魏顯坤，鄧長勇

?

項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維護(hù)保養(yǎng)課程中的應(yīng)用

魏顯坤1，2，鄧長勇1，2

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教學(xué)的快速發(fā)展，企業(yè)“用工荒”和學(xué)生“就業(yè)難”的矛盾日益突出．企業(yè)人才需求和學(xué)校供給的脫節(jié)，反映了當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展還不能完全滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需要．《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出[1]：“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要”，“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新．堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)．推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”．推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)模式是職業(yè)教育課程改革的方向之一．

1 項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵和特點(diǎn)

工作過程包括6個(gè)普適性的步驟，即“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評價(jià)”[2]．資訊，即教師分配任務(wù)，學(xué)生獲取與項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的信息和資料；計(jì)劃，即學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)工藝資料，制訂初步可行的實(shí)施方案；決策，即通過學(xué)習(xí)、探究、交流和討論等活動(dòng)確定最終實(shí)施方案的過程；實(shí)施，即學(xué)生按照制定的實(shí)施方案分組合作完成任務(wù)的過程；檢查，即根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求，進(jìn)行檢查核對的過程；評價(jià)，即對完成項(xiàng)目任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行反思、總結(jié)和提高的過程．

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)表現(xiàn)在：（1）過去以教師灌輸講授為主，改變?yōu)橐詫W(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，學(xué)生成為課堂的主角，教師在教學(xué)過程中的作用是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、答疑解惑、過程督察和課堂管控；（2）過去教學(xué)以教材內(nèi)容為主線，重在知識(shí)的傳授，變?yōu)橐缘湫凸ぷ魅蝿?wù)為導(dǎo)向，貼近工作崗位實(shí)際，重在操作技能和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力等綜合能力的培養(yǎng)．

2 汽車維護(hù)保養(yǎng)課程定位

據(jù)調(diào)查，維護(hù)保養(yǎng)占4S店售后業(yè)務(wù)量的80%以上．畢業(yè)從事汽車機(jī)電維修的學(xué)生，第１年的工作主要是汽車維護(hù)與保養(yǎng)．汽車維護(hù)保養(yǎng)是汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)崗位技能，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫對接的重要課程．

汽車維護(hù)保養(yǎng)課程是汽車檢測與維修方向核心專業(yè)課程之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程，主要講授從汽車交付檢驗(yàn)到整車維護(hù)與保養(yǎng)知識(shí)，探索和思考如何通過維護(hù)保養(yǎng)將汽車的使用性能恢復(fù)到良好技術(shù)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車維護(hù)保養(yǎng)工藝知識(shí)，掌握標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化和規(guī)范化的維護(hù)保養(yǎng)操作技能及職業(yè)素養(yǎng)．

3 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程

以EW12A發(fā)動(dòng)機(jī)正時(shí)皮帶的更換和調(diào)整來介紹項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程．

例1 一輛雪鐵龍C5轎車使用4年，行駛近9萬km，需進(jìn)行正時(shí)皮帶的更換，其實(shí)施過程見表１．

4 項(xiàng)目化教學(xué)的效果

學(xué)生評價(jià)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．同行專家評價(jià)，學(xué)生的實(shí)操技能得到加強(qiáng)，提高了學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力．通過項(xiàng)目化教學(xué)體會(huì)到：（1）項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；（2）項(xiàng)目教學(xué)法，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的技能，貼近生產(chǎn)實(shí)際，是解決教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的有效舉措；（3）項(xiàng)目化教學(xué)對教師的職業(yè)能力提出了更高的要求，要求教師懂理論、會(huì)實(shí)操，能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，從而選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目載體；（4）項(xiàng)目教學(xué)法從學(xué)生的表現(xiàn)和反饋來看，效果較高，值得繼續(xù)探索和優(yōu)化．

[1] 姜大源．論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J]．徐州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：1-6

[2] 鄒玉清．淺談項(xiàng)目教學(xué)“六步法”在高職課程中的運(yùn)用[J]．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2013（8）：145-146

（1. 重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520；2. 重慶廣播電視大學(xué)，重慶 401520）

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（143166）；重慶工商職業(yè)學(xué)院教研項(xiàng)目（GZJG1512717）