許麗娜

【摘要】在寫作中少不了引用他人的文字，進(jìn)行借鑒和模仿，在教學(xué)的過程中教師要幫助學(xué)生從單純的引用中脫離出來，從借鑒引文開始，融入自己的創(chuàng)意，起到推陳出新的效果，讓引用借鑒也變得多姿多彩，讓學(xué)生的寫作能力能夠得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文；寫作；引用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于很多高中生來說，寫作都是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了更好地促使學(xué)生寫出課題的精彩，我讓學(xué)生從引用開始做起，從引用詞句到借鑒引文的構(gòu)思，再到突破引文的限制進(jìn)行探索創(chuàng)新，一步步學(xué)會(huì)如何寫作。但是如果通篇都是引用的話就無法寫出自己的觀點(diǎn)，寫作無法進(jìn)步，所以教會(huì)學(xué)生如何信手拈來，巧妙引用，是寫作教學(xué)中的一個(gè)重要問題。

一、模仿起步，準(zhǔn)備寫作

（一）濃縮凝練，借鑒擬題

一篇文章要寫得精彩，有一個(gè)好的題目是必不可少的，但是很多學(xué)生在擬題的時(shí)候往往會(huì)頭痛，不知道該如何寫才好。我讓學(xué)生從名人名言、詩詞名句中尋找能夠表達(dá)話題的句子，或者直接引用，或者濃縮凝練。

我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生直接引用經(jīng)典詩文作為自己的題目，這樣能夠更好地吸引讀者。在寫作之前先確定主題，然后從相關(guān)的詩文中尋找和主題相關(guān)的詩句。例如有一個(gè)學(xué)生寫到了改革開放對(duì)自己家鄉(xiāng)帶來的改變時(shí)，就借用了“春風(fēng)又綠江南岸”作為題目，用了詩詞的引申義，同時(shí)“江南”也正好點(diǎn)明了地點(diǎn)。有的時(shí)候?qū)W生所選擇引用的詩句太長，作為題目使用可能不太合適，我便讓他們將引文濃縮凝練，找出關(guān)鍵句，如想以“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”為題，最后他將此引文凝練成了《淡泊明志》簡明扼要地點(diǎn)明了主題。

濃縮凝練，借鑒擬題，這個(gè)方法簡單易學(xué)，而且還很容易就能夠讓作者寫出自己的思想和情感，由于引用的句子都膾炙人口，所以文章從題目開始就能夠抓住讀者的眼球。

（二）移花接木，借鑒材料

葉圣陶說過：“寫作靠平時(shí)的積累”，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候注意分析文章所用的材料，可以將其摘錄整理下來，在寫文章的時(shí)候如果遇到類似的課題就能夠借鑒這些引文的內(nèi)容，移花接木，寫出自己的創(chuàng)意。

名人名言、詩文佳句、典故傳說等收集是寫作引文的主要內(nèi)容。有的時(shí)候?qū)W生會(huì)直接借鑒引文的內(nèi)容，有的時(shí)候引文是一整個(gè)故事，如果直接引用太過累贅，此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生或摘取其中的關(guān)鍵句，或濃縮其故事精華。如有學(xué)生在《我的夢想》一文中就引用了課文《我有一個(gè)夢想》中的句子，該學(xué)生沒有直接引用原文中的句子，而是先將文章濃縮成了寫作素材，寫到2003年某一天數(shù)千人聚攏在美國華盛頓林肯紀(jì)念碑前，緬懷一位偉人，雖然作者本人并沒有去，但是他卻同樣也被馬丁·路德·金的演講而感動(dòng)，于是也在心中播撒下了自己的夢想。這樣的引用更具有靈活性，同時(shí)也能夠看出該學(xué)生駕馭文字的能力。

引用并不是簡單地全文照抄，而是要借助引文來增加文章的說服力，讓自己的文章在引文的幫助下增色。

（三）條理清楚，借鑒構(gòu)思

唐朝僧人皎然提出過，為詩有三偷，“其上偷勢，其次偷意，最下偷語”，這其中的“偷勢”指的其實(shí)就是詩文的結(jié)構(gòu)布局，我在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生從引文出發(fā)，理清楚文章脈絡(luò)，與其尋章摘句，不如模仿其結(jié)構(gòu)構(gòu)思一篇條理清晰的新文。

