何宏曄　李青春

【摘要】五年制大專生的閱讀能力、表達(dá)能力、理解能力、語(yǔ)文素養(yǎng)都相對(duì)較低，偶有閱讀也是網(wǎng)絡(luò)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，面對(duì)種種困境，本文提出培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力的迫切性。通過動(dòng)之以情，曉之以利，然后拋出懸念，誘發(fā)興趣，最后分享智慧，樂享成功。因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀不僅是對(duì)心中理想世界的拓展和堅(jiān)持，更是思想和心靈的升華與凈化，進(jìn)而改變?nèi)松壽E。

【關(guān)鍵詞】閱讀；能力；困境；對(duì)策；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文閱讀是一種必備的基本技能，它注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，能滋養(yǎng)學(xué)生的人文精神，陶冶藝術(shù)情操。它對(duì)五年制大專生學(xué)好其他學(xué)科、掌握專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化道德素養(yǎng)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，拓展知識(shí)視野，訓(xùn)練思維能力，升華思想內(nèi)涵，開啟想象能力等，具有十分重要的作用。它為五年制大專生“精神成人”提供堅(jiān)定的價(jià)值根基。

一、困境——拯救語(yǔ)文閱讀

高職高專院校的語(yǔ)文閱讀面臨諸多問題，其中最大的問題是學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)的高壓下往往重實(shí)用，輕素質(zhì)；重功利，輕人文。五年制大專生語(yǔ)文功底本來(lái)就比較薄弱，他們個(gè)性強(qiáng)，務(wù)實(shí)性強(qiáng)，特別注重自我，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差、自律性差、自我控制力和自我管理能力差，他們的表達(dá)能力、理解能力、語(yǔ)文素養(yǎng)都偏低。他們不喜歡閱讀，不愿意參與討論，更談不上欣賞和品鑒，特別是工科專業(yè)的學(xué)生，把語(yǔ)文閱讀看作可有可無(wú)，認(rèn)為只要掌握專業(yè)知識(shí)，不必重視語(yǔ)文素養(yǎng)這些虛無(wú)縹緲的東西。

尤其令人擔(dān)憂的是：隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)閱讀率大幅攀升，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀量下降。調(diào)查顯示：網(wǎng)絡(luò)閱讀率1999年為3.7%，2005年為27.8%，2014年為67.8%，傳統(tǒng)閱讀大部分被網(wǎng)絡(luò)閱讀取代，這點(diǎn)在五年制大專生的身上尤為明顯。網(wǎng)絡(luò)閱讀具有快餐式、瀏覽式、隨意性、跳躍性、碎片化等特征，讀者在閱讀過程中缺乏深入思考和研究，僅僅是獲取某種信息或了解一個(gè)故事情節(jié)，談不上對(duì)作品的理解和分析。而傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀是線性的、連續(xù)性的，它是讀者從書面語(yǔ)言中獲得要義的一個(gè)心理過程，它不僅需要觀察、理解、記憶、思維、想象等各種智力要素，而且也需要?jiǎng)訖C(jī)、興趣、意志等非智力要素。它是讓學(xué)生在閱讀過程中完成對(duì)作品涵蓋信息的搜集和取舍，要求學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，領(lǐng)悟作者真正所要表達(dá)的深刻寓意。它可以使學(xué)生深入研讀，反復(fù)品味細(xì)節(jié)，對(duì)作品精彩處加以批注、欣賞、品鑒，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀方式的泛濫，意味著“淺閱讀”的泛濫，“淺閱讀”的泛濫勢(shì)必會(huì)縱容思想的懶惰，思維能力的弱化。有少數(shù)學(xué)生連“淺閱讀”也沒有，除了吃飯、上課、睡覺外，其他所有時(shí)間都在玩游戲，著實(shí)令人擔(dān)憂。

