孫玉娟

摘 要： 化學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鑒于這一理念的提出，初中化學(xué)教師要改變以往向?qū)W生機(jī)械、死板灌輸化學(xué)知識的教學(xué)方式，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引發(fā)、促進(jìn)、支持與指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，并促使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)獲得提高。作者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗，對初中化學(xué)探究式教學(xué)提出一些個人看法。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 探究式教學(xué) 問題 參與 課外實踐活動

在初中化學(xué)課堂中實施探究式教學(xué)，可以改變以往過于依賴教材，讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，使得學(xué)生通過主動參與、樂于探究、勤于動手，批判意識與懷疑精神能夠得到有效培養(yǎng)，對信息搜集、獲取、處理及分析、解決問題的能力也能得到提高，所以，我們在化學(xué)課堂中要大力開展探究式教學(xué)。那么，在初中化學(xué)課堂中該采取怎樣的途徑和策略使這一教學(xué)方式得到有效落實呢？下面筆者就從以下三方面對這一問題進(jìn)行探討。

一、提出引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)。

問題，是促使學(xué)生積極思考和深入分析的源泉，有了問題，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題與探究動機(jī)，有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力與創(chuàng)造能力。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，提出富有啟發(fā)意義和可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)，促使化學(xué)探究活動順利展開，并以此保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

比如，在學(xué)習(xí)《海洋化學(xué)資源》中“從海水中提取金屬鎂”這一知識點時，我就向?qū)W生問道：“你見過大海嗎，大海給你留下了什么樣的印象？”“海水又苦又咸，你知道為什么呢？海水能為人類提供哪些有用的物質(zhì)呢？”“海水中溶有哪些物質(zhì)？你對課本上的海水中的化學(xué)資源圖是如何認(rèn)識的？”“如何從海水中提取金屬鎂？其工藝流程是什么？涉及哪些重要的化學(xué)反應(yīng)？”“海底蘊藏著哪些礦物資源？”“為什么可燃冰被譽為21世紀(jì)能源？目前為什么還沒有對可燃冰進(jìn)行大規(guī)模的開采？”如此一系列問題，極大地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生會積極運轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)思維并通過閱讀教材對這些問題進(jìn)行深入的思考和分析，有助于學(xué)生順利進(jìn)入探究學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)初中化學(xué)探究式教學(xué)課堂的有效構(gòu)建。

二、指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)探究全過程，讓學(xué)生經(jīng)歷完整探究過程。

在探究性教學(xué)活動中，我們不可用自身的教學(xué)行為代替學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而是指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)探究全過程，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程，如此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識，并促使學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力與探究水平獲得發(fā)展與提高，對于初中化學(xué)探究式教學(xué)課堂的有效構(gòu)建有極大的積極促進(jìn)作用。

比如，在教學(xué)《鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》中“探究鋼鐵生銹的條件”這一知識點時，課前，我要求學(xué)生以小組為單位，搜集有關(guān)鋼鐵生銹的有關(guān)信息，并根據(jù)所搜集到的資料，對鋼鐵生銹的條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后，自行設(shè)計實驗方案，如提出實驗?zāi)康?，?zhǔn)備實驗儀器與用品，設(shè)計實驗步驟和裝置圖，之后進(jìn)行試驗，根據(jù)實驗結(jié)果，得出鋼鐵生銹的條件。這樣，我使學(xué)生對探究鋼鐵生銹的條件這一知識點的活動進(jìn)行全程的積極參與，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程，使學(xué)生由原來的學(xué)習(xí)旁觀者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，教師的身份由原來主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，將學(xué)生置于積極的思維狀態(tài)中，使學(xué)生對問題的探究、分析與解決能力都得到有效提升。

三、有效開展豐富多彩的課外實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。

探究學(xué)習(xí)活動，并非局限于封閉的環(huán)境——即教室中，我們還可將其延伸到課外，如可根據(jù)具體的課本教材內(nèi)容，開展豐富多彩的課外實踐活動，使學(xué)生深深體會到化學(xué)課程學(xué)習(xí)的精彩有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力與主動獲取知識的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》這節(jié)內(nèi)容時，在初步完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我組織學(xué)生以組為單位，到學(xué)校或者自己所生活社區(qū)的附近，調(diào)查是否有水污染、大氣污染的情況，如果有，則查清楚污染來源、主要污染物，并了解其對周圍環(huán)境和居民的危害，并提出切之可行的防治措施。這樣，通過組織開展這一課外探究活動，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，另外，促使學(xué)生形成正確、合理的使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中實施探究教學(xué)活動，能夠改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生死板記憶、被動接受的教學(xué)現(xiàn)狀，而是讓學(xué)生處于積極的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂趣，學(xué)到科學(xué)的探究思想與精神，進(jìn)而最終實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。所以，初中化學(xué)教師要積極遵循新課改所提出的教學(xué)理念，采取有效的措施和途徑使探究式教學(xué)在化學(xué)課堂中得以實現(xiàn)與落實。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.初中化學(xué)探究教學(xué)實施的問題與對策研究[O].西南大，2015-04-10.

[2]左勇.初中化學(xué)探究性試驗的設(shè)計與教學(xué)研究[O].山東師范大，2007-04-10.