李亦菲?張海燕

〔摘要〕本研究根據(jù)“上學路上”公益組織對我國東部、中部、西北、西南六個省市農(nóng)村地區(qū)2000多名小學生進行問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)，對中國農(nóng)村地區(qū)小學階段留守兒童的情緒狀態(tài)進行分析。通過將留守兒童與非留守兒童的情緒狀態(tài)、非留守兒童與三類留守兒童的情緒狀態(tài)進行對比分析，重點關(guān)注不同類型留守兒童之間的差異，希望能呈現(xiàn)中國農(nóng)村小學階段留守兒童情緒狀態(tài)的現(xiàn)狀。

〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村；留守兒童；小學；情緒狀態(tài)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2016）02-0004-04

一、問題的提出

農(nóng)村留守兒童，是指因父母雙方或其中一方長期外出務工而被留在農(nóng)村，由家中其他長輩或父母其中一方撫養(yǎng)的兒童。不同研究者對留守兒童的年齡界定差異較大，一般有18歲以下、16歲以下、6～14歲、6～18歲、0～14歲等多種界定方法[1]。根據(jù)父母外出情況，可以分為父母雙方都外出、父親一方外出、母親一方外出三種情況。

近年來，雖然學者對“留守兒童”進行了大量研究，但是仍然存在著許多尚未研究的問題。以“留守兒童”并含“問題”為篇名，在中國知網(wǎng)上可以搜索到期刊文章1231篇。其中，核心期刊文章181篇?？偟膩砜矗芯空邆兤毡榧僭O留守兒童是有問題的群體。各種媒體中頻繁出現(xiàn)關(guān)于農(nóng)村留守青少年犯罪的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和典型案例。通過分析當前的相關(guān)研究成果發(fā)現(xiàn)，研究者大多從心理學、教育學和社會學的視角對留守兒童問題進行探討。其中，以心理學為視角的分析多關(guān)注留守兒童的人格特征、心理適應、主觀幸福感、心理彈性以及整體的心理健康狀況，而很少有文章關(guān)注留守兒童的情緒狀態(tài)。即使有的研究關(guān)注了留守兒童的情緒，也只是關(guān)注了留守兒童的情緒問題。比如在孟筱[2]的研究中，介紹了農(nóng)村留守兒童的主要情緒問題；李建花[3]則主要研究了農(nóng)村留守兒童的情緒性行為問題。此外，許多研究將“留守兒童”看成一個整體，忽視了“留守兒童”群體的內(nèi)部差異。

鑒于以上三點不足，本研究試圖以客觀的視角，全面了解中國農(nóng)村地區(qū)小學階段留守兒童的情緒狀態(tài)，并且將留守兒童與非留守兒童的情緒狀態(tài)以及不同類型留守兒童的情緒狀態(tài)進行比較分析，重點關(guān)注不同類型留守兒童的差異，試圖全面呈現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學階段留守兒童情緒狀態(tài)的現(xiàn)實狀況。

二、研究過程

（一）研究對象

本次調(diào)查的農(nóng)村兒童來自我國東部、中部、西北、西南六個省市的農(nóng)村地區(qū)，由“上學路上”公益組織實施調(diào)查。本文所有數(shù)據(jù)來源于“上學路上”公益組織的調(diào)查結(jié)果。該調(diào)查發(fā)放問卷2218份，回收有效問卷2131份，回收率96%。在2131份有效問卷中，東部地區(qū)的問卷來自山東省的4所小學，共323份，占15.2%；中部地區(qū)的問卷來自河北省的2所小學，共301份，占14.1%；西北部地區(qū)的問卷來自甘肅省隴南市的6所小學，共455份，占21.4%；西南部地區(qū)的問卷來自貴州省、廣西省、云南省的11所小學，共1052份，占49.4%。

該調(diào)查通過詢問家人外出打工情況判斷被調(diào)查的兒童是否為留守兒童以及留守的類型。具體說，對于“家里有哪些人長期（半年以上）在外或經(jīng)常（每月或每星期）外出打工（可多選）”這一問題，選擇“無人外出”或“哥哥或姐姐外出”的被判斷為非留守兒童（父母均在身邊）；選擇“父親外出”“母親外出”“父母都外出”被判斷為留守兒童。