二、對(duì)策——迫在眉睫

語(yǔ)文是每個(gè)中國(guó)人安身立命的根本。我們要明白目前所面臨的窘境和挑戰(zhàn)，注重基礎(chǔ)，注重實(shí)用，重視傳統(tǒng)文化的滲透，更要以科學(xué)創(chuàng)新的方法進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。

（一）動(dòng)之以情，曉之以利

這是利益的“利”。當(dāng)今社會(huì)，時(shí)代進(jìn)步，信息發(fā)達(dá)，學(xué)生的所見所聞不僅僅局限于家庭和學(xué)校，還有來(lái)自電視網(wǎng)絡(luò)等，他們喜歡看球賽，看新聞，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上和同伴聊天，喜歡現(xiàn)代流行的東西，語(yǔ)文教師要巧妙機(jī)智地從韓寒、郭敬明、安妮寶貝、滄月等人的熱門流行作品入手，因?yàn)檫@些作家的年齡與他們比較接近，作品的內(nèi)容大多反映當(dāng)代社會(huì)青少年的所思所想，思想感情上迎合學(xué)生的口味，更容易走進(jìn)學(xué)生的情感深處，使學(xué)生很容易理解和接受，這樣能使語(yǔ)文閱讀活色生香，讓學(xué)生熏陶在墨韻書香中，以利學(xué)生在理解和感悟中提升自己。

從何炅、汪涵、謝娜、撒貝寧等主持人身上引發(fā)開去，告訴學(xué)生：這些人的妙語(yǔ)連珠、睿智聰慧，風(fēng)趣幽默，見多識(shí)廣，風(fēng)度氣質(zhì)都是因?yàn)橛辛碎喿x，當(dāng)學(xué)生一旦從內(nèi)心強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到自己是多么落伍、多么無(wú)知無(wú)識(shí)無(wú)能時(shí)，就能在潛意識(shí)中有達(dá)到某種目的的沖動(dòng)，尤其是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到許多問題無(wú)法解決、苦苦摸索無(wú)果時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，因?yàn)樵跁泻苋菀拙湍苷业酱鸢?，就這樣讓學(xué)生一步步嘗到成功的甜頭，讓學(xué)生在閱讀中充分汲取營(yíng)養(yǎng)，開闊視野，豐富知識(shí)。這種讓學(xué)生基于內(nèi)心需要而去閱讀、去理解、去感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓閱讀慢慢成為一種生活習(xí)慣。

語(yǔ)文閱讀能使學(xué)生把課堂上學(xué)到的方法延伸到課外，在閱讀過程中要求學(xué)生精讀、泛讀、瀏覽相結(jié)合，提高閱讀的針對(duì)性。然后根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)量體裁衣，如對(duì)文科專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重在語(yǔ)言和修養(yǎng)、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對(duì)金融經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生側(cè)重人文素養(yǎng)和理解能力的培養(yǎng)，對(duì)工科類的學(xué)生，則側(cè)重普及和提高，采用整體欣賞，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。告訴五年制大專學(xué)生，語(yǔ)文閱讀可以幫助大家樹立正確的人生觀、世界觀、愛情觀、價(jià)值觀，可以提高大家的閱讀欣賞和審美品位，提高他們?yōu)槿颂幨赖木C合素質(zhì)，能學(xué)以致用，以便增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）拋出懸念，誘發(fā)興趣

