蘇慶

【摘要】在語文教學(xué)中，閱讀是獲得書本信息的一種重要方式，也是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的前提。新課程改革以后，語文閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是受傳統(tǒng)觀念的影響，語文閱讀教學(xué)中普遍還存在輕體悟重?cái)?shù)量的現(xiàn)象，閱讀教學(xué)并沒有真正發(fā)揮其作用。鑒于此，本文就語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望能促進(jìn)語文閱讀教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀：語文教學(xué)；實(shí)施對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文教學(xué)的重要目的是讓學(xué)生理解和體悟課文內(nèi)容，而閱讀教學(xué)則是教會(huì)學(xué)生理解和體悟的重要方法?？梢哉f，學(xué)生對(duì)閱讀的體驗(yàn)越深刻，從文章中獲取的知識(shí)就越多，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就得到了真正的提高。

一、語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）重知識(shí)教授，輕能力培養(yǎng)

長期受到應(yīng)試教育的影響，許多教師對(duì)語文閱讀并沒有形成清晰的認(rèn)識(shí)，用刻板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒▉斫d學(xué)生的想象和體悟，一篇篇富有詩意浪漫的文章被分解的支離破碎，文字變的無聊機(jī)械，而學(xué)生也在這樣的過程中變成了應(yīng)試機(jī)器，對(duì)美文沒有足夠的敏感度。甚至有些教師在語文閱讀教學(xué)中，會(huì)成為“一言堂”一樣的存在，長此以往，學(xué)生獨(dú)立思考的能力越來越薄弱，養(yǎng)成了閱讀的惰性。

（二）重閱讀數(shù)量，輕閱讀質(zhì)量

語文是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及幾千年的歷史文化和人文情懷，其閱讀教學(xué)內(nèi)容多且雜，有些教師擔(dān)心漏教的會(huì)考到，所以干脆眉毛胡子一把抓，知識(shí)內(nèi)容面面俱到，但是大多只是蜻蜓點(diǎn)水，教授內(nèi)容十分淺薄，學(xué)生并沒有學(xué)到什么有用的知識(shí)。二是語文教學(xué)過程復(fù)雜。語文閱讀環(huán)節(jié)多，重點(diǎn)多。教師往往需要找出很多文章來進(jìn)行詳細(xì)分析，這種過程十分繁復(fù)，學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)都比較重，因此閱讀教學(xué)效率大大降低。

（三）重知識(shí)理解，輕文化熏陶

與傳統(tǒng)交際工具相比，語文還有給學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的作用，是人文性和工具性的統(tǒng)一。因此，語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的人文教育主要通過學(xué)習(xí)體現(xiàn)，靠學(xué)生領(lǐng)悟獲得。感受、直覺和自悟是人文教育的基本方法。但是，目前現(xiàn)行的語文閱讀教學(xué)卻過分重視對(duì)文章內(nèi)容的分析和理解，忽視了對(duì)文章內(nèi)涵感情的體會(huì)。因此，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)并沒有受到情感的熏陶和精神的領(lǐng)悟。

二、語文閱讀問題的實(shí)施對(duì)策

（一）營造輕松課堂氛圍，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀

在新課程改革的背景下，語文閱讀強(qiáng)調(diào)的是一種個(gè)性化行為，教師不應(yīng)該自己代替學(xué)生去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，而是營造一種良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)思維和情感，在閱讀中獲得理解和情感體驗(yàn)，從而增加語文閱讀的感情思考，學(xué)生能夠真正從閱讀中獲得情感熏陶和思想啟迪。同時(shí)，由于學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)上還存在不足，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生思考和交流，指導(dǎo)學(xué)生有層次有目的的閱讀，提出和整合閱讀中的問題。學(xué)生需要反復(fù)閱讀文章，直到流暢閱讀，讀出文章的情感為止。這種自主學(xué)習(xí)得到思維感悟的方式，能夠讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，獲得個(gè)人獨(dú)特的感受，更好的領(lǐng)悟文章中的情感。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視情感化體驗(yàn)

語文閱讀教學(xué)注重的是學(xué)生對(duì)人文文化的體會(huì)和感受。因此在語文閱讀中，教師應(yīng)主要起到引導(dǎo)和傳授知識(shí)的作用，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。學(xué)生是具有情感的個(gè)體，而所閱讀的素材也是具有豐富情感和思想內(nèi)涵的文章。學(xué)生在文章學(xué)習(xí)中需要挖掘自己的情感并且表達(dá)出來，只有進(jìn)行情感性的表達(dá)，學(xué)生才能更好地從文章中學(xué)會(huì)做人和做事，對(duì)情感的把握有更進(jìn)一步的感受，因此，在實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要更好地把握每篇文章的情感，并逐步渲染，引導(dǎo)學(xué)生逐步挖掘文章中隱藏的情感，把學(xué)生帶到一個(gè)真切的情感世界，讓學(xué)生對(duì)閱讀有更深的體會(huì)。

（三）重視學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

經(jīng)過長期的語文教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)想要取得良好的語文教學(xué)效果，不僅要有高效率的課內(nèi)閱讀，還要有豐富的課外閱讀，課內(nèi)閱讀和課外閱讀都是學(xué)生語文閱讀的重要組成部分。因此，教師要重視學(xué)生的課外閱讀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)該將課外閱讀引入語文閱讀教學(xué)中去，合理引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)踐閱讀活動(dòng)，同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將在課內(nèi)學(xué)到的方法運(yùn)用到課外文章的分析中去，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的語文閱讀，在課外閱讀中掌握閱讀的規(guī)律，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷的提高。

三、結(jié)語

語文是一門具有溝通功能和教育功能的交際性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是更好地掌握語言，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，還要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此教師要在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中貫徹落實(shí)新課程的目標(biāo)，少一些形式化的教學(xué)方法，多一些學(xué)生和文章之間的對(duì)話和溝通，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在反復(fù)閱讀中得到文化的感受。只有這樣，語文閱讀教學(xué)才能突破原有的形式，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（編輯：龍賢東）