（二）研究工具

該調(diào)查通過情緒詞自我評估的方法了解學生最近一段時間的情緒狀態(tài)。采用二維模型的分類，選用了20個情緒詞，分為四組（如圖1）。其中，第一組為描述積極高喚醒情緒的詞匯，包括開心、愉快、輕松、好奇、有信心，對應的潛變量命名為“愉悅度”（Pleasure）；第二組為描述積極低喚醒情緒的詞匯，包括鎮(zhèn)定、平靜、舒適、滿意、有安全感，對應的潛變量命名為“平和度”（Peaceful）；第三組為描述消極高喚醒情緒的詞匯，包括傷心、害怕、緊張、憂愁、心煩意亂，對應的潛變量命名為“煩亂度”（Disorder）；第四組為描述消極低喚醒情緒的詞匯，包括寂寞、孤獨、無聊、迷茫、缺乏信心，對應的潛變量命名為“迷茫度”（Confusion）。

（三）研究程序

在調(diào)查中，對每個情緒詞，要求學生判斷其與自己近期的情緒狀態(tài)相符合的程度，按照1～5的等級作出判斷：1——最不符合，2——不符合，3——不確定，4——比較符合，5——完全符合。將屬于同一潛變量的5個詞匯的得分計算平均值，作為衡量該潛變量大小的數(shù)值，分別稱為“煩亂指數(shù)”“迷茫指數(shù)”“愉悅指數(shù)”“平和指數(shù)”。根據(jù)5等級評分的規(guī)則，各種指數(shù)的最低分為1分，最高分為5分，低于2.4分判定為符合程度較低，高于3.4分判定為符合程度較高?！盁﹣y指數(shù)”和“迷茫指數(shù)”高于3.4，表示學生煩亂度和迷茫度較高；“愉悅指數(shù)”和“平和指數(shù)”高于3.4分，表示學生的愉悅度、平和度較高。

“煩亂指數(shù)”“迷茫指數(shù)”“愉悅指數(shù)”“平和指數(shù)”四個潛變量的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.643、0.697、0.559、0.542，基本達到心理測量的要求。

三、研究結(jié)果

（一）留守兒童與非留守兒童的情緒狀態(tài)對比

留守兒童和非留守兒童在四個情緒變量上的分值見表1和圖2。從表1可以看到，在“迷茫指數(shù)”和“煩亂指數(shù)”兩個消極情緒變量上，留守兒童的得分均高于非留守兒童，t檢驗表明差異顯著（p<0.001）；在“愉悅指數(shù)”和“平和指數(shù)”兩個積極情緒變量上，留守兒童的得分均略低于非留守兒童，但t檢驗表明差異不顯著。根據(jù)這一結(jié)果，留守兒童的迷茫度和煩亂度顯著高于非留守兒童，愉悅度、平和度與非留守兒童沒有顯著差異。

（二）非留守兒童與三類留守兒童的情緒狀態(tài)對比

本調(diào)查將父母外出情況分為“父母均在”“父親外出”“母親外出”“父母均外出”四種情況，其中，“父母均在”的情況為非留守兒童，其他三種情況是留守兒童的三種類型。非留守兒童和三類留守兒童在四個情緒變量上的分值見表2。

單因素方差分析表明，在迷茫指數(shù)、煩亂指數(shù)、平和指數(shù)三個變量上，父母外出四種不同情況之間的差異達到顯著水平；在愉悅指數(shù)這一變量上，父母外出四種情況之間的差異沒有達到顯著水平。

圖3顯示了非留守兒童和三類留守兒童在情緒狀態(tài)四個變量上的得分情況。參照差異檢驗后的多重比較，可得出以下結(jié)果：

第一，在煩亂指數(shù)方面，非留守兒童的得分均顯著低于留守兒童的得分，母親外出留守兒童的得分顯著高于父親外出留守兒童的得分，與父母都外出留守兒童的得分差異不顯著。這表明，與父親外出相比，母親外出對兒童煩亂度的影響更大。

