荀聰

【摘要】故事是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的故事資源，幾乎每一篇語(yǔ)文課文都與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事有關(guān)，在語(yǔ)文教學(xué)中，將故事引入課堂，可以喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的極大興趣，激活語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂沉浸在生機(jī)與活力中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；故事；精彩課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聽(tīng)著故事入睡，總能在夢(mèng)幻般的童話(huà)世界里找到自由、快樂(lè)、奇妙……講著故事，定能讓自己在美輪美奐的多彩世界里獲得更多啟發(fā)、感染、鼓舞……其實(shí)，語(yǔ)文課堂就是聽(tīng)故事和講故事的“天堂”。學(xué)生小手托著下巴，探著小腦袋，睜大雙眼，聽(tīng)著老師精彩陳述，在身臨其境中好奇。倘若我們翻轉(zhuǎn)一下思維，讓學(xué)生去當(dāng)“小老師”，也能講出精彩的故事嗎？能！他們故事更精彩，更有味兒！

一、了解梗概，深化思維

故事說(shuō)的是過(guò)去的事，講的是自己的理解與情感。任何一個(gè)故事都有存在的價(jià)值與理由，尤其是那些充滿(mǎn)情境趣味的故事更是值得聆聽(tīng)與回味。篩選有效信息，引導(dǎo)學(xué)生從整體概述中把握情節(jié)，探知發(fā)生的人文情愫與情感意義，更能滿(mǎn)足他們的探知需要。

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)一定的語(yǔ)言文字了解表達(dá)主題大意，讓學(xué)生有針對(duì)性挖掘其中豐富內(nèi)容，梳理科學(xué)、合理邏輯思維，“精彩”便會(huì)自然而來(lái)。如，在蘇教版（下同）六年級(jí)上冊(cè)第21課《鞋匠的兒子》教學(xué)中，我針對(duì)林肯先生的演講內(nèi)容與題目，要求學(xué)生運(yùn)用一句話(huà)概括表達(dá)主題。有的學(xué)生說(shuō)，林肯的父親是一名鞋匠，可他卻培養(yǎng)了一位總統(tǒng)兒子。有的說(shuō)，位卑不一定就沒(méi)有作為，關(guān)鍵靠自己的辛勤努力和奮斗。有的同學(xué)說(shuō)，鞋匠的兒子是名總統(tǒng)，但總統(tǒng)的兒子也有可能是鞋匠等等，眾說(shuō)紛紜。在學(xué)生了解故事的概要后，我建議學(xué)生模擬林肯與議員對(duì)話(huà)的情境進(jìn)行主動(dòng)講述，讓學(xué)生有自我展示的空間。同時(shí)，建議學(xué)生運(yùn)用“頒獎(jiǎng)詞”的方式寫(xiě)出林肯的一生。

幫助學(xué)生了解故事梗概，利于他們?cè)谡莆瘴谋颈磉_(dá)主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理情節(jié)發(fā)展思維，幫助他們深化理解。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞串聯(lián)來(lái)找出故事有價(jià)值的信息點(diǎn)，能為故事的完整性和完美性提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，結(jié)合故事素材內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，讓故事結(jié)構(gòu)內(nèi)容更加完整。

二、凸顯重點(diǎn)，披文入情

感人者，莫過(guò)于細(xì)小情節(jié)；動(dòng)情者，莫過(guò)于心有所同。抓住文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)文理捕捉感人動(dòng)情之處，定能夠幫助他們緊扣要點(diǎn)說(shuō)出最為動(dòng)聽(tīng)的聲音。引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，探尋其中的情理，更能提升他們的閱讀技能水準(zhǔn)。

