陳日紅

摘要：本文根據(jù)初中英語教學(xué)及學(xué)生現(xiàn)狀，淺要分析了預(yù)習(xí)的作用以及預(yù)習(xí)的幾種方法，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；課前預(yù)習(xí)；方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0120

一、初中英語教學(xué)及學(xué)生現(xiàn)狀

學(xué)校教育應(yīng)該是關(guān)注人的終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的教育，只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，并且由學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)主體能力的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和不斷完善，才能為學(xué)生的自我發(fā)展、終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。盡管如此，現(xiàn)今在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但這種主體作用往往因受教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容（教材等）和教師的教育觀念與教學(xué)能力的制約而大打折扣，學(xué)生依然在固定的時(shí)間學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，依然圍著課本知識和教師的思維轉(zhuǎn)，而課余學(xué)習(xí)也是課堂學(xué)習(xí)模式的延續(xù)，學(xué)生從課堂到課外都缺乏學(xué)習(xí)的自主性，這是較為普通的現(xiàn)象。英語普遍是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，再加上他們學(xué)習(xí)的自覺性差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等，都造成了他們被動學(xué)習(xí)至厭學(xué)的現(xiàn)象。

二、預(yù)習(xí)的重要作用

1. 提高聽課質(zhì)量

預(yù)習(xí)可以掃清課堂知識的障礙。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中肯定遇過這種情況，教師在講解新課的過程中經(jīng)常會提到一些以前學(xué)過或與之相關(guān)的舊知識、舊概念，但是自己卻對這部分內(nèi)容印象不深，這就意味著頭腦中的知識序列出現(xiàn)了斷裂，或者說學(xué)習(xí)階梯中斷了，其結(jié)果就是對新知識不能理解和吸收。因此，在學(xué)習(xí)新知識之前必須預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識時(shí)所需的舊知識，從而為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙。

2. 有利于個(gè)別學(xué)生超前自學(xué)

學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了之后，上課時(shí)就會不局限于教師的講課速度，超前自學(xué)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且會對他們知識的融會貫通起到意想不到的作用。在超前學(xué)習(xí)時(shí)肯定會存在不少疑問，或者是對一問題存在比較膚淺的理解，當(dāng)教師在課堂上講到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以帶著疑問去聽課，并比較教師對知識的理解與把握和自己的理解有何不同。這樣一疑一思，一對比一求證，會讓學(xué)生在課堂上真正地掌握所學(xué)知識。

3. 提高聽課水平

同學(xué)們都會有這樣一種經(jīng)歷，同是一個(gè)班的學(xué)生，聽同一個(gè)教師講同一內(nèi)容，但是每個(gè)人對同一內(nèi)容的理解和吸收卻有很大差別。這是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的聽課起點(diǎn)和接受能力不同。那么，為什么會有這種不同呢？是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)課前預(yù)習(xí)而有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)所造成的。課前預(yù)習(xí)過的學(xué)生是有備而來的，課前對所要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，對這節(jié)課講什么，重點(diǎn)是什么，哪里要聚精會神地聽，哪里不太明白等等，心中有數(shù)；課前沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)，就會處于一種被動的狀態(tài)，一節(jié)課下來也許只聽懂了一點(diǎn)點(diǎn)，如果遇到了知識障礙就可能一點(diǎn)點(diǎn)都聽不懂了。長此下去，就會形成惡性循環(huán)，越是課前不預(yù)習(xí)，越聽不懂。越聽不懂，課后要補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容越多，就越?jīng)]有時(shí)間預(yù)習(xí)。

4. 可以提高課堂筆記的針對性

由于有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生心中對這節(jié)課所要講的內(nèi)容有了一個(gè)整體的了解。因此，在上課的過程中就知道教師的板書哪些書上有，不需要記，哪些是補(bǔ)充的內(nèi)容，書上沒有，應(yīng)該記筆記，就不會產(chǎn)生不知道該如何記筆記的情況。有的同學(xué)因?yàn)檎n前沒預(yù)習(xí)，上課時(shí)對教師的板書不知道哪里應(yīng)該記，哪里不應(yīng)該記，結(jié)果就不得不一邊聽教師講課，一邊努力地去記錄教師的板書。這樣就不可能跟上教師的講課速度，既影響了聽課的質(zhì)量，又不可避免地做了一些無用功。

三、幾種預(yù)習(xí)的方法

課前預(yù)習(xí)可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，避免聽課處于被動地位，可以發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問題，增強(qiáng)聽課的針對性。實(shí)踐證明，學(xué)生凡課前自學(xué)到位，準(zhǔn)備工作做得扎實(shí)的，聽課時(shí)就能心領(lǐng)神會，效果極好。當(dāng)然，課前自學(xué)，不能不談方法?！吧茖W(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”。方法問題說到底就是能力問題。課前將要學(xué)的內(nèi)容看一遍是否就算是課前預(yù)習(xí)了呢？回答是否定的?？匆槐橹荒芩闶钦n前預(yù)習(xí)的一個(gè)步驟，離課前預(yù)習(xí)的要求還相距甚遠(yuǎn)。課前預(yù)習(xí)一定要有利于課堂學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

