張慧玲

【摘要】在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極進(jìn)行了教學(xué)模式及理念的調(diào)整，“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”理念的提出，對(duì)于提升中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率具有重要意義。在這一理念基礎(chǔ)上，高效批改教學(xué)模式產(chǎn)生，本文從中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)高效批改教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；高效課堂；高效批改

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，以教師為課堂教學(xué)主體，一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生作為客體，只能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)模式，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維，更不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。而新課程改革不斷深入的過(guò)程中，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”理念基礎(chǔ)上產(chǎn)生的高效批改教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神等，對(duì)于促進(jìn)人才的全面成長(zhǎng)具有重要意義。

一、“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的高效課堂

（一）概述

“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”指的是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在制定教學(xué)計(jì)劃，選用教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生不同的理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等。在這種情況下，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用多種模式和方法，不斷吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的過(guò)程中，還能夠提升學(xué)生參與程度，對(duì)于提升教學(xué)效率具有重要意義。而針對(duì)學(xué)生而言，靈活多變的課堂教學(xué)模式，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。而這一教學(xué)理念在應(yīng)用過(guò)程中，教師的客體地位及引導(dǎo)作用是不容忽視的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）教學(xué)戰(zhàn)略

在“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”理念的基礎(chǔ)上，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)應(yīng)用評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的程度進(jìn)行批改，促使學(xué)生能夠及時(shí)明確自身的不足，并在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)作出調(diào)整；同時(shí)還可以應(yīng)用小組合作的模式，在教師的引導(dǎo)下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作過(guò)程中，學(xué)生們需要互相合作，并積極主動(dòng)的協(xié)助對(duì)方，當(dāng)組員出現(xiàn)不足的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)指出問(wèn)題，并給予一定的幫助[2]。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠在提升合作精神的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自我存在的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)理解的不足，在糾正的過(guò)程中，會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶，這樣一來(lái)，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率具有重要意義。

二、高效批改教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）自主學(xué)習(xí)中的教師批改

新時(shí)期，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)積極應(yīng)用高效批改的教學(xué)模式，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)給予準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)呐模瑤椭鷮W(xué)生糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)能夠鼓勵(lì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，從而促使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率得以提升。中學(xué)語(yǔ)文教材包含多篇經(jīng)典范文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極展開自讀，促使學(xué)生自主的掌握課文中的生詞和基本知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上思考文章的內(nèi)在含義。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，努力鼓勵(lì)學(xué)生將自己的總結(jié)和思想大膽表述出來(lái)，對(duì)學(xué)生理解的角度和閱讀過(guò)程中采用的方法進(jìn)行批判性教育，從而促使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。這種教學(xué)模式，需要教師精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，為學(xué)生布置科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，從而提升理解能力、閱讀能力，并掌握基本語(yǔ)文知識(shí)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生互批

新時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先在教師的指導(dǎo)下對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了初步掌握，并對(duì)文章大意進(jìn)行總結(jié)，在教師的批改下，糾正了一定思維邏輯問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生以小組的形式，對(duì)文章深刻的內(nèi)容進(jìn)行探討，在小組活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行互相監(jiān)督、合作和批改，能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶，同時(shí)也能夠更加深刻的理解文章大意。學(xué)生以小組的形式，對(duì)文章不理解的內(nèi)容進(jìn)行思考，并記錄下來(lái)，逐一解答[3]。例如，在學(xué)生評(píng)改作文《這樣做，值得》過(guò)程中，在學(xué)生針對(duì)“怎么才是值得”一題的探討過(guò)程中，不同學(xué)生將產(chǎn)生不同的看法，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行激烈的探討，互相指出對(duì)方觀點(diǎn)中的不足，從而逐步深入到文章深層次的內(nèi)容中來(lái)，對(duì)于提升學(xué)生的理解能力、思考能力、邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要意義。在學(xué)生一系列激烈的討論和互相批改的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題給出正確答案，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。值得注意的是，教師的總結(jié)是實(shí)施高效批改教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行清晰的掌握，還能夠幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，近年來(lái)，在科學(xué)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，人們意識(shí)到加強(qiáng)人才培養(yǎng)的重要性，在這種情況下，新課程改革的實(shí)施，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式，對(duì)于促進(jìn)人才的全面成長(zhǎng)具有重要意義。中學(xué)語(yǔ)文，是提升學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵，在新課程改革不斷實(shí)施的過(guò)程中，中學(xué)語(yǔ)文教師積極應(yīng)用了“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”理念，并在此基礎(chǔ)上采用高效批改教學(xué)模式，不僅將課堂主體地位歸還給了學(xué)生，同時(shí)還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]宋娟.中學(xué)語(yǔ)文教材女性角色與學(xué)生性別意識(shí)的建構(gòu)[D].重慶：西南大學(xué)，2010.

[2]何岳球.中學(xué)語(yǔ)文教材外國(guó)文學(xué)的選材和編排體系研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2003.

[3]呂娟娟.新世紀(jì)中學(xué)語(yǔ)文課本中魯迅作品調(diào)整現(xiàn)象研究[D].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)，2013.

（編輯：龍賢東）