【摘要】在全球化背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置已不能滿足學(xué)生不斷提高的英語(yǔ)水平和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，明確大學(xué)英語(yǔ)選修課的教學(xué)目的，積極調(diào)整教學(xué)體系和課程設(shè)置，并對(duì)其進(jìn)行管理成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，介紹了大學(xué)英語(yǔ)選修課的問(wèn)題和現(xiàn)狀并了解這些問(wèn)題的解決方法，希望能使大學(xué)英語(yǔ)選修課在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 選修課 教學(xué)改革 課程設(shè)置

一、引言

教育部于2007 年正式頒布的 《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)中國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求 ：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。以適應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。這一目標(biāo)和要求既對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新的目標(biāo)與方式，也給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)和更高的要求。但很長(zhǎng)一段時(shí)間，大學(xué)英語(yǔ)課程單一的設(shè)置很難滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，制約了學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，為了更好地適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》規(guī)定，“課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同的起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展空間；既要保證在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展要求 ”?！墩n程要求》同時(shí)對(duì)選修課提出了指導(dǎo)性的意見：將選修課分為三類，即語(yǔ)言技能類課程、語(yǔ)言文化類課程和專業(yè)文化類課程。這些課程的開設(shè)不僅體現(xiàn)了英語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)，更為重要的是為學(xué)生提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提供了機(jī)會(huì)。因此，在必修課基礎(chǔ)上開設(shè)校選修課是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，既能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的需求。為不同專業(yè)，不同水平的學(xué)生提供的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的平臺(tái)。

二、開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的現(xiàn)實(shí)要求

1.社會(huì)需求。隨著國(guó)際交往的日益頻繁，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的需求已呈多元化、專業(yè)化趨勢(shì)，用人單位不僅對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平提出更高要求，還要求他們將英語(yǔ)與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，將英語(yǔ)作為有效工作語(yǔ)言，承擔(dān)起與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)工作，以更好地服務(wù)國(guó)際化的市場(chǎng)。據(jù)相關(guān)專家預(yù)測(cè)：未來(lái)的人才需求，既要有良好的專業(yè)背景，又要掌握熟練的語(yǔ)言能力。在與國(guó)際接軌的時(shí)代，語(yǔ)言溝通能力強(qiáng)的學(xué)生將成為不可或缺的社會(huì)人才。如今的大學(xué)英語(yǔ)必修課程主要以課本教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，相對(duì)較為傳統(tǒng)，缺少與社會(huì)實(shí)際工作的聯(lián)系，因此，大部分學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力相對(duì)較弱，不能滿足社會(huì)與市場(chǎng)的要求。很大程度上更重視理論內(nèi)容，忽略了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，所有通過(guò)改善英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，增添大學(xué)英語(yǔ)選修課的種類，尤其是應(yīng)用型課程的的種類，是提高大學(xué)生英語(yǔ)能力的主要途徑與方法。

2.個(gè)人需求?，F(xiàn)如今，隨著英語(yǔ)普及程度的不斷提高，學(xué)生英語(yǔ)水平提高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其是在一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生在大一期間即可通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試。如果再對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行中學(xué)時(shí)代的基礎(chǔ)英語(yǔ)訓(xùn)練，無(wú)疑會(huì)使這些同學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)水平止步不前。較之于必修課統(tǒng)一的課程要求，大學(xué)英語(yǔ)選修課的設(shè)立可以更好地滿足同學(xué)們多樣化的個(gè)性需求。不同的選修課有著不同的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了不同的學(xué)科特色和學(xué)校特色。有些選修課依據(jù)不同專業(yè)的特殊要求設(shè)置，如針對(duì)各種專門用途的英語(yǔ)培訓(xùn)，職業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)、考試培訓(xùn)，很多學(xué)生積極地選修此類課程，旨在為將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)選修課既可以深度培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)技能，也可以拓寬視野、提高跨文化素養(yǎng)，還可以與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。由于學(xué)生能根據(jù)自身情況自主選修課程，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情將會(huì)被激發(fā)。選修課的最終任務(wù)為在充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基本技能的全面發(fā)展。教師需通過(guò)選修課引導(dǎo)學(xué)生的興趣、挖掘他們的潛力，使他們的英語(yǔ)綜合能力、應(yīng)用能力得到提高，從而使其成為適應(yīng)新時(shí)代特點(diǎn)的復(fù)合型人才。

3.教改需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：高等教育要“培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，必須提高英語(yǔ)的專業(yè)化程度和英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。鑒于目前學(xué)生英語(yǔ)水平總體提高的形勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)的改變現(xiàn)有的英語(yǔ)課程體系，在通用英語(yǔ)基礎(chǔ)上開設(shè)滿足社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性化需求的選修課程。大學(xué)英語(yǔ)必修課程與選修課程的結(jié)合與滲透，更加豐富了大學(xué)英語(yǔ)課程體系的結(jié)構(gòu)。一直以來(lái)，不少教師和相關(guān)學(xué)者都關(guān)注著教學(xué)動(dòng)態(tài)，呼吁大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型。章振邦強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，應(yīng)該在中學(xué)階段進(jìn)行普通英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，高等院校階段應(yīng)該更注重專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)英語(yǔ)選修課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)選修課作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新嘗試在很大程度上完善了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，在提高學(xué)生的英語(yǔ)能力方面也扮演了重要的角色，但在教學(xué)實(shí)踐中我們還是遇到了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也帶給我們一些啟示。

1.選修課程課時(shí)較少。較之于必修課，英語(yǔ)選修課課時(shí)偏少，教學(xué)難以呈現(xiàn)專業(yè)課程應(yīng)有的梯度和難度，一定程度上影響了學(xué)生知識(shí)的拓展和深化教材選用問(wèn)題。