例如在進(jìn)行記敘文的描寫之前，我讓學(xué)生先閱讀《一滴眼淚換一滴水》，并且讓學(xué)生注意使用該文章中的語言材料作為引文。學(xué)生們都感到十分困惑，記敘文每一篇的內(nèi)容都是不一樣的，怎么可能原封不動(dòng)地引用呢？這時(shí)候我便告訴學(xué)生，引文并不只是單純抄錄而已，而要通過對(duì)引文的學(xué)習(xí)來搞清楚文章的寫法，文章的構(gòu)思。我讓學(xué)生閱讀《一滴眼淚換一滴水》，并且思考一下哪些部分能夠引用到自己的寫作之中。有的學(xué)生提出可以學(xué)文章的結(jié)構(gòu)，模仿文章中推動(dòng)事物發(fā)展的順序；也有的說這篇文章的文字十分細(xì)膩，有人物的外貌描寫，有人物的心理描寫，都寫得生動(dòng)逼真，這些也都是我們寫作的時(shí)候可以參考并引用的。我讓他們分門別類地整理，以便在寫作的時(shí)候可以使用。

可供引用的材料有很多，引用的方法也有很多，只要仔細(xì)尋找的話，就能夠有所收獲。

二、博采眾長，嘗試寫作

（一）激發(fā)思路，借鑒立意

《新課標(biāo)》提出要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，要有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。我在教學(xué)的時(shí)候總是讓學(xué)生從引文入手，領(lǐng)悟其中的深層次哲理，然后再用于寫作中，這樣往往能夠讓文章的立意得到升華，起到更好的引用效果。

例如在學(xué)習(xí)《六國論》的時(shí)候，我讓學(xué)生背誦文章中的名句，在讀到“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”這句的時(shí)候，卻提出了疑問，他們認(rèn)為這篇文章講述的是國家之間的問題，這樣的題材是作文中較少遇到的。我便告訴學(xué)生其實(shí)引文的使用不必嚴(yán)格按照原文的意思，可以從其立意中凝煉出其中的深層次內(nèi)涵，然后在引用的時(shí)候進(jìn)行化用，隨后我便讓學(xué)生小組討論，看看《六國論》中的名句可以用在什么話題上，在經(jīng)過討論后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)如果在作文中談及與惡勢力做斗爭的時(shí)候，也可以引用這個(gè)句子，來形容如果向惡勢力低頭的話，反而會(huì)助長惡勢力，讓其越來越囂張。

通過這樣的討論，學(xué)生激發(fā)了思路，明白了在使用引文的時(shí)候可以更加靈活，同時(shí)在記錄好詞好句的時(shí)候也要多思考其深層次立意。

（二）點(diǎn)石成金，借鑒語言

宋朝詩人黃庭堅(jiān)說過好的引用不是照單全抄，而是借鑒化用，“如靈丹一粒，點(diǎn)鐵成金也。”也就是說，在進(jìn)行引用的時(shí)候除了照單全收以外，作者還要對(duì)引用的句子進(jìn)行升華，可以借鑒其語言的特點(diǎn)自造一句，也可以稍作改動(dòng)，化腐朽為神奇。

例如有一位學(xué)生在一篇作文中寫了自己如何從一開始的不認(rèn)真完成作業(yè)到后來的努力完成，一絲不茍，在寫作的時(shí)候他便引用了《報(bào)任安書》中的若干名句，但是卻并非純粹為了引用而引用，而是用自己的方法加以改進(jìn)，寫出了自己的特點(diǎn)。他在寫到自己的作業(yè)本在一開始的時(shí)候到處都是錯(cuò)誤答案的時(shí)候，引用了《報(bào)任安書》中的名句，“司馬遷說過：‘《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也’，而我在做作業(yè)的時(shí)候，滿紙錯(cuò)誤，大底我犯困之所為作也。”這樣的句子生動(dòng)幽默，不僅引用了經(jīng)典名作之中的句子，還在修改之后寫出了自己的特色，堪稱引用中的精品。

