臀骱献鲗W(xué)校課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。為此，聯(lián)合體項(xiàng)目針對(duì)學(xué)生的需求與興趣開設(shè)了許多短期項(xiàng)目。參與項(xiàng)目的學(xué)生既學(xué)到了巴西的商業(yè)與文化知識(shí)，感受了服務(wù)學(xué)習(xí)，又在葡語(yǔ)水平上有所進(jìn)步。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目高度認(rèn)可，一致認(rèn)為在項(xiàng)目中感受到了文化差異，學(xué)到了許多商業(yè)知識(shí)。有些學(xué)生甚至表示今后將會(huì)重返巴西尋求工作機(jī)會(huì)。在四所大學(xué)中有效開展項(xiàng)目絕非易事?？朔隧?xiàng)目運(yùn)作初期的困難后，聯(lián)合體項(xiàng)目在學(xué)生流動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展中取得了巨大的成功。通過(guò)四年的項(xiàng)目運(yùn)作，管理團(tuán)隊(duì)和教師對(duì)跨國(guó)聯(lián)合項(xiàng)目涉及的挑戰(zhàn)有了更清晰的了解和認(rèn)識(shí)，并從中學(xué)到了取得成功的關(guān)鍵因素。專業(yè)學(xué)院參與度是項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵。對(duì)于重大的國(guó)際合作項(xiàng)目，如何讓專業(yè)學(xué)院和教師清楚地了解項(xiàng)目帶來(lái)的學(xué)術(shù)及經(jīng)濟(jì)利益十分重要。

2015年9月22日，習(xí)近平主席在美國(guó)西雅圖出席當(dāng)?shù)卣兔绹?guó)友好團(tuán)體聯(lián)合舉辦的歡迎晚宴，并就中美關(guān)系發(fā)表重要演講。他提出，未來(lái)三年，中美兩國(guó)將互派5萬(wàn)名留學(xué)生到對(duì)方國(guó)家去學(xué)習(xí)。這一令人振奮的消息，對(duì)中國(guó)大學(xué)的教育國(guó)際化事業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一大利好，但同時(shí)也對(duì)目前中美大學(xué)的合作現(xiàn)狀提出了挑戰(zhàn)。在國(guó)際教育領(lǐng)域中，無(wú)論從合作的數(shù)量、類型以及潛在合作選擇的范圍來(lái)看，與美國(guó)大學(xué)的合作總令人感到壓力巨大、信心不足。鑒于美國(guó)本特利大學(xué)國(guó)際合作聯(lián)合體項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，本文對(duì)中美大學(xué)的國(guó)際合作項(xiàng)目提出五點(diǎn)建議：一是加大國(guó)際課程的開發(fā)力度，多開設(shè)適合美國(guó)學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的全英文授課專業(yè)與課程群，同時(shí)對(duì)中國(guó)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)培訓(xùn)，為出國(guó)交流學(xué)習(xí)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)；第二，尋求中美兩國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金支持，并通過(guò)合理利用合作學(xué)校資源，降低交換學(xué)生的費(fèi)用成本；第三，注重一周至四周短期項(xiàng)目的開發(fā)，內(nèi)容涵蓋集中授課、文化體驗(yàn)、國(guó)外實(shí)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)及社區(qū)服務(wù)等，更好地將專業(yè)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；第四，在學(xué)校層面的牽頭引導(dǎo)下，發(fā)揮專業(yè)學(xué)院管理層及教師的積極性，為中美大學(xué)雙方共同研究及課程開發(fā)等搭建良好平臺(tái)；第五，加強(qiáng)對(duì)研究生國(guó)際合作項(xiàng)目的開發(fā)力度，在開發(fā)本科生和研究生國(guó)際項(xiàng)目時(shí)注重項(xiàng)目的差異性和針對(duì)性。

中國(guó)的大學(xué)必須著眼國(guó)際，在這個(gè)既充滿競(jìng)爭(zhēng)又有著相互合作機(jī)會(huì)的世界舞臺(tái)上，不斷提高生存能力，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳方法之一就是國(guó)際教育合作。在與美國(guó)大學(xué)的國(guó)際合作中，一旦我們確定合作的關(guān)鍵利益相關(guān)者、合作學(xué)校、合作形式，需要不斷評(píng)估合作關(guān)系、深化合作項(xiàng)目，不斷付出努力以戰(zhàn)勝潛在的挑戰(zhàn)，減少影響合作持續(xù)發(fā)展的不利因素。值得一提的是，大學(xué)各級(jí)管理層必須付出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間與資源以建立與維護(hù)合作關(guān)系，構(gòu)建合作程序以培育國(guó)際化文化意識(shí)與氛圍，創(chuàng)建責(zé)任措施以保證合作的健康有序進(jìn)行。只有合作各方致力于長(zhǎng)期聯(lián)盟、有效溝通以及建立信任，合作成果才會(huì)真正從理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Altbach， P. G.， & Knight，J. The Internationalalization of Higher Education： Motivations and Realities[J]. Journal of Studies in International Education，2007（11）：290-305.

[2]de Wit.H. Internationalization of Higher Education in the United State of America and Europe： A Historical， Comparative， and Conceptual Analysis[M]. Westport， Conn： Greenwood Press， 2002.

[3][8]Doyle，S.，Gendall，P.，Meyer，L.，Hoek，J.，Tait，C.，McKenzie，L.，&Loorparg，A.An Investigation of Factors Associated with Student Participation in Study Abroad[J]. Journal of Studies in International Education，2010（14）： 471-490.

[4][10]Zhang， Y.， & Mi， Y.Another Look at the Language Diffuculties of International Students[J]. Journal of Studies in International Education， 2010（14）： 371-388.

[5]Walsh，K.Afro-Brazilian Business Incubator： Students Offer Small-business Consulting Overseas[J]. Bentley Global Perspectives， 2011（3）： 24-26.

[6]Dwyer， M.， & Peters， C..The Benefits of Study Abroad[J]. Transitons Abroad Magazine， 2004， 37（5）： 56-60.

[7]Ingraham，E.，&Peterson，D.Assessing the impact of study abroad on student learning at Michigan State University[J]. Frontiers： The Interdisciplinary Journal of Study Abroad， 2004（10）：83-100.

[9]Asgary， N.， & Foster， P. Bentley-Brazil partnership flourishes[J].Bentley Global Perspectives， 2008（2）： 5-6.

編輯 呂伊雯 校對(duì) 李廣平