陳妹平

【摘要】筆者這些年一直都在小學(xué)語文教學(xué)崗位上工作，知道小學(xué)一年和二年級主要的任務(wù)就是教授學(xué)生識字和寫字，如果涉及寫作的話，也就是看圖寫話而已。而三年級教育卻發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)折，此學(xué)年具有承上啟下的作用，對此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗探究了在進行作文教學(xué)時遇到的一些難點和相應(yīng)的解決對策，希望為其他小學(xué)語文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】三年級；作文教學(xué)；難點；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

當(dāng)學(xué)生升入到三年級時，智力上有了顯著地提高，對事物具有了一定觀察能力，在看圖說話和寫話方面也有了較高的遣詞造句能力。但是，當(dāng)他們面對作文寫作時，就出現(xiàn)了一系列情況，因此，筆者在下文對這類情況進行了詳細(xì)分析。

一、小學(xué)三年級作文教學(xué)的重點

（一）學(xué)生寫作的中心意識不足

三年級在寫作方面的要求就是能夠?qū)懴乱恍┮娐勔约跋胂蠛透惺埽⒅乇憩F(xiàn)自己對人文印象深刻體會以及新奇有趣或是最感動的事情[1]。通常都明確規(guī)定了寫作的范圍以及內(nèi)容，要求學(xué)生必須圍繞一個中心進行寫作，例如：在寫人物時，一定要將人物所具有的性格特點凸顯出來，寫課外活動需要圍繞一個或幾個特別活動進行書寫，重點突出活動的有趣性和豐富性，有一部分學(xué)生在寫作時不能抓住寫作的中心思想，進而無法提升自己的寫作效果。

（二）不能很好對文章段落進行組織

與三年級寫作相比，低年級的看圖說話以及說話寫話等類作文，形式非常簡單，沒有特別的段落要求，重點看的就是語句是否連貫，能夠清楚地將畫面以及事實描寫出來，一般情況下，學(xué)生只需要應(yīng)用簡單的一個段落就能夠?qū)⒆魑捻樌瓿?。而三年級的作文，在形式上卻發(fā)生了極大的變化，需要學(xué)生可以應(yīng)用簡單的段落對作文進行組織，并且所有段落都需要為一個中心思想服務(wù)。筆者在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難順利做好這一點，部分學(xué)生還在使用一個段落進行寫作，還有的學(xué)生不能把握好何時分段，致使文章結(jié)構(gòu)不清晰。

（三）對素材不能靈活的選用和使用

我們生活中有許多熟悉的素材，可是學(xué)生卻不知道怎么運用這些素材。他們所選取素材不是瑣碎、無代表性，就是與文章中心沒有關(guān)系。還有在一篇文章之中選取了眾多素材，不能進行詳細(xì)的描寫以及敘述。

二、突破教學(xué)難點的對策

（一）提升學(xué)生積累語言的能力

教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力，背誦自己認(rèn)為優(yōu)美詞語、語句和段落，通過此種練習(xí)，學(xué)生便會感受到語言文字所具有的魅力，進而積累眾多寫作素材[2]。假如學(xué)生可以掌握眾多不同種類的好詞佳句，那么在寫作時就有詞可以運用，有話可以說。讓學(xué)生每天寫日記也是積累材料的一個方法，且通過此種方法，學(xué)生還能夠達到練筆的目的，因為日記具有非常廣泛的內(nèi)容，可以寫自己聽到的事情、看到的事物、還可以寫自己想象的東西，同時還能夠?qū)⒆约旱南才吠ㄟ^日記的形式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就擁有了一個表達自我的空間，也能夠?qū)⒄鎸嵉氖挛?、情感表達出來。

（二）對學(xué)生的實際生活加以關(guān)注

每個學(xué)生都具有屬于自己豐富多彩的生活，可是卻無法將其抒寫出來。假如教師一直把時間都浪費在雕刻學(xué)生作文方面，那么學(xué)生的寫作能力將無法提升。而想要讓學(xué)生的寫作能力可以快速提升，最有效的方法就是讓學(xué)生經(jīng)常寫，在寫的過程中學(xué)生會將自己的毛病慢慢地改掉。教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生寫作積極性，并將此積極性一直保持下去。不管學(xué)生寫的是什么，寫的怎么樣，都需要給出相應(yīng)的贊美。因此，學(xué)生才會在教師的贊許下積極地去寫，進而在寫的過程中不斷提升寫作能力。

（三）教授學(xué)生觀察的方法

三年級寫作文主要著手于對事物的觀察，例如：筆者要求學(xué)生對自己感興趣的事物進行細(xì)心觀察，為了能夠使觀察的更加真實，筆者先在課堂上組織學(xué)生討論自己課下打算對什么事物進行觀察，這時學(xué)生會說蜜蜂、蝴蝶、螞蟻等等，有的學(xué)生還會說游戲。但是，不管學(xué)生說什么，只要他們說的有條理，有想法，筆者都對他們進行了鼓勵。然后讓學(xué)生課后去觀察，并寫出自己觀察到的現(xiàn)象和自己觀察后的感受，次日在課堂上將自己的觀察講給同學(xué)和老師聽，這樣將會獲得非常好的教學(xué)效果。三年級學(xué)生所擁有的思維正處于從形象過渡到抽象階段。此階段他們可以從事物的表象上，認(rèn)識到事物所表現(xiàn)出來的非本質(zhì)屬性?？墒沁@需要依靠教師的細(xì)心指引，而此種指引一般情況下需要在相同的材料上進行，求同可謂是求異的基礎(chǔ)，假如三年級沒有“同”，那么六年級也就不會有“異”。求同和求異之間并不是非常絕對的，同之中包含異，異中也包含同，只有同和異相互滲透時，才能夠提高作文教學(xué)的效果。

（四）做好作文評價工作，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣

對于學(xué)生而言，評價對他們非常重要。一個恰當(dāng)?shù)脑u價，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，所以，假如學(xué)生寫作的作文幾乎相同，也不對他們進行批評[3]。應(yīng)該按照學(xué)生寫作水平的不同給予不同的評價，針對那些基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，要求可以高一些，反之，要求可以降低一些。

例如：筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)平時寫作能力非常差的一個學(xué)生應(yīng)用“剎那間”這個詞來描寫時間過得很快，于是筆者便在批語中寫了這樣一段話：“以后如果可以多看一些書，并做好記錄，我相信你作文會寫得更好?！边@樣做學(xué)生會受到鼓勵，進而積極進行寫作。

三、結(jié)語

總而言之，三年級作文對于學(xué)生來說并不是非常容易，這就需要教師對學(xué)生進行細(xì)心引導(dǎo)，讓他們主動去感受自然、體驗生活、感受生活，進而使學(xué)生可以積累大量的寫作素材，提高自身的寫作能力。

參考文獻

[1]周萍.簡述情境教學(xué)對三年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)之作用[J].大江周刊（論壇），2013（2）.

[2]白靜亞.探尋三年級作文片段訓(xùn)練的有效途徑[J].小學(xué)時代：教師，2012（11）.

[3]陳秀艷.如何指導(dǎo)三年級小學(xué)生作文[J].考試周刊，2012（32）.

（編輯：龍賢東）