如在上徐志摩的《再別康橋》時(shí)，介紹徐志摩出身浙江豪富家庭，曾拜梁?jiǎn)⒊瑸閹?，并赴美?guó)留學(xué)，后為追隨思想家羅素而赴英國(guó)，在劍橋大學(xué)皇家學(xué)院以特別生資格隨意選課聽課。他的人生理想是對(duì)愛、自由和美的追求和信仰，他與林徽因、陸小曼的情感經(jīng)歷就是一個(gè)寫照。這種人生理想的追求與情感經(jīng)歷的心境都融入到了詩(shī)人的筆端，這樣的講解使同學(xué)們興趣高漲，學(xué)習(xí)的積極性很高，老師因勢(shì)利導(dǎo)，舉辦一場(chǎng)徐志摩詩(shī)歌朗誦分析比賽，要求每位學(xué)生選取自己最喜歡最有感悟的一個(gè)片段進(jìn)行朗誦，朗誦后進(jìn)行簡(jiǎn)短的分析介紹，讓學(xué)生對(duì)徐志摩作品有一個(gè)全面系統(tǒng)的閱讀，并由徐志摩引出金庸，由此介紹金庸的作品，讓學(xué)生利用好課外時(shí)間去閱讀，以達(dá)到事半功倍的效果。再如沈從文的“湘西世界”，老舍的“北京人”，巴金的大家庭與人生等等，這些作家的作品里都融入了他們對(duì)愛情、人生、家庭的理解，因而在介紹這些作家作品時(shí)，在較為寬闊的視野里，分析介紹相互關(guān)聯(lián)的人和事，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，要使有限的課堂變成無(wú)限的學(xué)習(xí)。

（三）分享智慧，樂享成功

知識(shí)因傳播而美麗，閱讀因分享而快樂。教師因地制宜，運(yùn)用可視可感的多媒體手段誘發(fā)學(xué)生閱讀佳作名篇中的精彩片段，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀探究趣味，在閱讀了一個(gè)階段后，可以在班級(jí)里開展“閱讀漂流”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生自帶一到兩本自己讀過的好書，同學(xué)之間相互交流，在每本書的后面都要附上一張“閱讀心得”漂流卡，進(jìn)行思想交流，教室里可以布置一個(gè)“讀書信箱”，由專人負(fù)責(zé)制作表格反映漂流動(dòng)態(tài)，也可以一目了然地反映出學(xué)生閱讀的書目和數(shù)量，以此激發(fā)學(xué)生在閱讀方面不甘示弱你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生在用更新的方法和視角去發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題的喜悅中，獲得新的認(rèn)知，從而產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激發(fā)和保持積極主動(dòng)的閱讀探究

心理。

學(xué)生精心制作的漂流卡和閱讀感言可以布置在班級(jí)的黑板報(bào)上，“讀書之角”上，或班級(jí)網(wǎng)站上，還可以把照片和書名粘貼到班級(jí)的“閱讀樹”上，以增添閱讀的趣味和實(shí)效，讓他們?cè)谠u(píng)比中各有收獲，都能享受到成功的喜悅。平日里利用節(jié)假日積極開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，如開展經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽、手抄報(bào)比賽、黑板報(bào)比賽、讀書筆記比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽的激烈氛圍中興趣盎然。

閱讀是一項(xiàng)高尚的心智鍛煉，葉圣陶先生認(rèn)為“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人?！北姸嘟?jīng)典名著中蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)和審美品位的形成具有深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，是潛移默化的，它對(duì)學(xué)生拓展知識(shí)面、增長(zhǎng)才干、陶冶情操、健全人格，都具有不可或缺的重要作用。

當(dāng)時(shí)只道是平常，我們可曾知道，這樣的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)將影響學(xué)生的一生！精神富有的心靈是一首永恒的詩(shī)，因?yàn)闇嘏^自己心靈的人和事，一輩子都將珍惜！

參考文獻(xiàn)

[1]劉光賢.語(yǔ)文閱讀斷想[J].天津教育科技報(bào)，2011（1）.

[2]駱大華.改善閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)[J].四川教育，2011（11）.

[3]袁福榮.淺談職高語(yǔ)文的閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2010（36）.

[4]唐菊紅.職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見[J].科教創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（1）.

作者簡(jiǎn)介：何宏曄，女，1969年生，湖南省邵陽(yáng)市新邵縣人，大學(xué)本科，副教授。研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué)管理。

（編輯：龍賢東）