覃娟

【摘要】“會(huì)計(jì)學(xué)”是經(jīng)管類專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何使實(shí)際教學(xué)符合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是政府、教育從業(yè)者和社會(huì)公眾共同關(guān)注的問題，選取這一問題來進(jìn)行課題研究，具有一定的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 經(jīng)管類專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué) 模塊化教學(xué)

一、研究緣起

獨(dú)立學(xué)院成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)我國高等教育發(fā)展的重要組成部分，不同地區(qū)、不同辦學(xué)定位的獨(dú)立學(xué)院其人才培養(yǎng)方式也存在個(gè)性。各地的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的地理位置和經(jīng)濟(jì)環(huán)境確定辦學(xué)定位，從而制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的探討逐漸引起學(xué)者們的關(guān)注，對于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）研究基礎(chǔ)

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才”，是由獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生的背景、運(yùn)行機(jī)制、教育層次和受教育的對象所決定的。獨(dú)立學(xué)院只有堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)既有本科生的素質(zhì)，又有高職?？粕募寄艿膽?yīng)用型人才，最大限度地滿足來自生源市場和就業(yè)市場擴(kuò)展的需求，才能彰顯自身的社會(huì)存在價(jià)值，從而贏得自身的生存和發(fā)展空間。

課程教學(xué)改革直接影響教育質(zhì)量。重視人才培養(yǎng)尤其是重視創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢。“會(huì)計(jì)學(xué)”是國家教育部規(guī)定的經(jīng)管類專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為決策者提供數(shù)量依據(jù)的一門方法論學(xué)科?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式以課堂講授為主，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常是主角，學(xué)生則處于被動(dòng)、從屬的地位，束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性和探索精神。在新課程模式改革的背景下，不僅要重視研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，更要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，重視新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和教學(xué)模式的改革。

我院經(jīng)濟(jì)管理系于2002年開始，在市場營銷、國際貿(mào)易、旅游管理信息管理、物流管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)了“會(huì)計(jì)學(xué)”課程并開始探索經(jīng)濟(jì)管理類（非會(huì)計(jì)專業(yè)）的“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)規(guī)律及模式。伴隨我國會(huì)計(jì)制度的不斷修訂完善，特別是2006年新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布實(shí)施，課程組的教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊扣準(zhǔn)則要求，對課程的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)及練習(xí)題進(jìn)行及時(shí)的更新。每年配合教研部的統(tǒng)一部署，對課程的理論課時(shí)及實(shí)踐課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，定期修訂并完善課程的理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱，圍繞獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，編寫并公開出版了符合新會(huì)計(jì)制度內(nèi)容的《 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材。此外，積極引進(jìn)高素質(zhì)、“雙師”型教師充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，以傳幫帶的形式指導(dǎo)青年教師提升教學(xué)技能，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍開展啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)， 制作了完整的多媒體課件，推廣應(yīng)用多媒體、互動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂及慕課、微課等形式來創(chuàng)新教學(xué)模式。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

高等教育課程改革的課題一直為廣大學(xué)者們普遍關(guān)注，并取得了一系列的研究成果。學(xué)者們的研究方式主要分為三種：

1.實(shí)證分析，以數(shù)學(xué)建模為主要方法，論證當(dāng)前國內(nèi)高校課改的現(xiàn)狀和成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.典型案例分析，以特定高校的特定課程作為切入點(diǎn)，探討改革的具體措施。

3.對不同高校的教改模式和成果比較研究，探討其共性和差異性，力求從中獲取有益參考。上述方法及結(jié)論對于研究高等教育的課程改革研究提供了廣泛的理論基礎(chǔ)，具有普遍性的指導(dǎo)意義。

二、教改設(shè)計(jì)

（一）教改目標(biāo)

按照學(xué)院本科培養(yǎng)計(jì)劃的要求，探索構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為主線，挖掘科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的培養(yǎng)途徑與方法，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)于一體的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

1.根據(jù)新世紀(jì)高等院校人才的素質(zhì)與能力要求，創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)。探索構(gòu)建以提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。通過對區(qū)內(nèi)外獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的考察、調(diào)研，對當(dāng)前“會(huì)計(jì)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式進(jìn)行系統(tǒng)性改革。

