謝揚壽

摘要：在當前的語文教學中，教學工作者對魯迅先生的小說進行了持續(xù)深入的研究，旨在找尋出較好的教學方法，讓學生更加全面地了解到在特定的時代背景下作者想要傳達出的精神。但是，從目前的教學現(xiàn)狀來看，依然存在些許的不足，為了更好地提高魯迅小說的教學質(zhì)量，需要教學工作者認清現(xiàn)狀，有計劃性地進行改進。本文就魯迅小說的特點及教學存在的不足進行簡要的分析，重點就提高魯迅小說的教學策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；魯迅小說；教學策略；教學現(xiàn)狀；研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0018

魯迅是民國時期較為杰出的文學巨匠，他的作品涉及到的領(lǐng)域非常廣泛，且寓意深遠。從初中語文教材的編制現(xiàn)狀來看，魯迅先生的小說占據(jù)著較大的比例，相較于其他文學作品的教學而言難度較大，學生在不了解其寫作時代背景的前提下，無法透過文章了解到其靈魂的吶喊，長此以往，造成了魯迅小說教學難的現(xiàn)狀。但是，在新型教學理念層出不窮的今天，依然需要教學工作者做出不懈的努力，靈活運用現(xiàn)有技術(shù)及方法提高魯迅小說的教學質(zhì)量。

一、魯迅小說的特點及教學中的不足

藝術(shù)來源于生活，在每一個特定的時期，文人騷客寫出的文學作品都可以很好地反映其生活的環(huán)境及社會的現(xiàn)狀，如盛唐時期的繁華可以從李白的詩句中找到蹤跡，而晚唐時期的沒落可以通過杜牧、李商隱等人的詩句里得到反饋，魯迅先生的作品最大的特點在于通過鮮明人物的塑造含沙射影地批判社會群體，讓人印象深刻的莫過于孔乙己、華老栓、祥林嫂等人。透過孔乙己這一角色，我們可以想象到民國時期人性的軟弱，通過帶血的饅頭我們可以更加明白當時的社會需要的究竟是什么樣的“藥”，這些發(fā)自內(nèi)心的吶喊在當時的社會卻無法直接表達，魯迅先生以文學為戰(zhàn)場，以墨點來警醒世人，在這些小說中魯迅先生的革命意志表露無遺，在任何時期都值得人們學習和研究。

魯迅小說教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，人性化教學意識較差。受傳統(tǒng)教學意識的影響，單一教學模式下學生只能“被動”地接受教師傳達出的訊息，在“標準化”的結(jié)構(gòu)分析及人物剖析下，無法讓學生感受到魯迅作品的魅力，同樣學生創(chuàng)新思維也會受到一定的局限。其次，選材過于單一。魯迅先生的作品非常之多，但是在初中教材的編制中更多傾向于對某一類作品的錄入，且始終以必修課內(nèi)容出現(xiàn)在語文教學中，這也會在一定程度上削弱了學生對于魯迅文學的研究熱情。

二、提高魯迅小說教學質(zhì)量的有效策略

1. 重視作品選擇，激發(fā)學生的興趣

教材是初中語文教學工作得以順利開展的重要依據(jù)，因此，在編制的過程中，需慎重地進行文學作品的選擇，基于魯迅小說研究的重要性，在進行選材時需考慮到學生的情況，適當?shù)剡M行編排，同時，所選擇的作品需能代表魯迅文學的精神，讓學生透過文學巨匠的作品中領(lǐng)悟到真善美。

在教學體制的不斷改革下，教材編制者需與時俱進，更新個人的編制觀念，將政治宣揚與人性化教學結(jié)合起來，給學生呈現(xiàn)出一個多元化的文學世界。初中階段，學生的三觀還未成型，此時，在進行魯迅作品的選擇時，可以按照教學的需求將其不同類型的作品進行收錄，讓學生感受到魯迅先生浪漫的一面?；蛘呖梢酝ㄟ^選修內(nèi)容進行彌補，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

2. 更新教學觀念，改變學生的認知

現(xiàn)階段學生對于魯迅文學的理解誤區(qū)與教師有著一定的關(guān)系，作為教學工作的引導者與設(shè)計者，教師需及時更新教學觀念，將素質(zhì)教育與語文教學結(jié)合起來，促進學生的全面發(fā)展。魯迅小說中蘊含著強大的愛國主義精神、創(chuàng)新精神，它對于學生形成科學的世界觀、價值觀十分有利。因此，在魯迅小說的教學中，教師要找準立足點，引導學生去領(lǐng)悟和找尋到其作品中值得借鑒和學習的地方，讓學生主動積極地參與到魯迅小說的教學中。

3. 科學選擇教學方法，提高教學質(zhì)量

首先，防止“灌輸”，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，探求新知，不斷激發(fā)學生的發(fā)散思維，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，用發(fā)散的眼光，立體地、多元地審視作品。魯迅作品中可以引發(fā)學生發(fā)散思維的地方很多，如作品的題材、結(jié)構(gòu)、立意、語言等等，教學中教師應(yīng)作積極的引導。其次，采用生動活潑的課堂教學模式。針對魯迅作品年代久遠、內(nèi)容艱深、學生理解困難這一問題，教學中要打破教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式，把討論課、綜合課、探索性試驗課等多種模式納入教學活動中。給學生提問的機會，給學生親近課文的機會，給學生討論的機會，給學生發(fā)表見解的機會，給學生展示個性的機會，這樣，課堂教學才會呈現(xiàn)出勃勃生機。要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，如錄像、影碟、網(wǎng)絡(luò)等，調(diào)動學生學習的積極性。再次，要加強校園文化建設(shè)，開辟第二課堂，全方位展示魯迅思想成就。這是對魯迅作品課堂教學的有效補充，對學生深入理解魯迅人文精神，將起到不可估量的作用。

三、總結(jié)

在任何時期，加強魯迅小說的教學研究都十分重要和必要，這不僅僅是因為魯迅小說具有較強的文學價值，同時也是在警醒當代人要不斷地努力、奮斗、上進，如果一個民族缺乏敢于反抗、創(chuàng)新的青年群體，則無法在激烈的國際競爭中占據(jù)有利地位。當然，教師也要不斷地提高個人文學修養(yǎng)，在市場經(jīng)濟全面發(fā)展的今天站穩(wěn)立場，以個人的魅力去幫助學生樹立堅定的意識和正確的價值觀，始終將個人的榮辱與國家緊密聯(lián)系在一起。

參考文獻：

[1] 陳國恩，徐鴻沄.經(jīng)典闡釋與當前中學魯迅作品教學[J].徐州師范大學學報（哲學社會科學版），2011（3）.