高德彬

【摘 要】 新的課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、內(nèi)容、教與學(xué)的關(guān)系等均提出了新的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)正悄然發(fā)生著巨大的變化。我們必須了解并理解這些變化，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)對教師提出的要求，才能更好地發(fā)展民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 新課改；民族地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)變化

【中圖分類號】G62.30 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的思維方法和必要的應(yīng)用技能；初步運用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，能在實踐活動中具有初步的創(chuàng)新精神，在情感、態(tài)度和一般能力方面得到充分發(fā)展。從這一目標(biāo)中，我們可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)不再以“傳授數(shù)學(xué)知識為核心”，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生思維方式的變化，問題解決能力的發(fā)展和良好情感態(tài)度的形成等。要良好有效地完成這一目標(biāo)，相應(yīng)的課堂教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也要變化調(diào)整。

一、教與學(xué)關(guān)系的變化

新課改背景下的教與學(xué)的關(guān)系體現(xiàn)在學(xué)生主動參與、師生雙向互動。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體。現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程實現(xiàn)的目標(biāo)將由“關(guān)注知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”，課程設(shè)計將由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。因此，我們需將數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點由數(shù)學(xué)知識擴大到數(shù)學(xué)活動的全過程，簡言之，是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成學(xué)生的“再創(chuàng)造”或“類創(chuàng)造”活動。所謂“聽了就會忘記，看了就會記住，做了就會運用”，這說明讓學(xué)生自己去體驗、去探索，才是有效的學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷自主活動，通過新舊經(jīng)驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個特征：

1.自主性。教師在教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立的主體意識和自我調(diào)控能力，使學(xué)生能主動接受教育影響。通過一系列自主的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能積極地把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐，變傳統(tǒng)的教師教為學(xué)生學(xué)。

2.能動性。教師在教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生運用自己已有的知識和認知結(jié)構(gòu)，去吸收、改造、加工新的客體，培養(yǎng)學(xué)生有選擇的整合新舊知識并納入已有認知結(jié)構(gòu)中的能力，變傳統(tǒng)的要我學(xué)為我要學(xué)。

3.創(chuàng)造性。教師在教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、獨立、明晰、自信等人格品質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的態(tài)度，做一個創(chuàng)造性的人，變傳統(tǒng)的課內(nèi)知識學(xué)習(xí)為課外情感體驗。

二、教學(xué)內(nèi)容的變化

新課改的重要內(nèi)容就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，三是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的策略形態(tài)。要完成這項新課改內(nèi)容，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要改變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生能更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最佳結(jié)合點，我認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中融合素質(zhì)教育的內(nèi)容是值得探討的變化。

1.應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。在課程內(nèi)容的安排上要注重重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識；要建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力；要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題。因此，在教學(xué)內(nèi)容中，可安排組織學(xué)生參加社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如民族地區(qū)的學(xué)生可在幫父母做農(nóng)活的過程中親手操作，學(xué)會運用。

2.注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認識，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。因而，數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。在課程內(nèi)容的安排上，我們應(yīng)充分挖掘現(xiàn)行教材中蘊含的多種數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容中適時滲透、反復(fù)強化、及時總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。

3.思維能力的培養(yǎng)。思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，必須研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。特別民族地區(qū)的孩子的思維，由于其民族、家庭、生長的自然和人文環(huán)境的特殊性，更值得我們關(guān)注和研究。數(shù)學(xué)是思維的體操，從這個角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。

三、教學(xué)方法的變化

新課改并不意味著一味地想著如何用新教法，在教學(xué)中應(yīng)該新老教法相結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、年級段、學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。應(yīng)多采用教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生探索、分析、歸納總結(jié)為主的教學(xué)方法。要重視并加強課后輔導(dǎo)，將知識和能力延伸到課外，融入進生活。要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂上始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學(xué)習(xí)的自主性得到充分發(fā)揮。

面對新課改的挑戰(zhàn)，我們只有深刻理解了這些變化，明白教師在教學(xué)過程中擔(dān)任的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、陪伴者，才能科學(xué)有效地完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)，而這個過程正是教師的教育教學(xué)理念、方法、手段發(fā)展成熟的過程。