張建華

【摘要】高職英語(yǔ)教學(xué)至始至終都是我國(guó)現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)的重要組成，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力為目標(biāo)，突出學(xué)生的職業(yè)特色以滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)入各個(gè)行業(yè)以后對(duì)英語(yǔ)的巨大需求。英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程主要在課堂，課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要場(chǎng)所。本文主要就高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的兩種主要教學(xué)方式進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯方面能力的提高和閱讀能力方面的提高進(jìn)行探索，以尋找一條更加有效的高職英語(yǔ)教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】原型范疇 象似性 高職英語(yǔ) 課堂教學(xué)

一、原型范疇理論在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.原型范疇的主要內(nèi)容。原型范疇理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中一種重要的理論，其主要是通過(guò)一個(gè)原型成員為中心，從橫向平行關(guān)系和縱向垂直關(guān)系來(lái)進(jìn)行原型成員進(jìn)行延伸，從而形成延伸者和原型成員的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)和記憶技巧培養(yǎng)有著重要意義。對(duì)于大多數(shù)高職英語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)詞匯的掌握無(wú)疑是最讓人頭疼的，詞匯量的不足直接影響后面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也制約了學(xué)生英語(yǔ)技能的提高，因而一個(gè)好的詞匯教學(xué)必然能給學(xué)生帶來(lái)最大收益。原型范疇理論無(wú)疑對(duì)高職學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響，高職老師利用原型范疇理論不僅能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，也能使學(xué)生形成一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣必然能取到事半功倍的效果。

2.原型范疇的主要表現(xiàn)形式。在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，原型范疇理論主要體現(xiàn)在單詞的延伸記憶、短語(yǔ)的延伸組裝等方面。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)到bird這個(gè)單詞時(shí)，但從字面上來(lái)理解我們知道它是鳥(niǎo)的意思，如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中結(jié)合原型范疇理論，我們不難發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中就可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行延伸：首先，我們可以延伸bird的種類(lèi)，如燕子—swallow、老鷹—eagle、鸚鵡—parrot等。然后我們還可以延伸bird的顏色，如火雞的紅色—red、老鷹的黑色—black、鸚鵡的綠色—green等。如果可以我們還可以有bird延伸到其他物種，這樣就形成了一個(gè)巨大的原型延伸網(wǎng)，總有一方面比學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)bird這個(gè)單詞要好，這也就是原型范疇理論的核心基礎(chǔ)。

原型范疇理論通過(guò)把不同事物歸為同一類(lèi)型，使我們的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富，是一種極具創(chuàng)新意義的英語(yǔ)教學(xué)方式，它不僅有助于提高學(xué)生記憶和理解英語(yǔ)詞匯的能力，而且給未來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供有力基礎(chǔ)，鼓勵(lì)我們的高職英語(yǔ)教師甚至是眾多一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)能手對(duì)我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)的大膽思考和創(chuàng)新。

二、象似型在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.什么是象似性。象似性是我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種全新形式，尤其是對(duì)我們傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有著強(qiáng)大的沖擊作用，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中的教學(xué)方法機(jī)械、教學(xué)效率低下等問(wèn)題已經(jīng)成為了制約學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要難題，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與數(shù)量是造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因之一，也是我國(guó)現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的瓶頸所在。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之八十甚至更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為他們?cè)陂喿x、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作中所遇到的難題都是由于詞匯量匱乏所造成的，所以解決這一難題的另一主要途徑就是利用象似性理論指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)。在英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的象似性理論應(yīng)用中，我們主要通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行：

2.語(yǔ)音的象似性。語(yǔ)音象似性是主要體現(xiàn)在語(yǔ)音層面，通過(guò)詞匯的發(fā)音和自身所存在的自然相似關(guān)系來(lái)進(jìn)行理解記憶，研究表明，各種語(yǔ)言之間的擬聲詞具有相似性，如中文的啊和英語(yǔ)的a就是有其共同點(diǎn)。例如在英語(yǔ)課堂的詞匯教學(xué)中就有以下一些詞匯讓人記憶深刻：如模擬人聲、chatter—喋喋不休、chuckle—嘿嘿的笑、giggle—咯咯的笑、sniggle—竊笑等；如模擬動(dòng)物聲、cock-a-doodle-doo—雞打鳴、baa—羊叫咩咩、moo—牛叫哞哞、miaou—貓叫喵喵等。象似性理論正是利用語(yǔ)音這一原理來(lái)對(duì)詞匯進(jìn)行有效理解記憶，從而提高學(xué)生的詞匯質(zhì)量和數(shù)量。

3.詞形的象似性。象形文字人類(lèi)文明發(fā)展的重要組成，詞匯的象似性就是指詞匯的符號(hào)形式與其所指概念之間的映照聯(lián)系現(xiàn)象，象形不僅僅是漢子所獨(dú)有的語(yǔ)言文字現(xiàn)象，英語(yǔ)詞匯中也廣泛存在，如：V—belt—三角皮帶、V—neck—V形領(lǐng)、T—square—丁字皮尺、mountian—山，M像山、wave—波浪，W像水波、eye—眼睛，Y像鼻梁，E像眼球等。老師在解釋這些象形代詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大力的想象，調(diào)動(dòng)與這些單詞所形象的物體來(lái)進(jìn)行有效記憶，把詞匯的信息納入腦海之中，從而實(shí)現(xiàn)詞匯的記憶。

4.結(jié)構(gòu)象似性。結(jié)構(gòu)象似性主要表現(xiàn)在一些組合詞匯之中，其與詞匯自身的實(shí)際意義也有著密不可分的聯(lián)系，英語(yǔ)單詞中最明顯的就是前綴和后綴，在漢字中有“金”字旁的往往是金屬有關(guān)，比如鐵、銅、鋼、鋅等。英語(yǔ)詞匯也大同小異，也有這種構(gòu)詞形式，例如：dis意為apart，dispose—陳列，布置、ex意為out，expose—展覽，暴露、op意為against，oppose—反對(duì)、pro意為befor，propose—計(jì)劃，提議，建議等等。另外英語(yǔ)詞匯中一些單詞加ness、ful、less等情況也是很常見(jiàn)的，通過(guò)對(duì)其結(jié)構(gòu)的理解也能實(shí)現(xiàn)很好的英語(yǔ)詞匯記憶。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)的主要目標(biāo)

我國(guó)的大部分高職英語(yǔ)教師在思想上還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高職教育的重要性和特殊性，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，廣大的教育工作者應(yīng)該努力改善為以高職學(xué)生為主體，切實(shí)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，改革高職英語(yǔ)的教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者詞匯量的大小以及其記憶能力的強(qiáng)弱與其記憶的策略相關(guān)。英語(yǔ)好壞不僅影響到高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也直接影響著我國(guó)高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展。所以合理利用原型范疇和象似性理論，加強(qiáng)高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，為每一個(gè)高職學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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