葉景芳?顏志榮

〔關(guān)鍵詞〕職業(yè)生涯教育；小學生；實踐研究

一、問題的提出

當前，家庭、學校、社會普遍關(guān)注的是學生的分數(shù)，認為有成績好就可以上好大學，上好大學就可以有好工作。但事實并非如此，不要說上不了大學的學生，就是那些上了大學的學生很多也發(fā)現(xiàn)除了“上大學”就沒有別的理想了，不知道自己想干什么、能干什么、會干什么。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因在于我們的基礎(chǔ)教育中缺失了職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，特別是忽視了小學階段的職業(yè)生涯啟蒙教育，從而導(dǎo)致學生沒有明確的職業(yè)目標。美國國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會早在1989年頒布的《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》就提倡職業(yè)規(guī)劃教育要從孩子6歲開始。該規(guī)范把人群分成四類：小學生；初中生；高中生；18歲以后的成人。不同的時間段有不同的職業(yè)生涯規(guī)劃分工。

而在中國，一些家長、教師普遍認為小學生年齡太小，開展生涯教育的作用和意義不大，不如到了大學或者等到他們?nèi)肼毢?，再來開展生涯教育會更有意義。顯然這是一種錯誤的認識。在小學階段開始開展生涯教育正當其時。因為生涯教育在不同年齡階段有不同的教育重點，小學是生涯認知，初中是生涯探索，高中是生涯準備，高中后是生涯安置。小學的生涯教育，能夠幫孩子從小學開始樹立起關(guān)于各種職業(yè)的價值觀念，培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和自我意識，擴大他們對不同職業(yè)的了解，并通過這一生涯教育的過程提高學生對興趣的認識并幫助學生與未來職業(yè)相聯(lián)系，由此對學習興趣的提高和成就動機的增強均有裨益。所以小學階段開始職業(yè)規(guī)劃最有意義的一點，當屬職業(yè)志向或目標的引導(dǎo)和導(dǎo)向作用。如果從小學就開始考慮未來職業(yè)問題，無疑有利于學生盡早形成具體的職業(yè)目標，開展有針對性的學習。正如《人生設(shè)計在童年》的作者高燕定先生所說：“孩子最終要走向社會，他們對自我、社會的認識，對知識和職業(yè)的關(guān)系的深刻理解和實踐，他們對人生理想和有效、現(xiàn)實的職業(yè)規(guī)劃以及付諸現(xiàn)實的能力等，是他們在社會上生存和事業(yè)成功的最基本、最必要的素質(zhì)。”

二、實踐途徑研究的主要內(nèi)容

（一）設(shè)置職業(yè)啟蒙教育課程

專門課程的設(shè)置有助于系統(tǒng)地介紹課程理論的相關(guān)知識，幫助學生形成學科理念、掌握專門知識、培養(yǎng)專門能力。職業(yè)啟蒙教育課程的特殊性要求其在專門設(shè)立的基礎(chǔ)上，通過簡單理論的講解、多元素材的滲入、實踐活動的拓展等不同方式，培養(yǎng)學生初步的職業(yè)理想和信念，形成科學的職業(yè)觀。因此，專門職業(yè)啟蒙教育課程的設(shè)置是小學進行職業(yè)啟蒙教育的最為重要的課程模式。

美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德認為：職業(yè)選擇取決于自我認識和職業(yè)認識的適當性函數(shù)。小學生的職業(yè)意識包括三個維度：小學生的自我認識、小學生對職業(yè)的認識、小學生的主體意識與職業(yè)的統(tǒng)合。如表1所示。

職業(yè)意識是伴隨兒童生命成長、主動社會化過程中必備的素質(zhì)。職業(yè)意識培養(yǎng)不是做職業(yè)規(guī)劃，不是對孩子進行嚴格的職業(yè)設(shè)計，而是抓住小學生“自我意識”形成的關(guān)鍵期，從“自我認識”和“職業(yè)體驗”兩個方面來培養(yǎng)職業(yè)意識，讓小學生能更好地認識自我、培養(yǎng)職業(yè)理想、培養(yǎng)與人交流的能力。促進學生全面發(fā)展，增強學生的社會適應(yīng)性，其實質(zhì)還是讓學生不斷發(fā)現(xiàn)自我的潛能，不斷實現(xiàn)自我、超越自我。

因此，職業(yè)啟蒙教育課程的開發(fā)與設(shè)計主要從自我認識和職業(yè)體驗兩方面出發(fā)，依據(jù)發(fā)展心理學理念，擬定了小學生職業(yè)生涯課程的具體內(nèi)容、目標及活動模塊，見表2。

（二）開展全學科的滲透和整合

在開展小學生職業(yè)啟蒙教育課程的同時，必須與其他基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程以及綜合實踐互動和快樂活動日等進行滲透和整合。因此要加強各科教師的職業(yè)教育培訓(xùn)，使全科教師都接受職業(yè)啟蒙教育的訓(xùn)練，能夠在學科教學中隨機滲透職業(yè)啟蒙教育，共同承擔起“班級職業(yè)指導(dǎo)員”的職責。

