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        概率統(tǒng)計(jì)課程改革的幾點(diǎn)建議

        2016-08-23 14:39:43張銘
        考試周刊 2016年59期
        關(guān)鍵詞:概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)建議課程改革

        張銘

        摘 要: 大學(xué)高等數(shù)學(xué)與概率論統(tǒng)計(jì)課程學(xué)科作為高校教學(xué)中較重要的一類學(xué)科,對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的課程有輔助的作用,同時課程的廣獵涉及經(jīng)管類學(xué)科、電子電器學(xué)科、機(jī)械土木工程學(xué)科等多個領(lǐng)域,由此可見,該類學(xué)科至關(guān)重要。但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),由于該類課程具有較強(qiáng)的抽象性,加上公式較繁瑣復(fù)雜,在現(xiàn)代教育突飛猛進(jìn)的發(fā)展下,傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求,因此,對于概率論類的課程改革是由必然的。本文以當(dāng)下概率論課程類的發(fā)展情況與現(xiàn)狀為基點(diǎn),對目前出現(xiàn)的一些問題提出改革性的意見,不僅改革教學(xué)的內(nèi)容與方法,而且根據(jù)實(shí)際情況建立新的學(xué)習(xí)體系,順應(yīng)時代發(fā)展,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

        關(guān)鍵詞: 概率統(tǒng)計(jì) 課程改革 教學(xué)建議

        隨著高等教育在現(xiàn)今社會的普及,我國教育開始了一次大的洗牌,由原來單一化的教學(xué)模式變?yōu)槎鄻踊哪J?,不僅切合社會發(fā)展的要求,而且培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)散性思維。而概率論類的學(xué)科作為大學(xué)課程中較重要的學(xué)科,在高等教育課程改革中有一定的帶頭作用。概率論類的學(xué)科在20世紀(jì)30年代的時候從數(shù)學(xué)中分支出來,由于概率論的廣泛性,不僅是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,而且有關(guān)工程、生物、數(shù)計(jì)、管理等大類的范圍,而今各個領(lǐng)域的迅速發(fā)展加大了算量,這對現(xiàn)階段大學(xué)期間的概率論學(xué)科的要求越來越高,務(wù)必要將該學(xué)科中的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。概率論學(xué)科的普及,不僅涉及很多大類學(xué)科的發(fā)展,而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維,還能從不同的方面對學(xué)生的思維方式有所啟發(fā)。

        一、概率論類學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

        概率論是對隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行剖析、研究其規(guī)律的一門數(shù)學(xué)學(xué)科,是高等數(shù)學(xué)中的一個重要分支。近幾年我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,從制度到課程都不斷地發(fā)展成熟,概率論類學(xué)科作為大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中的重點(diǎn)學(xué)科,被越來越多地引用到社會工作中,但是過多地強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)而脫離現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用也成為當(dāng)下最大的難題,不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,反而限制學(xué)生的發(fā)散性思維。

        在平時的教學(xué)過程中,大多都以老師為中心,過多的“教學(xué)”過程中傳授的內(nèi)容與方法讓學(xué)生習(xí)慣教師技巧性的教學(xué)方法,忽視“學(xué)”的重要性,過多強(qiáng)調(diào)“量”的學(xué)習(xí),忽視“質(zhì)”的改變[1]。當(dāng)下“灌注式”的方法仍然是概率論學(xué)科中的主導(dǎo)方法,應(yīng)試教育逐漸成為驗(yàn)證教師教學(xué)的工具,過于重視考試結(jié)果不僅不利于學(xué)生的思維培養(yǎng),反而讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),以及目標(biāo)學(xué)習(xí),形成一種病態(tài)的學(xué)習(xí)思維。專業(yè)課程的調(diào)整,壓縮了概率論類學(xué)科的學(xué)習(xí)時間,使得教師在教學(xué)過程中感到疲憊,從而在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù),對于一些重點(diǎn)的知識點(diǎn)一帶而過,不僅影響教學(xué)質(zhì)量,而且加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,從而影響整個學(xué)科的學(xué)習(xí)。

