王桂蓮

[摘要]傳統(tǒng)高職院校經(jīng)管類教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)主要以理論教學為主，實踐教學為輔，學生動手實踐能力較差。VBSE創(chuàng)業(yè)版模式作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐教學模式，能使經(jīng)管類專業(yè)實踐教學效果顯著提高，有效地激發(fā)學生學習興趣，對高職院校經(jīng)管類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面具有重要意義。

[關鍵詞]VBSE創(chuàng)業(yè)版；實踐教學；人才培養(yǎng)；經(jīng)管類專業(yè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.01.045

目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了政府主動參與并積極推動的新階段，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也收到了較好的效果。但從總體上看，當前高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育還存在著較多問題。具體表現(xiàn)在：大多數(shù)高職院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)能力差，理論與實踐脫節(jié)等現(xiàn)象似乎無法改變，仍不能滿足畢業(yè)學生優(yōu)質就業(yè)與高效創(chuàng)業(yè)的實際需要。本文以VBSE創(chuàng)業(yè)版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐教學模式為主，對VBSE平臺的構建作了詳細的闡述。

1 VBSE創(chuàng)業(yè)版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模型

VBSE創(chuàng)業(yè)版是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心目標，通過信息化技術與手段使大學生模擬創(chuàng)業(yè)過程，以對學生的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力。

2 平臺運作環(huán)境

創(chuàng)業(yè)版緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)者的能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)項目的成功孵化，提出了創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈的理念。創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)需要更好的環(huán)境和土壤，只有企業(yè)、政府、院校與社會多方面配合才能為創(chuàng)業(yè)成功提供條件，只有各個要素形成良性交互與循環(huán)，才能有效支持創(chuàng)業(yè)者成長與發(fā)展。

3 創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)，必須遵循創(chuàng)業(yè)者的成長規(guī)律，通過對其成長路徑上不同階段的心理和能力特點分析，將創(chuàng)業(yè)者的成長從時間軸上分為認知職業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)三個階段，而從能力層級上分為初學者、實踐者和創(chuàng)業(yè)者三個階段，分別設定不同的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)動作，確定在不同階段，院校應承擔的義務，完成創(chuàng)業(yè)者的激發(fā)和培養(yǎng)。4 VBSE創(chuàng)業(yè)版經(jīng)管類人才培養(yǎng)模型構建

4.1 VBSE創(chuàng)業(yè)版的建設

4.1.1 VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓場地布局

各高?？筛鶕?jù)學校實際情況設計場地，建議場地面積在200平方米以上，可以組合10組項目組，單次可容納90人。

4.1.2 VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)境搭建

為了使創(chuàng)業(yè)版達到高仿真程度，在環(huán)境搭建時，應在具體場景的規(guī)劃上進行設計和模擬仿真。如應具備創(chuàng)業(yè)實驗區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、創(chuàng)業(yè)研討區(qū)、創(chuàng)業(yè)指導區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目評估區(qū)和創(chuàng)業(yè)展示區(qū)6大功能區(qū)。

4.1.3 VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)V2信息化平臺搭建

新道VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)V2信息化平臺是用于服務院校實踐教學課程開發(fā)的多功能綜合平臺，具有作為“授課與學習的載體”、“教學管理平臺”和“制作課程的工具”等平臺功能。學生可通過在線創(chuàng)業(yè)意愿測評、創(chuàng)業(yè)能力測評、創(chuàng)業(yè)特質測評、創(chuàng)業(yè)知識測評、創(chuàng)業(yè)精神測評等認知自我創(chuàng)業(yè)素質，了解自身優(yōu)勢與劣勢。通過在線項目評選與市場調研，系統(tǒng)自動生成商業(yè)計劃書等功能。

4.2 VBSE創(chuàng)業(yè)版實訓練習內容

VBSE創(chuàng)業(yè)版建成后可以開設試驗實訓項目，共有十大模塊，主要包括創(chuàng)業(yè)思考與行動、創(chuàng)業(yè)素質認知、創(chuàng)業(yè)項目設計與選擇、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目分析、市場調研、產(chǎn)品設計與創(chuàng)新、商業(yè)模式設計、市場營銷、創(chuàng)業(yè)融資。該平臺緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)過程，將全部課程體系劃分為十個模塊，讓學生真正體驗到創(chuàng)業(yè)從無到有的全過程。

4.3 VBSE創(chuàng)業(yè)版師資隊伍建設

師資隊伍建設是教學中心建設的重要支撐。通過VBSE配套師資研修和云專家指導，掌握課程設計與開發(fā)方法，以及課程設計開發(fā)工具使用，提高教師教學課程的研發(fā)能力。并通過小組合作共同建立實踐教學授課工具包，形成企業(yè)實踐教學案例庫和工具庫，幫助學生有序、系統(tǒng)地梳理追求創(chuàng)業(yè)機會的方方面面，通過145個教學動作，細致入微地把握教學內容，幫助學生在個性化創(chuàng)業(yè)項目中完成創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)思維激發(fā)和創(chuàng)業(yè)技能的提升。

總而言之，各高職院校通過構建VBSE創(chuàng)業(yè)版教學，能在短期內滿足經(jīng)管類專業(yè)實習需要的創(chuàng)業(yè)實習基地。中期內實現(xiàn)支持高校學生項目孵化的創(chuàng)業(yè)實習基地目標。從長遠角度成為支持本地高校學生實習以及本地企業(yè)員工創(chuàng)新性培訓具有社會效益和高校特色的實習基地目標。對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻：

[1]中國現(xiàn)代職業(yè)教育網(wǎng).新道VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學平臺[EB/OL].[2015-04-27].http：//www.mve.edu.cnhtml2015/sxjx-jx_0427/26039.html.

[2]陳國霖，林江珠，林劍花.基于VBSE模式下應用型經(jīng)管類人才的培養(yǎng)[J].安順學院學報，2015（4）：2.