透過(guò)重點(diǎn)來(lái)篩選有價(jià)值語(yǔ)句，讓學(xué)生產(chǎn)生“讀”的好奇和“講”的渴望，定能更加豐富情感思維。如，在六年級(jí)上冊(cè)第8課《愛(ài)之鏈》教學(xué)中，我要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上抓住“關(guān)愛(ài)”主題，找出喬依、老婦人和女店主彼此之間發(fā)生的故事，要求學(xué)生以事情的發(fā)展情節(jié)，講述彼此之間的故事。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生便能抓住“鏈”字，找出了“好人有好報(bào)”的內(nèi)涵。于是，有的同學(xué)說(shuō)，倘若自己就是喬依，定會(huì)安慰老婦人，讓他們不要過(guò)于緊張；有的同學(xué)說(shuō)，鼓勵(lì)老婦人不要被眼前的困難嚇到，自己愿意幫助她；有的同學(xué)說(shuō)，當(dāng)喬依醒來(lái)時(shí)聽(tīng)了自己妻子的講述，立即穿上棉衣，拿起鐵鍬，到馬路上鏟雪……所有的這些講述，都是抓住了“互敬互愛(ài)”的特征，讓學(xué)生能夠有更多表述的源泉活水。

理出文章重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地講述，幫助他們?cè)谀繕?biāo)明確和內(nèi)容具體指導(dǎo)中表達(dá)認(rèn)知，定能更加凸顯文本的人文導(dǎo)向價(jià)值。抓重點(diǎn)，要求學(xué)生能夠透過(guò)文章題目、具體情節(jié)和片言碎語(yǔ)，理出其中的感人動(dòng)情處，幫助他們?cè)谏钊塍w味認(rèn)知過(guò)程中不斷開(kāi)闊視野和增強(qiáng)感悟，生成豐富的積極情感。

三、講寫(xiě)結(jié)合，放飛想象

好記性不如爛筆頭。講故事需要思維靈感，需要表達(dá)技巧。運(yùn)用書(shū)面表達(dá)及時(shí)補(bǔ)充記敘自己的感受，讓學(xué)生的夢(mèng)想有更多充裕的載體。寫(xiě)出講的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)再講的方式予以表達(dá)，定能使得理解感悟更加深厚，更有趣味。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的感想，幫助他們?cè)谛罘e感悟中大膽發(fā)展創(chuàng)新。如，在二年級(jí)下冊(cè)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》中，我要求學(xué)生扮演蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等不同角色，引導(dǎo)他們圍繞和蝸牛對(duì)話(huà)展開(kāi)想象，說(shuō)出自己的話(huà)語(yǔ)。有的小朋友以蜻蜓的口吻說(shuō)：別以為得了一次冠軍就可以驕傲了，要不是上次我淋濕了翅膀才不會(huì)輸給你呢。有的小朋友以小蜜蜂的口吻說(shuō)：要不是我占著很多的花粉，飛行吃力，你肯定贏(yíng)不了我。有的小朋友以蝴蝶的口吻說(shuō)：那次我看到你在自己的翅膀上抹了輪滑油，要不是你扇動(dòng)翅膀多，恐怕第一名不一定是你呢……多么精彩的想象啊。我建議小朋友將自己所說(shuō)的話(huà)能主動(dòng)書(shū)寫(xiě)下來(lái)，放學(xué)后講給自己的父母聽(tīng)，讓父母也一起分享他們的精彩。很多家長(zhǎng)都對(duì)自己孩子的出色演講豎起了大拇指，都說(shuō)孩子的想象不可小視。

鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的精彩，讓他們?cè)跉w納總結(jié)中提煉有價(jià)值、有深度的語(yǔ)句，讓他們?cè)跁?shū)寫(xiě)中深化理解感悟。尊重學(xué)生的意愿和創(chuàng)造，多給他們啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們能夠從寫(xiě)的過(guò)程中積淀思維靈感，碰撞出耀眼火花。鼓勵(lì)學(xué)生再講所寫(xiě)故事，形成“講—寫(xiě)—講”的反復(fù)循環(huán)表達(dá)過(guò)程，給學(xué)生更多自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。

如前所述，講故事讓學(xué)生由“聽(tīng)”走向前臺(tái)主動(dòng)扮演著“能說(shuō)會(huì)道”的主角，大膽抒發(fā)著自己的真情實(shí)感。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)反思文本閱讀，鼓勵(lì)他們?cè)谥獣灾黝}大意中概括其內(nèi)涵要義；引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)，融情于景，感受其“不一般”；鼓勵(lì)他們運(yùn)用寫(xiě)補(bǔ)充講的內(nèi)容，讓夢(mèng)想在自由翱翔中不斷升華，演繹著屬于他們自己的一個(gè)又一個(gè)精彩。

（編輯：龍賢東）