2.在吸收已有教學(xué)改革研究成果的基礎(chǔ)上，修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱，使之更加符合新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.研究影響創(chuàng)新教育的因素，對課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合。構(gòu)建課堂教學(xué)為主、校園文化和科技活動(dòng)等第二課堂為輔，以及廣泛的社會(huì)實(shí)踐基地為依托的三位一體培養(yǎng)模式。

4.以完善的教學(xué)設(shè)施、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地為依托，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境。并積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，建立創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制和考評體系，在卷面考核之外，引入課程論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等考評環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐能力的綜合測評體系。

（二）改革創(chuàng)新

1.培養(yǎng)意識(shí)的創(chuàng)新。從新生開始，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生樹立對科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神；在課內(nèi)讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣。對高年級學(xué)生則大力培養(yǎng)其獲取新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)對區(qū)內(nèi)外有關(guān)高校進(jìn)行調(diào)研訪問，對畢業(yè)生用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，對課堂教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整合優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

2.培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)中滲透素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的功能；開設(shè)一系列綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)；大力推行啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，提倡講課、讀書、研討相結(jié)臺(tái)；改革考核辦法；在卷面考核之外，創(chuàng)新和完善課程論文、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告和畢業(yè)論文相結(jié)合的考核制度。

（三）教學(xué)模塊設(shè)計(jì)思路

1.依據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在確?；A(chǔ)理論夠用的前提下，組織雙師型專家完善課程的教學(xué)大綱、多種教學(xué)手段的一體化設(shè)計(jì)方案、考核評價(jià)制度、教學(xué)實(shí)施方案等教學(xué)文件的編制與審定工作。

2.合理調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)課程的理論課及實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，增加內(nèi)容的實(shí)務(wù)性與操作的實(shí)踐性。

3.編排課程內(nèi)容，切實(shí)解決會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容與經(jīng)管類具體專業(yè)內(nèi)容的融合及一體化設(shè)計(jì)。

4.增加專業(yè)選修課門類，如財(cái)務(wù)報(bào)表造假的甄別、會(huì)計(jì)專業(yè)英語等課程，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

5.加強(qiáng)本科生學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書教育的銜接與溝通。

三、教改實(shí)施的注意事項(xiàng)

（一）建設(shè)長期穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能能夠勝任基本的財(cái)務(wù)工作，在完成理論實(shí)習(xí)后應(yīng)安排充裕時(shí)間進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。學(xué)?？膳c企業(yè)單位，加強(qiáng)聯(lián)系和合作，讓學(xué)生有計(jì)劃、分期分批地去鍛煉、實(shí)習(xí)。此外，當(dāng)前高校后勤集團(tuán)普遍實(shí)施企業(yè)化管理，學(xué)?？膳c校辦企業(yè)或后勤集團(tuán)公司協(xié)商，或者開辟專門的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園地，為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）建立校內(nèi)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室包括會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，手工模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成本不高，有場地和相應(yīng)的證、賬、表單據(jù)即可。建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，需要一定數(shù)量的電腦，還要投入服務(wù)器、交換機(jī)、網(wǎng)卡工作站、財(cái)務(wù)軟件等，為了提高電算化實(shí)驗(yàn)室的使用效率，可以在管理系系部建立一個(gè)電算化綜合實(shí)驗(yàn)室，集會(huì)計(jì)、市場營銷、物流管理和旅游管理等電算化為一體，有利于經(jīng)管類的市場營銷、物流管理、旅游管理和文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)綜合利用實(shí)驗(yàn)室。

（三）提高專業(yè)教師的能力和素質(zhì)

教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要教學(xué)環(huán)境。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師起著指導(dǎo)性的作用。從事實(shí)踐教學(xué)的教師，除注重理論水平的厚度，還應(yīng)注重實(shí)際業(yè)務(wù)的處理能力的力度。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)經(jīng)管類的專業(yè)教師在企業(yè)兼職，以便更好地從事實(shí)踐教學(xué)。

四、總結(jié)

對會(huì)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行模塊化的教學(xué)改革，不僅有利于該學(xué)科的細(xì)節(jié)建設(shè)，同時(shí)更有利于經(jīng)管類專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。不僅符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才的目標(biāo)，也是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力的課程教學(xué)改革，本課題的研究將進(jìn)一步提升新世紀(jì)高等教育人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，產(chǎn)生巨大的社會(huì)效益。

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基金項(xiàng)目：本文為廣西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目2014年科研課題的研究成果，課題編號(hào)：2014JGA414。