1. 單元詳法

這種方法是指在學(xué)習(xí)新一單元的內(nèi)容時(shí)，先泛泛瀏覽整個(gè)單元的大概內(nèi)容。在學(xué)習(xí)到具體的課文內(nèi)容時(shí)，再比較詳細(xì)地預(yù)習(xí)每課的內(nèi)容。籠統(tǒng)地掌握了一單元的內(nèi)容框架之后，預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)每課的內(nèi)容時(shí)就能更好地把握重點(diǎn)和知識的聯(lián)系。具體的步驟是：首先粗讀這一單元的內(nèi)容，把握整體，然后找出這一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，理出頭緒，想一想每一課的主要內(nèi)容是什么，對疑點(diǎn)，難點(diǎn)應(yīng)該如何理解，為什么要這樣理解，從另一個(gè)角度理解不行不行，哪些知識是記憶性的，哪些知識看不明白等等。這樣就為上課時(shí)搞清、搞懂、掌握、記憶所學(xué)知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 前后相聯(lián)法

知識是相通的，在所有教材中，每單元中的各課知識都是有聯(lián)系的，學(xué)生在預(yù)習(xí)某一部分的內(nèi)容時(shí)，看一看或想一想前面所學(xué)的內(nèi)容，然后大略地翻一翻后面要講的內(nèi)容，把新舊知識聯(lián)系起來，由已知知識推測未知知識，從而達(dá)到掌握知識的目的。前后相聯(lián)預(yù)習(xí)既可以溫故而知新，又能夠了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，把教材讀活。

3. 新課閱讀法

第一遍，通讀，旨在基本了解課文中心內(nèi)容，體會課文的語境和作者的感情。第二遍，遇到不認(rèn)識不理解的詞匯和短語，先做記號。然后聯(lián)系上下文看其所處的語言環(huán)境，詞不離句，句不離篇，要習(xí)慣于根據(jù)上下文猜測詞義，做出判斷。因?yàn)檎Z言環(huán)境不同，詞的意思也各異。如果每篇課文學(xué)生都能如此進(jìn)行猜測，那么學(xué)生的閱讀理解能力以及結(jié)合語言環(huán)境解決疑難問題的能力將大大提高。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難不解之處不一定要花大氣力去解決，而發(fā)現(xiàn)問題正是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。

4. 求助法

查字典和其他工具書，掃清文字障礙。一本好的工具書本身就是一位好教師。要求學(xué)生將新詞的音標(biāo)、詞性、用法及例句記在詞匯本上。除此之外還要特別關(guān)注例句。對有些課文，還應(yīng)要求學(xué)生自己動手查手邊能找到的資料，了解課文內(nèi)容的背景知識。鼓勵同學(xué)利用因特網(wǎng)、百科全書等查找背景材料?！白x”和“查”是學(xué)生課前自學(xué)的起碼要求。

5. 練習(xí)法

練習(xí)法是指學(xué)生在預(yù)習(xí)完教材之后，馬上看一看課后的練習(xí)題。預(yù)習(xí)后對照教材進(jìn)行練習(xí)，這樣在練習(xí)的過程中進(jìn)一步理解教材。教材后的練習(xí)實(shí)際上是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是對教材的理解和運(yùn)用。學(xué)生通過練習(xí)就能檢測出預(yù)習(xí)的情況，是懂還是不懂。例如，對話課后的填空題，閱讀課后的問答題或判斷題等。

6. 聽說法

英國著名的教育大師亞歷山大編寫的英語教材《看，聽，學(xué)》中提出要求，“沒有聽過的東西不讀，沒讀過的東西不寫?！狈彩切抡n，學(xué)生都有好奇心，這時(shí)教師可以要求學(xué)生在閱讀前先全神貫注地聽一遍錄音，用耳朵來了解課文內(nèi)容，聽懂多少，聽不懂多少，都會在腦海中留下印象，既鍛煉了聽力，又為閱讀的進(jìn)一步理解打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

值得強(qiáng)調(diào)的是，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，教師還應(yīng)經(jīng)常檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)本，及時(shí)了解學(xué)生提出的問題，以便在講課時(shí)能有的放矢地展開討論。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了較好的課前自學(xué)習(xí)慣后，教師將會欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)天地更寬更廣了，教學(xué)起點(diǎn)更高了，教學(xué)內(nèi)容也就隨之深入了，所謂“水漲船高”就是這個(gè)道理。當(dāng)學(xué)生走出校門后，擁有了這種良好的自學(xué)習(xí)慣，就會在新的學(xué)習(xí)天地中游刃有余，無往而不勝，從而也實(shí)現(xiàn)了“終身發(fā)展”的教育目標(biāo)。