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        技能競賽與日常實踐教學銜接的研究

        2016-09-10 22:11:30張小玲
        時代金融 2016年12期
        關鍵詞:日常競賽教學

        【摘要】自教育部推出技能競賽以來,各大院校十分關注此類比賽,一方面是通過競賽提高學生的實踐操作能力,另一方面也是以此來提高學院的知名度。本文從專業(yè)教師的角度,探討如何利用技能競賽這股風,將技能競賽融入到日常的實踐教學中,提高學生國際貿(mào)易實踐操作水平。

        【關鍵詞】競賽 日常 教學

        2008年教育部等11部委聯(lián)合舉辦了全國首屆職業(yè)院校技能大賽,至此職業(yè)技能大賽開始受到各方關注。無論是各院校還是市、省、行業(yè)協(xié)會、部委乃至港澳臺、國際協(xié)會組織都開始積極舉辦各類職業(yè)技能大賽,我國的職業(yè)院校技能大賽得到了前所未有的重視和發(fā)展,尤其國家級職業(yè)技能競賽項目,其對高等職業(yè)教育起到了重要的推動作用。挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的職業(yè)教育。

        一、傳統(tǒng)教學模式

        傳統(tǒng)的職業(yè)教育仍以教師為主,課堂理論教學加上簡單的案例分析,最后以紙質(zhì)試卷考試作為檢驗手段,至于學生的動手操作能力如何,不得而知。雖然也有很多關于《國際貿(mào)易實務》這門課程的教學改革,但多著重于教學方法方面。

        二、現(xiàn)有貿(mào)易類競賽分析

        目前省內(nèi)眾多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)都將技能競賽作為一項重要的工作開展,但技能競賽的方式尚停留在單證操作的單一方式上;主要由各大協(xié)會或?qū)W會來主辦,由國家教育部主辦的只有報關競賽,此競賽著重的是報關技能的考察;目前主流的賽事是由中國國際貿(mào)易學會和全國外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育教學指導委員會主辦的全國性技能競賽,該比賽從2008年開始,目前已舉辦7屆,其競賽內(nèi)容而言,包括單證填制和商務英語兩大模塊。通過筆試+上機,涉及到交易磋商、出口方案的設計,出口合同的簽訂,以及進出口單據(jù)的制作與審核。

        三、技能競賽與日常實踐教學的融合

        為了能將技能競賽與市場實踐教學進行充分融合,本院課程組教師經(jīng)過多次討論實踐,決定將技能競賽內(nèi)容貫穿在日常實踐教學中。我們以全國性技能競賽為例進行融合。我們將整個課程分為四個模塊,分別是:國際貿(mào)易流程及貿(mào)易準備、貿(mào)易洽談、簽訂外貿(mào)合同、進出口合同的履行。

        模塊一,國際貿(mào)易流程及貿(mào)易準備:在基本了解貿(mào)易流程的基礎上,我們要求學生進行:出口商品選擇以及選擇依據(jù)分析、出口商品目標市場選擇與依據(jù)分析、出口經(jīng)營計劃設計、出口商品宣傳推廣設計,最后形成出口商品經(jīng)營方案。

        模塊二,貿(mào)易洽談:業(yè)務談判、商務英語應用、商務禮儀、能在談判中綜合應用國際貿(mào)易要素達到談判目的。此處會涉及到很多專業(yè)的貿(mào)易知識,因此,我們采取“引導訓練——支撐知識講解——同步訓練——自主學習”的方式逐個完成貿(mào)易術語、品質(zhì)、數(shù)量、運輸、保險、結(jié)算、不可抗力與檢驗等條款。

        以價格條款為例,報價環(huán)節(jié)不僅僅涉及到一個價格術語,同時還有運費、保險費和相關的知識,所以我們在講解貿(mào)易術語的環(huán)節(jié)中,穿插講解運輸和保險,最后形成一個總體的報價環(huán)節(jié)。最后,根據(jù)競賽內(nèi)容,我們指導學生進行外貿(mào)報價,填寫出口成本核算表。

        模塊三、簽訂外貿(mào)合同。根據(jù)前一個談判的結(jié)果,我們逐條擬定出口合同。

        模塊四、出口合同履行。根據(jù)競賽方案,涉及兩個方面內(nèi)容審核信用證和辦理出口業(yè)務手續(xù),其中審核信用證一環(huán)是按照給定的資料審證、修改信用證并按需要打印,針對此部分內(nèi)容,我們提供多個資料包括合同和信用證,要求學生進行信用證審核。至于辦理出口業(yè)務手續(xù),則要求:①按照業(yè)務程序填制訂艙、投保、報檢、報關、結(jié)匯等工作所需單據(jù),②按照需要打印相關單據(jù),③按照業(yè)務程序遞交單據(jù)辦理相關業(yè)務。此部分內(nèi)容,全部在國際貿(mào)易綜合實訓軟件上完成。軟件要求必須有企業(yè)、船舶公司、銀行、保險公司、稅務部門和海關等貿(mào)易中涉及到的各類機構(gòu),并且各機構(gòu)都能完成實際操作中涉及到的業(yè)務。

        至此,整個課程結(jié)束。由于技能競賽基本都是按照實際工作過程來進行,因此按照技能競賽的要求來進行日常實踐教學,能極大地提高學生的實踐操作能力。當然也存在一些不足,例如有的競賽里就涉及到了展會的布置,由于時間的限制,我們就沒有安排。關于截取哪些競賽內(nèi)容到日常實踐中,主要根據(jù)《國貿(mào)實務》課程開課的專業(yè),根據(jù)專業(yè)需要來合理安排。

        參考資料

        [1]許曉東.國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學課程體系創(chuàng)新性研究[J].經(jīng)濟研究導刊,2012,(10).

        [2]林木森,孫海燕.化工技能競賽促進高職技能型人才培養(yǎng)[J].職業(yè)教育,2012,(1).

        [3]左楊.大學生社會實踐模式創(chuàng)新探索[J].出國與就業(yè),2010,(4).

        [4]蘇綆等.管理專業(yè)實踐教學創(chuàng)新模式研究—“三三二”模式的構(gòu)建與實踐[J].時代經(jīng)貿(mào),2007(79).

        [5]陳衛(wèi)華.《以技能競賽推動高職院校專業(yè)建設的實踐與研究——以南通紡織職業(yè)技術學院國際貿(mào)易實務專業(yè)為例》[J].職教論壇,2014,(7).

        基金項目:此文為重慶商務職業(yè)學院課題,《基于技能競賽的實踐教學改革——以〈國際貿(mào)易〉為例》的階段性成果之一。

        作者簡介:張小玲(1979-),女,江西瑞昌人,重慶商務職業(yè)學院教師,講師。

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