（三）拓展職業(yè)實踐活動

綜合實踐活動是目前國家規(guī)定的中小學必修課程，旨在通過相關(guān)知識的滲透和各種實踐活動的開展，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新意識、信息技術(shù)素養(yǎng)、勞動技術(shù)素養(yǎng)等綜合實踐能力。在開展這些綜合實踐活動的過程中，可以將職業(yè)啟蒙教育的理念注入其中，讓學生參與各類職業(yè)角色體驗，讓他們切身體會每種職業(yè)的職業(yè)形象和職業(yè)素養(yǎng)要求，進而增強他們的職業(yè)信念和為之奮斗的職業(yè)意志力，以及培養(yǎng)樸素的職業(yè)習慣和勞動素養(yǎng)。職業(yè)啟蒙教育理念的注入，將會激發(fā)學生參與活動的興趣，為他們提供一個溝通社會實際和自我主觀理想的橋梁，增強對未來職業(yè)規(guī)劃的“幻想”。例如，學校仿真社會活動：將學校模擬為一個真實的社會場景如社區(qū)、政府、銀行、醫(yī)院等，以班級或其他形式組織學生參加，學生在其中扮演不同的角色?；蛘吲e辦職業(yè)風采展示節(jié)：由學生以各種形式分組表演職業(yè)工作中的事件。展示要強調(diào)形式的多樣性，以主題活動等形式進行全校范圍的交流和展示。

（四）家校合作，開展“職業(yè)交流日”

“職業(yè)交流日”就是通過在每月固定的時間開展的“圍繞職業(yè)”“交流職業(yè)”的職業(yè)交流活動。可以整合家長資源，開展職業(yè)形象介入活動：在“職業(yè)交流日”這天，將從事不同職業(yè)的學生家長代表如消防員、警察、銷售員、作家等請到校園，為學生開展專門的職業(yè)講座，通過不同職業(yè)角色、職業(yè)知識的講授，職業(yè)體驗的分享和職業(yè)形象的展示等，讓學生充分了解社會上有關(guān)職業(yè)及其相關(guān)知識和素養(yǎng)要求。

開展學生的自主交流活動，這是由學生自己組織并參與探討的一種職業(yè)交流活動。在活動中學生充當主角，成立討論小組，通過活動前查找資料、活動中充分交流與討論總結(jié)的形式進行。通過資料的分享、思想的碰撞，學生們了解了更多的職業(yè)角色及其相關(guān)知識，也能對自己的愛好和興趣有了充分的了解。

還可以組織學生對自己的未來職業(yè)進行設(shè)想。由學生根據(jù)現(xiàn)在社會的發(fā)展，設(shè)想未來可能產(chǎn)生的新職業(yè)，并以各種形式展示給大家，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

三、反思與啟示

（一）加強師資隊伍建設(shè)

學校要對全體教職員工進行專業(yè)化訓(xùn)練，增強生涯意識，并滲透在學校教育的方方面面；通過外引的方式，吸納人生規(guī)劃教育專業(yè)的教師。這些教師對生涯教育有專門的研究，可以為學校的相關(guān)工作提供專業(yè)的指導(dǎo)；還要開展有計劃的培訓(xùn)，將經(jīng)驗豐富的班主任、學科教師納入生涯教育的師資體系中來。通過專業(yè)培訓(xùn)與學習，結(jié)合他們豐富的教學管理經(jīng)驗和人生經(jīng)驗，將他們培養(yǎng)成生涯教育的專業(yè)導(dǎo)師。

（二）建立系統(tǒng)的生涯教育體系

完整的生涯教育應(yīng)從學校、家庭及社會三方面展開。

學校把生涯教育納入統(tǒng)一學校課程體系，開設(shè)生涯教育課程；結(jié)合生涯教育的目標，在學校學科教學中全面滲透生涯教育的內(nèi)容；鼓勵倡導(dǎo)學生參加綜合實踐活動。

加強家庭和社會層面的實踐內(nèi)容。家庭層面：家庭教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自主選擇能力和明確的興趣方向，為孩子自我意識的提升奠定良好的基礎(chǔ)，同時作為學校生涯教育的有效延伸和補充，促進生涯教育更好地進行。社會層面：相關(guān)社會機構(gòu)和部門要為小學生涯教育提供一切支持，為生涯教育的展開提供有利的外部環(huán)境。

（三）生涯啟蒙教育的途徑和方式需要豐富與更新

借助學校、家庭的資源來開展實踐活動畢竟有限，如果能與社區(qū)、企業(yè)達成共識，為學生提供和創(chuàng)造校外學習、參觀、實踐的機會，將會拓寬生涯啟蒙教育的途徑，豐富生涯教育的手段，讓學生更能親身體驗社會各項職業(yè)的特征與職業(yè)精神等。

綜上所述，小學是學生人生觀、價值觀初步形成的階段，也是生涯發(fā)展的早期階段。學校要整合多方資源、采用多種方式，把職業(yè)啟蒙教育滲透到小學各個年段。學生們的未來充滿無限可能，他們自己對未來發(fā)展也充滿了幻想，生涯教育有助于學生更好地認識自我、發(fā)展自我，對兒童一生的職業(yè)選擇影響深遠。