在引用中寫出自己的風(fēng)格，借鑒引文的語言來進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，這樣的寫作使得學(xué)生能夠在寫作中借鑒，在借鑒中提升自己的寫作水平，讓學(xué)生能夠文采飛揚(yáng)。

三、推陳出新，探索創(chuàng)新

（一）逆向思維，反向選材

陶行知先生號(hào)召說：“解放兒童的創(chuàng)造性，以從事創(chuàng)造之作?！睆囊某霭l(fā)，促使學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行思索，進(jìn)行反向選材，這其實(shí)也是一個(gè)很好的方法。

我在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常讓學(xué)生在選擇引文的時(shí)候從逆向思維的角度來進(jìn)行思考，讓引文的使用能夠起到反語、反襯等效果，這樣的話，寫作的效果也會(huì)很好。正所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，如果換一個(gè)方向來思索的話，或許就會(huì)有其他的創(chuàng)意了。如有學(xué)生在寫作《完美的一天》的時(shí)候，就從反向來進(jìn)行寫作，先寫了這一天如何“不完美”，如上學(xué)的時(shí)候摔了一跤，作業(yè)很多，結(jié)果想早點(diǎn)回去做作業(yè)卻遇見了一個(gè)摔跤的老奶奶，他攙扶老奶奶回家，反而被誤會(huì)是他撞了人。在這個(gè)時(shí)候，作者引用了《海燕》《論厄運(yùn)》等名篇中的句子，表達(dá)了自己不會(huì)像困難低頭的強(qiáng)大勇氣，最后老奶奶向家人解釋了事情的經(jīng)過，表揚(yáng)了作者，還請(qǐng)作者一起吃晚飯。作者最后表示，雖然今天有很多不順利的事情，但是自己幫助了人，思想上升華了，所以還是“完美的一天”。這篇文章中的引用就是出于逆向思維，沒有直接引用有關(guān)“完美”的句子，而是引用了和“厄運(yùn)”有關(guān)的句子，反而讓文章更加出彩。

逆向思維往往能讓引文的選擇更加出人意料，同時(shí)也更加能夠反映出作者的寫作才能。

（二）角度多樣，發(fā)散聯(lián)想

“始于學(xué)步，終于創(chuàng)新”，借鑒引用雖然很重要，但是更重要的卻是有所創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從多種不同的角度來思考引文的內(nèi)涵。

進(jìn)行發(fā)散思維，從多角度來進(jìn)行聯(lián)想，這樣往往能夠起到意想不到的效果。例如很多學(xué)生都將“天將降大任于斯人也……”這樣的引文用在描寫艱苦奮斗，奮勇直前等的事例上，而且用于形容人的比較多。但是有的學(xué)生卻從多種角度來進(jìn)行思索，將這句句子用于形容動(dòng)物，他描寫了自己家養(yǎng)的大黃狗，幫助主人抓住了偷東西的小偷，用擬人的手法來描寫這只狗，寫出了狗的心理活動(dòng)，他用“天將降大任于斯人也……”等句子來形容“狗”的發(fā)奮報(bào)主，寫得很有自然之趣，同時(shí)也寫出了新意。

人云亦云的引用不能夠讓文章增添特殊的光彩，如果能夠從其他角度來思索問題的話，那么反而能夠?qū)懗雠c眾不同之處。

“尋章摘句老雕蟲”，如果只是單純引用好詞好句而不懂得融會(huì)貫通的話，那么最終還是不可能寫出好文章的，從學(xué)會(huì)引用開始到從引文中突破出去，發(fā)散聯(lián)想，有所創(chuàng)新，寫作水平才會(huì)有所提高。訓(xùn)練學(xué)生在信手拈來的同時(shí)寫出自己的創(chuàng)意，張揚(yáng)自己的個(gè)性，這是語文教師需要研究和探討的內(nèi)容。

（編輯：龍賢東）