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        基于CDIO理念的經(jīng)管類專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)改革探討

        2016-11-09 05:35:47李玲
        現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2016年24期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)管類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革

        李玲

        摘要:運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,在高校的眾多專業(yè)中均被設(shè)置成學(xué)科基礎(chǔ)課。但在現(xiàn)有教學(xué)中普遍存在重理論推導(dǎo),輕實(shí)際應(yīng)用的問題。本文分析了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和運(yùn)籌學(xué)課程現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題,指出了CDIO理念在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)改革中有較強(qiáng)的適用性,提出了基于CDIO的教學(xué)改革措施。

        關(guān)鍵詞:CDIO;經(jīng)管類專業(yè);運(yùn)籌學(xué);教學(xué)改革

        中圖分類號(hào): 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2016)024-000-02

        一、引言

        運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。目前,我國(guó)大多數(shù)高校都開設(shè)了運(yùn)籌學(xué)課程。該課程可作為應(yīng)用數(shù)學(xué)、交通運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程。

        由于運(yùn)籌學(xué)具有大量的數(shù)理分析,而經(jīng)管類專業(yè)大多數(shù)都是文理兼收,數(shù)理水平參差不齊,導(dǎo)致經(jīng)管類專業(yè)中運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)效果一直不理想。本文將結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題,探討針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的《運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)改革。

        二、經(jīng)管類專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)改革的背景及意義

        1.經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

        經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生思維活躍,積極與老師交流,但數(shù)理基礎(chǔ)參差不齊。該類學(xué)生喜愛案例教學(xué)、視頻互動(dòng)、課堂討論等教學(xué)方式,對(duì)傳統(tǒng)的老師講授為主的教學(xué)方式和純數(shù)理推導(dǎo)研究缺乏興趣。

        2.現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題

        現(xiàn)有的教學(xué)中,許多教師重視理論推導(dǎo)的講授,而很少針對(duì)實(shí)際問題應(yīng)用的講解。同時(shí),為了教學(xué)方便,多數(shù)教師的教學(xué)方式以講授為主,難以提起學(xué)生興趣。因此,很多學(xué)生將運(yùn)籌學(xué)等同于數(shù)學(xué),認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)無實(shí)用價(jià)值,沒有認(rèn)識(shí)到運(yùn)籌學(xué)在實(shí)際工作中的重要性。

        3.教學(xué)改革的意義及方向

        運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用非常廣泛,如生產(chǎn)計(jì)劃問題、排班問題、決策問題等,對(duì)經(jīng)管類學(xué)生未來的工作有較大作用。只有做好傳統(tǒng)教學(xué)方式下運(yùn)籌學(xué)課程的改革,才能幫助學(xué)生更好的解決未來工作中遇到的問題。

        運(yùn)籌學(xué)課程的改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)提高課程的應(yīng)用性,促使學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

        三、CDIO在《運(yùn)籌學(xué)》改革中的適用性

        1.CDIO的概念

        CDIO 工程教育理念是由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過多年研究在本世紀(jì)初提出來的。[1]CDIO 是4個(gè)英文單詞的縮寫,依次為構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(implement)和運(yùn)行(Operate)。該理念提出以產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)生命周期為知識(shí)鏈條,進(jìn)行系統(tǒng)的、一體化的教育。該理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用,是較先進(jìn)的教學(xué)理念。

        2.CDIO在《運(yùn)籌學(xué)》改革中的適用性

        基于CDIO理念,在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)改革中,可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)教學(xué)、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目制作等方式引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通、運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用問題中,同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,團(tuán)隊(duì)合作能力,溝通能力,表達(dá)能力等。因而,CDIO理念在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)改革中有較強(qiáng)的適用性。

        四、教學(xué)改革措施

        1.三維一體互動(dòng)教學(xué)模式

        傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于老師講授,學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng),難以調(diào)動(dòng)積極性。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,應(yīng)采用三維一體互動(dòng)教學(xué)模式。三維包括:課堂講授、上機(jī)操作、課外實(shí)訓(xùn)?;?dòng)教學(xué)模式要求老師通過合理的課堂體制設(shè)置,讓學(xué)生真正融入到課程學(xué)習(xí)中。三個(gè)維度的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一,才能真正提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

        課堂教學(xué)著重講解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),打好理論基礎(chǔ)。與此同時(shí),每一部分知識(shí)都結(jié)合上機(jī)演示,并引入實(shí)用案例要求學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作,以提高對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。與此同時(shí),應(yīng)安排相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模擬實(shí)際工作中可能遇到的問題。要求學(xué)生分組搜集資料、分析問題、建立模型,用所學(xué)知識(shí)和軟件完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

