田勝勇

內(nèi)容摘要：文言教學是中職語文教學中的難點，中職語文教師要本著“以生為本”的理念，根據(jù)學生的實際情況作好適應性調(diào)整。本文從教學目標的定位、教學方法的改進和鼓勵自主學習三個方面，對此展開論述。

關(guān)鍵詞：中職語文 文言教學 適應調(diào)整

在中職語文教學中，文言教學是語文教學中的一個難點，原因在于中職學生語文基礎(chǔ)薄弱，學習動機不足，學習態(tài)度不正，意志力不穩(wěn)。如果教師罔顧學情，只考慮課程標準和教材內(nèi)容，則學生就根本談不上培養(yǎng)綜合運用語文的能力、進行繼續(xù)學習。所以，教師只有在教學中理解學生、尊重學生，才可能贏得學生的喜愛，從而引領(lǐng)他們穿越時空，成功對話古人。

一.結(jié)合學生需要，定位教學目標

文言之于中職學生的意義主要有三：一是提高學生基本的技能訓練和思維發(fā)展，二是提升學生的語文素養(yǎng)，三是接受古人情感、思想的熏陶。倘若只講究功利的話，文言文表面看起來似乎與中職生的就業(yè)沒多大直接關(guān)系，但對培養(yǎng)學生的語文綜合能力，增強學生的文化內(nèi)涵有很大的幫助，十分利于學生職業(yè)生涯的發(fā)展。如果跟學生講清楚這一點，并一次次落實到教學中，做好每課文言教學的三維目標定位，學生是非常樂于接受的。

例如《登高》，這首詩的教學目標主要有這樣幾條：掌握誦讀的基本方法并背誦全詩，學習情景交融或情感與物象統(tǒng)一的手法，理解杜甫在詩中流露的深沉苦痛和無盡哀思等。在中職語文教學中，也可以將這幾條分別放入三維目標中，但我覺得還可以結(jié)合學生的情況，為他們的實際應用著想，在知識目標里增添“把握本詩的主要意象”，在能力目標中添加“培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力，培養(yǎng)學生的審美體驗”;在德育目標中加上“養(yǎng)成學生的愛國情懷”。這樣將利于學生的綜合能力養(yǎng)成。

二.適應學生喜好，改進教學方法

中職學校的學生學習語文不像專業(yè)課那樣有學習動力，文言學習就更是如此，因此，“投其所好”成為語文教師吸引學生學習文言文的一大有效法寶。教師應盡可能地順應學生心理，使用一些奏效而省心的方法，如朗讀、配樂讀、接龍讀等;或是費腦但是有趣的方法，如講述一個字的有趣來歷和含義，引導學生猜測其他字的含義，經(jīng)歷嚴肅翻譯再到神翻譯的過程，讓學生在學習之余娛樂一把等等。這些方式其實是將傳統(tǒng)文言教學的“朗讀—釋題—作者—背景”既定步驟，進行了適應中職生的改進。

如上《聞樂天左降江州司馬》一詩，為了讓中職生走進詩中，我首先播放周華健的歌曲《朋友》導入，當唱到結(jié)尾“一句話，一輩子”時，學生都跟著唱了起來，課堂氣氛迅速高漲起來;第二步是朗讀，我動之于情，介紹元稹在病情危重的情形下，依然關(guān)心著老友，學生有些黯然了，朗讀的聲音低沉了，我抓住火候，引領(lǐng)學生進一步探究、理解了詩意，并聯(lián)系他們生病時的感覺，將心比己想想是否還能關(guān)心朋友時，學生對元稹產(chǎn)生了敬佩之情。再讀本詩，我配上了《仙劍奇?zhèn)b傳五》中的音樂“悲憤”，學生在熟悉的樂曲聲中悲憤地朗誦了起來。

三.打動學生心靈，鼓勵自主學習

課堂教學終歸是要延伸至課外的，這樣才有可能促使學生形成綜合能力，因此，在課前、課中要一切服務于學生的同時，我還時時注意用以情動、以理服的方式帶動學生，鼓勵他們進行自主學習，并將所學放入現(xiàn)實運用。讓他們明白：要能夠從《越中覽古》中學到處理挫折的方法，養(yǎng)成“敗不餒”的思想;從《鄒忌諷齊王納諫》中學到，對別人的恭維，要冷靜地分辨原因;在歌頌失敗英雄項羽的《鴻門宴》中，找到劉邦成功的秘訣……

在進行這些引導教育的時候，一定要聯(lián)系他們的實際情況，借文言課文為他們提供一種參考思路，只有說到了他們的心里，他們才會聽，才會接受并試著運用。在重視內(nèi)容啟發(fā)的同時，教師還要注意教育的方式，通常中職學生多有惰性、怕吃苦、愛享受等毛病，但也有思維敏捷、跟風時尚、追求財富等積極的一面，因此教師要有同情心，多用贊賞、表揚等評價方式，予他們所渴望的心理需求，以激勵他們從課內(nèi)走向課外，學習更多的知識，培養(yǎng)更多的能力，為實現(xiàn)他們的追求而做好鋪墊。

在中職學校教文言，簡直就是要絞盡腦汁引領(lǐng)一群急功近利、樂耍好玩而思想并不落后的學生玩穿越，展開一場與古人的對話，還不能讓他們玩死古人而沒收到正能量。在連廣告都偏愛軟文的今天，將教材硬性植入課堂，就如硬廣告一樣會引來學生的反感，當我們意識到古人從來都不只有一本正經(jīng)的光輝一面，他們也是活生生的血肉之軀時，當理解學生跟古人有著很相似的地方時，文言教學就能夠順利縮短古與今的距離。

參考文獻

[1]朱廣龍.如何走出中職語文文言文教學之困——淺談文言文教學的“四重四輕”[J].教育實踐與研究（B），2014年10期

[2]郭娜婷.提高中職語文古文教學趣味性之我見[J].考試周刊，2013年40期

（作者單位：湖北長陽職業(yè)教育中心）