第二，在迷茫指數(shù)方面，非留守兒童的得分均顯著低于三類留守兒童的得分，母親外出留守兒童的得分顯著高于父親外出留守兒童的得分，與父母都外出留守兒童的得分差異不顯著。這表明，與父親外出相比，母親外出對兒童迷茫度的影響更大。

第三，在愉悅指數(shù)方面，非留守兒童的得分與三類留守兒童之間的差異沒有達到顯著性水平，三類留守兒童得分之間的差異也不顯著。這表明，父母是否外出以及外出的不同情況對小學階段農(nóng)村兒童的愉悅度沒有顯著影響。然而從數(shù)值上看，在四類兒童中，母親外出留守兒童的愉悅指數(shù)是最低的。

第四，在平和指數(shù)方面，非留守兒童的得分與父親外出、父母外出兩類兒童的得分之間的差異均達到顯著水平，與父母都外出兒童的得分之間的差異得到了顯著水平；父親外出兒童的得分與母親外出兒童的得分之間的差異不顯著，與父母都外出兒童的得分之間的差異達到顯著水平。這一結(jié)果說明，父母都外出的孩子在平和度方面不如其他兒童。

四、討論

將留守兒童與非留守兒童的情緒狀態(tài)進行比較分析發(fā)現(xiàn)，留守兒童的迷茫度和煩亂度明顯高于非留守兒童，愉悅度、平和度與非留守兒童沒有明顯差異。這說明留守兒童更可能表現(xiàn)出寂寞、孤獨、無聊、迷茫、缺乏信心、傷心、害怕、緊張、憂愁、心煩意亂等情緒。羅靜、王薇和高文斌[4]在留守兒童研究評述中認為：在情緒問題方面，留守兒童情緒不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)軀體化、恐怖、敵對、偏執(zhí)、強迫、人際關(guān)系敏感等問題，焦慮和抑郁的比例明顯高于非留守兒童，并且存在年齡和性別差異，年齡越小問題越突出，女性比男性更突出；在自我意識方面，留守兒童一方面有嚴重的自卑感，對自己智力、外貌等方面的評價明顯偏低，另一方面又存在明顯的自我中心主義傾向。本研究的結(jié)論與這一研究結(jié)論一致。

將非留守兒童與三類留守兒童的情緒狀態(tài)進行對比發(fā)現(xiàn)，母親外出對兒童煩亂度、迷茫度的影響更大。母親外出的兒童在愉悅度方面不如其他兒童。父母都外出的兒童在平和度方面不如其他兒童。不難看出，母親的陪伴在兒童成長的過程中起著非常重要的作用；母親的陪伴有助于留守兒童降低煩亂度與迷茫度，提升愉悅度。同時，父母雙方的陪伴可以有助于提升留守兒童的平和度。

五、結(jié)論與建議

首先，我國農(nóng)村地區(qū)，小學階段留守兒童的迷茫度和煩亂度顯著高于非留守兒童，愉悅度、平和度與非留守兒童沒有顯著差異。說明留守兒童更可能表現(xiàn)出寂寞、孤獨、無聊、迷茫、缺乏信心、傷心、害怕、緊張、憂愁、心煩意亂等情緒。在面對留守兒童的時候，應該對其情緒給予更多的關(guān)注。

其次，母親的陪伴有助于小學階段兒童減少煩亂度與迷茫度，提升愉悅度。而父母雙方的陪伴有助于提升兒童的平和度。在小學階段，應該盡可能地增加母親陪伴以及父母雙方同時陪伴兒童的時間。

參考文獻

[1]羅國芬. 農(nóng)村留守兒童的規(guī)模問題評述[J].青年研究，2006，03：8-14.

[2]孟筱，張鐵軍. 農(nóng)村留守兒童情緒特點及心理健康問題研究[J].中共合肥市委黨校學報，2010，02：51-54.

[3]李建花. 農(nóng)村留守兒童情緒性行為問題研究[J].學周刊，2014，08：16.

[4]羅靜，王薇，高文斌. 中國留守兒童研究述評[J].心理科學進展，2009，05：990-995.

（作者單位：北京師范大學教育學部，北京，100875）

編輯/王抒文 終校/于 洪