        在經(jīng)管類專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)課程中主要章節(jié)的課內(nèi)授課內(nèi)容、上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)相互聯(lián)系,真正實(shí)現(xiàn)一體化,主要對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示。

        2.任務(wù)驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做,做中學(xué)”

        采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做,做中學(xué)”,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體來說,課堂中多通過實(shí)際案例,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,提高其自主學(xué)習(xí)能力。每一章節(jié)結(jié)束均布置相應(yīng)的任務(wù),以鞏固本部分內(nèi)容。同時(shí),教學(xué)過程中將學(xué)生分為若干小組,分階段安排小組任務(wù),要求學(xué)生自行搜集資料,分析和解決問題,最后進(jìn)行匯報(bào),促使其真正用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

        3.多平臺(tái)教學(xué)

        通過多種聯(lián)系方式和學(xué)習(xí)平臺(tái),進(jìn)行多平臺(tái)教學(xué)?,F(xiàn)代通信手段方便快捷,若能充分利用,將大大促進(jìn)教學(xué)效果的改善。一方面,應(yīng)通過電話、QQ、郵件等方式加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系,及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。另一方面,教師可將教案、課件、習(xí)題、項(xiàng)目資料等各種教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)課堂中,以便學(xué)生查閱、復(fù)習(xí)或下載。與此同時(shí),組建教師團(tuán)隊(duì),建設(shè)微課堂,有利于培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

        4.授課內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特色

        鑒于經(jīng)管類專業(yè)文理兼收,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)類科目存在抵觸心理,缺乏興趣的現(xiàn)象,運(yùn)籌學(xué)授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同而有所區(qū)別。

        針對(duì)部分學(xué)校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)班,由于學(xué)生基礎(chǔ)較好,可采用雙語教學(xué)的方式進(jìn)行。對(duì)相關(guān)理論概念進(jìn)行雙語講授,同時(shí)可結(jié)合國(guó)外一些優(yōu)秀的運(yùn)籌學(xué)案例,軟件進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于人力資源管理專業(yè),根據(jù)其專業(yè)未來就業(yè)方向,強(qiáng)化其對(duì)人員指派問題、排班問題的掌握。財(cái)務(wù)管理專業(yè),強(qiáng)化其對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃、下料問題等與財(cái)務(wù)相關(guān)問題的分析和解決。電子商務(wù)專業(yè),強(qiáng)化圖與網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)輸問題相關(guān)部分知識(shí)的運(yùn)用。 信息管理專業(yè),強(qiáng)化其對(duì)相關(guān)軟件的運(yùn)用,如lingo、excel、lindo、matlab等。

        5.考核體系側(cè)重綜合應(yīng)用能力

        基于CDIO的運(yùn)籌學(xué)課程考核體系應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的考察,具體來說可包含以下四個(gè)方面的能力。

        (1)個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。包括考勤、作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試情況。(2)團(tuán)隊(duì)合作能力。第一次課分組,完成課程中布置的各項(xiàng)小組項(xiàng)目,并參加評(píng)比,評(píng)比成績(jī)計(jì)入最終成績(jī);同時(shí),期末的時(shí)候進(jìn)行成員之間互相評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)作為個(gè)人平時(shí)成績(jī)的一部分。(3)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。安排上機(jī)測(cè)試,考察相關(guān)軟件的應(yīng)用能力。(4)實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過案例討論,自由發(fā)言,考察邏輯思維能力、表達(dá)能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

        五、結(jié)束語

        傳統(tǒng)的老師講授為主的教育理念已不再適合當(dāng)代經(jīng)管類專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)的需要。三維一體互動(dòng)教學(xué)模式有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,學(xué)以致用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多平臺(tái)教學(xué)、結(jié)合專業(yè)特色的授課內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。而側(cè)重綜合應(yīng)用能力的考核體系將更合理的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握和應(yīng)用能力。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]李橋興,何麗紅,陳士成.文科類本科生運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐探討[J].甘肅科技縱橫,2015,44(6):112-113.

        [3]項(xiàng)芹.應(yīng)用型本科管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程體系的建設(shè)[J].中國(guó)市場(chǎng),2015(15):128-129.

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        [5]陳蓉,郭盈.淺談應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》課程改革思路[J].內(nèi)江科技,2015(8):145-146.

        [6]李昕光,張文會(huì),鄧紅星.交通運(yùn)輸專業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革研究[J].中國(guó)電力教育.2013(25).

        作者簡(jiǎn)介:李 玲(1987-),女,電子科技大學(xué)成都學(xué)院教師。

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