        二、改革的意見

        1.不斷完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

        以往傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容都是以理論為重,教學(xué)內(nèi)容單一老化,不能跟上教育的發(fā)展要求,特別是概率論類的學(xué)科在工科類的專業(yè)中,對學(xué)生以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大的影響,因此,優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容是首要任務(wù)。要對當(dāng)下的授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生的思維培養(yǎng)。在將一個問題引入之后,應(yīng)該摒棄以往繼續(xù)探討理論的模式,合理地安排一些涉及我們生活周邊的實(shí)例對概念與知識點(diǎn)進(jìn)行講解分析。例如在論述條件概率與事件獨(dú)立性這一系列極其重要的主題時,可以通過大量事例說明:只有部分信息可利用時,條件概率如何發(fā)揮作用;即使沒有部分信息可利用時,條件概率作為一種工具也可以較容易地算出概率。

        2.改進(jìn)教學(xué)方法

        信息技術(shù)的急速發(fā)展,讓枯燥的概率論類課堂有一種新的授課模式,但是實(shí)際操作中的效果確是差強(qiáng)人意,主要原因是教師在課堂中仍然以“灌注式”的教學(xué)模式為主導(dǎo),不能合理利用多媒體改進(jìn)教學(xué)方式[2]。因此,教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體的圖片、聲音等效果對課程進(jìn)行解析,并以學(xué)生為主導(dǎo),在課堂中讓學(xué)生多思考多想象,在引導(dǎo)中讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

        3.加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

        教學(xué)改革為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與質(zhì)量的“雙豐收”,首先要對教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)。對當(dāng)今大學(xué)校園課堂做調(diào)查后,對于概率論類的學(xué)科大綱進(jìn)行全新的排版,根據(jù)實(shí)際情況制定出適合的教學(xué)大綱。在課程大綱中應(yīng)該明確地提出通過本章的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的效果,按照教材的重新排版適時地安插標(biāo)志性的例題以提高學(xué)生對知識點(diǎn)的領(lǐng)悟能力。通過改革,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中更注重最本實(shí)的東西。要注意經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的結(jié)合,體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想和方法要體現(xiàn)概率統(tǒng)計(jì)與其他學(xué)科的聯(lián)系,增強(qiáng)教材的趣味性和可讀性。

        4.教師要改善自身的知識結(jié)構(gòu)體系

        教師是與學(xué)生接觸最直接的人,他們的素質(zhì)不僅體現(xiàn)在課堂上,而且能夠影響學(xué)生,因此教師的教學(xué)水平是概率論類課堂進(jìn)行改革的一大重點(diǎn)[3]。在師資方面,要從教師的思想政治方面入手,以此增強(qiáng)教師的責(zé)任感,同時通過短期的培訓(xùn)提高教師的科研水平與教學(xué)能力,不斷更新知識結(jié)構(gòu),以此提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在統(tǒng)計(jì)分析的方法中,對于線性問題的提出與解決,教師要在以往研究的基礎(chǔ)之上引入近幾年最新的研究,讓學(xué)生了解目前環(huán)境最新的研究成果,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        三、結(jié)語

        根據(jù)以上內(nèi)容,了解到概率論類的學(xué)科在目前高校課程安排中有怎樣的重要性,概率論是當(dāng)今各類科學(xué)研究必不可少的計(jì)算方法,導(dǎo)致各類的科學(xué)技術(shù)計(jì)算中對概率統(tǒng)計(jì)越來越依賴。這種情況的發(fā)生更是促進(jìn)高校在概率論類學(xué)科的培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)更適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展與實(shí)際的需要,因此,要從細(xì)節(jié)開始對該類學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行分析探討,以此對該類學(xué)科進(jìn)行改革,教師在教學(xué)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”與“量”的雙贏。

        參考文獻(xiàn):

        [1]辛德元.高等學(xué)校概率論教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].才智,2016,12:73.

        [2]龍承星,羅志軍,謝淳.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報,2016,02:115-118.

        [3]張淑婷.高校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2016,05:78-79.

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