黃茂津

新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生。而是在教學(xué)中師生平等，充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究過程。隨著新課標(biāo)、新教材的推行，教育教學(xué)改革出現(xiàn)許多新成果，其中“減負(fù)增效”成為當(dāng)前物理教學(xué)改革中最引人關(guān)注的問題。那么，如何適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)，真正做到“減負(fù)增效”呢？我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。

所謂師生合作教學(xué)，就是把整個(gè)教學(xué)過程建立在師生雙邊活動(dòng)的基礎(chǔ)上，把教和學(xué)的活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來，在教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，師生在和諧愉快的氣氛中共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。從這一理念出發(fā)，這里我就如何與學(xué)生在課堂教學(xué)中師生合作提出目的想法和做法與諸位交流、探討。

課堂是師生在學(xué)校的共同舞臺(tái)，是教師教學(xué)的主陣地，也是師生合作中面對(duì)面的“碰撞”。物理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這為師生合作提供了很多機(jī)會(huì)，而課堂上師生成功的合作，能拉近師生距離，建立師生感情；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧；從而使課堂充滿熱烈的研究氣氛。課堂上的師生合作通常采取以下形式。

1.實(shí)驗(yàn)探究課中師生合作

在物理課堂中利用實(shí)驗(yàn)探究物理問題時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度大但操作難度較大，那么師生合作時(shí)，教師應(yīng)承擔(dān)操作任務(wù)，而學(xué)生承擔(dān)觀察（包括寫出觀察到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象）和思考（包括寫出思考出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論）任務(wù)，當(dāng)然在學(xué)生完成任務(wù)的過程中由于教師聞道在先，對(duì)學(xué)生有幫助的義務(wù)，進(jìn)行有效指導(dǎo)對(duì)提高上課效率必不可少，教師要提示學(xué)生觀察的對(duì)象、記錄的數(shù)據(jù)、引導(dǎo)學(xué)生思考分析的思路。如探究向心力與質(zhì)量、角速度和半徑的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行合作探究，先由教師介紹向心力演示器的構(gòu)造和原理，再由師生共同討論實(shí)驗(yàn)方法及如何進(jìn)行控制變量分別探究、如何觀察和記錄向心力大小等。

在物理課堂中利用實(shí)驗(yàn)研究物理問題時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)難度較小，那么師生在合作時(shí)教師只要承擔(dān)提供器材及必要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)這一任務(wù)即可。實(shí)驗(yàn)操作、觀察與結(jié)論的得出均由學(xué)生完成，學(xué)生唱主角，教師做“劇務(wù)”工作，當(dāng)然在合作過程中，教師可多巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，但不要過多參與，否則就失去了這種形式合作的意義。如3-1中探究影響導(dǎo)線電阻的因素，初中已經(jīng)做過演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性研究，則高中就可以在教師指導(dǎo)后讓學(xué)生分組探究，大膽放手，同時(shí)做好學(xué)生的幫手與合作者。

有些演示實(shí)驗(yàn)可由師生共同完成，教師做存在安全隱患的工作，學(xué)生代表完成安全又非常重要的部分，同時(shí)教師引導(dǎo)其他學(xué)生做好觀察和分析。如3-1中探究磁場對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用，對(duì)高壓電源與陰極射線管的連接并接通可由教師完成，蹄形磁鐵靠近陰極射線過程可由學(xué)生代表操作，之后的洛倫茲力方向判定可由師生共同討論歸納得出。

2.自主閱讀課中師生合作

討論是學(xué)習(xí)物理的一種好方法，有的物理知識(shí)只有讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分討論，才能被學(xué)生理解和掌握。因此師生此時(shí)合作中，教師的任務(wù)是為學(xué)生提供好的閱讀材料，并提出討論問題；而學(xué)生的任務(wù)是閱讀、討論與思考。如必修2中“第五章萬有引力定律及其應(yīng)用第3節(jié)人類對(duì)太空的不懈追求”的新課教學(xué)，教師除了要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中提供的材料外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)內(nèi)容尤其是我國在太空方面的探索路程和近十幾年來在深空探索所取的成就，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并展開討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.習(xí)題課教學(xué)中師生合作

物理教學(xué)中習(xí)題課教學(xué)是非常重要的課堂類型。習(xí)題教學(xué)中，師生合作時(shí)，教師要抓住習(xí)題教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牧?xí)題選編和習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生通過解題實(shí)現(xiàn)對(duì)概念、規(guī)律及定律的理解和掌握，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用它們解決問題的辦法。教師在與學(xué)生合作中還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何挖掘隱含條件、如何確定解題的思路方法、如何規(guī)范有序地答題，等等。學(xué)生的任務(wù)是共同參與到試題分析、思考討論中，并把具體計(jì)算與結(jié)論導(dǎo)出，甚至可與教師共同討論多種解題方法和如何改造題目實(shí)現(xiàn)一題多解、一題多變、一題多得融會(huì)貫通，提高習(xí)題課效率。

4.抽象概念課中師生合作

對(duì)有些物理知識(shí)，只要學(xué)生具備了一定的物理事實(shí)，學(xué)生就能通過對(duì)物理事實(shí)的分析、綜合與抽象得出，在對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師只需提供一定量的物理事實(shí)即可，分析、綜合與抽象皆由學(xué)生做。例如，在對(duì)“分子的大小”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先教師向?qū)W生提供如下物理事實(shí)：（1）將氣球吹足氣，用細(xì)線將其扎緊，過一兩天就癟了；（2）在一個(gè)大氣壓下，邊長為1cm的盒子里充滿空氣，在盒子上開一個(gè)小口，如果1s有12億個(gè)分子跑掉則需要9千年才能跑完；（3）1cm3的水分子數(shù)約為3.35×1022個(gè)，如果將這么多的“磚塊”鋪在地球表面上，則其厚度可達(dá)到120km。然后學(xué)生根據(jù)這些物理事實(shí)得出結(jié)論：分子非常小，只有幾埃。

總之，要適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的新形勢，提高教學(xué)課堂效率，必須采用現(xiàn)代教育教學(xué)模式，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，變封閉的、單向的、單渠道的、平面的教學(xué)為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換過程。教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。