李娟 何軍禮

內(nèi)容摘要：本文提出了對(duì)學(xué)困生要全面了解、掌握形成原因，增加感情投資、用愛(ài)心哺育、耐心教育，建立了跟蹤輔導(dǎo)檔案，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，培養(yǎng)學(xué)科興趣、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、深入挖潛等有效轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 有效策略

“學(xué)困生”是指智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績(jī)偏低，在思維方面、深度、靈活性比較差，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中總結(jié)了一套自認(rèn)為轉(zhuǎn)化行之有效的方法，和同行們互相探討交流。

一是對(duì)學(xué)困生的形成原因要全面了解、掌握，這是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。學(xué)困生的形成，既有客觀原因，也有主觀原因，既有身心因素，又有環(huán)境因素，既有知識(shí)斷層，又有智商欠缺，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況，對(duì)“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。

二是對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育差生，用耐心教育學(xué)生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。愛(ài)心可以創(chuàng)造奇跡，教師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一聲親切的叮嚀，甚至一個(gè)關(guān)注的眼神。都有可能從精神上給學(xué)生以鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名教師，應(yīng)不吝惜自己對(duì)學(xué)生力所能及的感情支持。

三是建立了學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案。對(duì)全部學(xué)困生建立個(gè)人檔案，一開(kāi)學(xué)就對(duì)本班的學(xué)困生做詳細(xì)而周密的全程計(jì)劃。以2013年所帶六年級(jí)為例，18名學(xué)困生，接班時(shí)有十二人語(yǔ)文成績(jī)?cè)谖迨忠韵?，?jīng)過(guò)耐心持久的轉(zhuǎn)化，經(jīng)過(guò)有的放矢、跟蹤輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)化，只有一名學(xué)生不及格。教學(xué)過(guò)程中，注重個(gè)別輔導(dǎo)，老師幫助他分析錯(cuò)誤原因，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們將所學(xué)知識(shí)及時(shí)吸收，隨時(shí)和學(xué)困生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，知曉他們?cè)诩依锏膭?dòng)向。

四是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。備課時(shí)必須對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓學(xué)困生提出問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對(duì)學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)。每節(jié)課后學(xué)困生一定要有必做題，教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生實(shí)行一幫一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促?gòu)?qiáng)，幫助學(xué)困生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)懷。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變。

五是培養(yǎng)學(xué)科興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，而動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)。學(xué)習(xí)困難的個(gè)體，大多對(duì)學(xué)科缺乏興趣或是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。因此，要徹底解決個(gè)體的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)科興趣、提高動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。興趣有來(lái)自對(duì)學(xué)科本身的，也有來(lái)自學(xué)科外的，如對(duì)老師的尊重和喜愛(ài)。然而，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生。它有賴于教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、教學(xué)方法的直觀性、趣味性。若教師在教學(xué)中使學(xué)生擁有愉快的情緒體驗(yàn)，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，學(xué)生便產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。

六是給學(xué)困生“吃小灶”。布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做;三是要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo);對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，精批細(xì)改;上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。

七是取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入挖潛。我們更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，要用他們的長(zhǎng)處彌補(bǔ)他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。及時(shí)肯定成績(jī)，推波助瀾。相信他們通過(guò)自己的努力，會(huì)在某一個(gè)時(shí)間取得成績(jī)，盡管他們的成績(jī)也許是微不足道，但是，我們還是要努力發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績(jī)。只有這樣不斷的培養(yǎng)，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為“不學(xué)就困”的好學(xué)生。

（作者單位：甘肅省靜寧縣新城小學(xué);甘肅省靜寧縣雙峴教委）