2.教材選用問(wèn)題?，F(xiàn)階段，很少有專門針對(duì)全校不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)類配套選修教材。有的教材難度較大，適合專業(yè)英語(yǔ)課程，有的比較寬泛，偏重于學(xué)科概述。如相關(guān)教材部門推出一系列難度適中的英語(yǔ)類選修教材，這既能力于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，又能推介專業(yè)知識(shí)。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)選修課程的設(shè)置體系和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，大學(xué)英語(yǔ)教師所處的情況大多是教學(xué)任務(wù)繁重，他們需要時(shí)間更新完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足開設(shè)新課程的要求。

4.學(xué)生問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。選修課程的設(shè)置應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。選修課允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇最能滿足其個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和途徑，并在自我學(xué)習(xí)自我管理中得到成熟和成長(zhǎng)，從而獲得自主學(xué)習(xí)能力。endprint

四、大學(xué)英語(yǔ)選修課的解決方法

1.提升對(duì)英語(yǔ)選修課重要性的認(rèn)識(shí)。許多老師沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)選修課的重要性，只是把選修課作為必修課的輔助課程，認(rèn)為完成了必修課就是完成了教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，大學(xué)英語(yǔ)選修課是依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、專業(yè)、發(fā)展方向所開設(shè)的可供學(xué)生自由選擇的課程。必修課與選修課相輔相成，既要重視人才的培養(yǎng)質(zhì)量，又要根據(jù)人才的特點(diǎn)，因人而異，因材施教。雖然從課程性質(zhì)上看，選修課不是所有學(xué)生必須選擇的課程，但是對(duì)學(xué)生自身而言，也許某門選修課的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于必修課。二者相互聯(lián)系、協(xié)同作用，共同致力于培育具有英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)的國(guó)際化復(fù)合型人才。

2.加大對(duì)選修課的宏觀管理力度。首先，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程需求分析，對(duì)社會(huì)進(jìn)行人才需求分析。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)地制定選修課種類，平衡各類選修課比例，鼓勵(lì)教師開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)類和技能應(yīng)用類課程，并對(duì)同一課程細(xì)分難度級(jí)別。而且，學(xué)校要依據(jù)課程需求和學(xué)生水平重新確定課時(shí)，以確保學(xué)生學(xué)有所獲。在對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)地分析后，要把所形成的決議制度化，把選修課管理納入到學(xué)校日常的管理中來(lái)，確保課程設(shè)置的連貫性、系統(tǒng)性、多樣性、專業(yè)性、梯度性。

其次，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生情況和課程性質(zhì)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)宏觀的把握。教師則應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、修養(yǎng)、創(chuàng)新等層面的全面提高。

再次，學(xué)校應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)加強(qiáng)監(jiān)管。一方面，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)地選課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生紀(jì)律教育的力度；另一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，并定期組織學(xué)科專家走進(jìn)課堂對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行觀摩與評(píng)估。通過(guò)師生共同努力，最終提高課堂效率。

3.優(yōu)化教材資源。在充分考量本校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、課程需求的基礎(chǔ)上，選取高質(zhì)量、難度適中的系列教材，注重教學(xué)內(nèi)容的交際性和時(shí)代性，使選修課的內(nèi)容兼具目的性、實(shí)用性、趣味性。有條件學(xué)校也可組織專家、一線教師進(jìn)行教材整合、教材編寫，開發(fā)出既滿足學(xué)生需求、便于教師課堂教學(xué)，又能提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力、推介專業(yè)知識(shí)的教材。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素。首先，學(xué)校要鼓勵(lì)英語(yǔ)教師發(fā)展研究特長(zhǎng)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校要積極展開專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)，拓寬進(jìn)修渠道，為教師的專業(yè)發(fā)展提供支撐平臺(tái)。其次，學(xué)校要鼓勵(lì)教師就自己的特長(zhǎng)、興趣開設(shè)特色選修課，并制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，如：加大課程系數(shù)、提高課時(shí)費(fèi)、優(yōu)先評(píng)崗等。再次，選修課程要想真正實(shí)現(xiàn)層次化、差異化教學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。學(xué)校要制定詳細(xì)的師資培養(yǎng)方案，有計(jì)劃的培訓(xùn)復(fù)合型教師，完善團(tuán)隊(duì)職稱和年齡結(jié)構(gòu)，形成層次化、梯度化、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革一直以來(lái)都備受關(guān)注，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)積極鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法，將科研理論與教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一，開設(shè)豐富多樣，種類不同的選修課，從而取得更有效的教學(xué)效果。大學(xué)英語(yǔ)選修課是必修課的拓展和延伸，但從實(shí)際需求角度來(lái)看，它既是催化劑，又是調(diào)味劑，不僅為學(xué)生們開辟了新的學(xué)習(xí)渠道，還鼓勵(lì)他們根據(jù)自身的專業(yè)需求、興趣愛好選擇喜愛的課型。因此，大學(xué)英語(yǔ)選修課程設(shè)置在大學(xué)英語(yǔ)課程體系中起著舉足輕重的作用，學(xué)校應(yīng)不斷完善選修課程建設(shè)，規(guī)范課程制度，以幫助學(xué)生們?nèi)嫣岣呔C合英語(yǔ)能力。

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作者簡(jiǎn)介：李伶婧（1986.11.10-），女，漢，天津人，碩士，副科級(jí)秘書，吉林大學(xué)公共外語(yǔ)教育學(xué)院，研究方向：教學(xué)管理。endprint