張銘

摘 要： 大學(xué)高等數(shù)學(xué)與概率論統(tǒng)計(jì)課程學(xué)科作為高校教學(xué)中較重要的一類學(xué)科，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的課程有輔助的作用，同時課程的廣獵涉及經(jīng)管類學(xué)科、電子電器學(xué)科、機(jī)械土木工程學(xué)科等多個領(lǐng)域，由此可見，該類學(xué)科至關(guān)重要。但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于該類課程具有較強(qiáng)的抽象性，加上公式較繁瑣復(fù)雜，在現(xiàn)代教育突飛猛進(jìn)的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求，因此，對于概率論類的課程改革是由必然的。本文以當(dāng)下概率論課程類的發(fā)展情況與現(xiàn)狀為基點(diǎn)，對目前出現(xiàn)的一些問題提出改革性的意見，不僅改革教學(xué)的內(nèi)容與方法，而且根據(jù)實(shí)際情況建立新的學(xué)習(xí)體系，順應(yīng)時代發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 概率統(tǒng)計(jì) 課程改革 教學(xué)建議

隨著高等教育在現(xiàn)今社會的普及，我國教育開始了一次大的洗牌，由原來單一化的教學(xué)模式變?yōu)槎鄻踊哪Ｊ?，不僅切合社會發(fā)展的要求，而且培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)散性思維。而概率論類的學(xué)科作為大學(xué)課程中較重要的學(xué)科，在高等教育課程改革中有一定的帶頭作用。概率論類的學(xué)科在20世紀(jì)30年代的時候從數(shù)學(xué)中分支出來，由于概率論的廣泛性，不僅是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，而且有關(guān)工程、生物、數(shù)計(jì)、管理等大類的范圍，而今各個領(lǐng)域的迅速發(fā)展加大了算量，這對現(xiàn)階段大學(xué)期間的概率論學(xué)科的要求越來越高，務(wù)必要將該學(xué)科中的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。概率論學(xué)科的普及，不僅涉及很多大類學(xué)科的發(fā)展，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維，還能從不同的方面對學(xué)生的思維方式有所啟發(fā)。

一、概率論類學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

概率論是對隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行剖析、研究其規(guī)律的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，是高等數(shù)學(xué)中的一個重要分支。近幾年我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，從制度到課程都不斷地發(fā)展成熟，概率論類學(xué)科作為大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中的重點(diǎn)學(xué)科，被越來越多地引用到社會工作中，但是過多地強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)而脫離現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用也成為當(dāng)下最大的難題，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而限制學(xué)生的發(fā)散性思維。

在平時的教學(xué)過程中，大多都以老師為中心，過多的“教學(xué)”過程中傳授的內(nèi)容與方法讓學(xué)生習(xí)慣教師技巧性的教學(xué)方法，忽視“學(xué)”的重要性，過多強(qiáng)調(diào)“量”的學(xué)習(xí)，忽視“質(zhì)”的改變[1]。當(dāng)下“灌注式”的方法仍然是概率論學(xué)科中的主導(dǎo)方法，應(yīng)試教育逐漸成為驗(yàn)證教師教學(xué)的工具，過于重視考試結(jié)果不僅不利于學(xué)生的思維培養(yǎng)，反而讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，以及目標(biāo)學(xué)習(xí)，形成一種病態(tài)的學(xué)習(xí)思維。專業(yè)課程的調(diào)整，壓縮了概率論類學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，使得教師在教學(xué)過程中感到疲憊，從而在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)，對于一些重點(diǎn)的知識點(diǎn)一帶而過，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，而且加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而影響整個學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、改革的意見

1.不斷完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

以往傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容都是以理論為重，教學(xué)內(nèi)容單一老化，不能跟上教育的發(fā)展要求，特別是概率論類的學(xué)科在工科類的專業(yè)中，對學(xué)生以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大的影響，因此，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容是首要任務(wù)。要對當(dāng)下的授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的思維培養(yǎng)。在將一個問題引入之后，應(yīng)該摒棄以往繼續(xù)探討理論的模式，合理地安排一些涉及我們生活周邊的實(shí)例對概念與知識點(diǎn)進(jìn)行講解分析。例如在論述條件概率與事件獨(dú)立性這一系列極其重要的主題時，可以通過大量事例說明：只有部分信息可利用時，條件概率如何發(fā)揮作用；即使沒有部分信息可利用時，條件概率作為一種工具也可以較容易地算出概率。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

信息技術(shù)的急速發(fā)展，讓枯燥的概率論類課堂有一種新的授課模式，但是實(shí)際操作中的效果確是差強(qiáng)人意，主要原因是教師在課堂中仍然以“灌注式”的教學(xué)模式為主導(dǎo)，不能合理利用多媒體改進(jìn)教學(xué)方式[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體的圖片、聲音等效果對課程進(jìn)行解析，并以學(xué)生為主導(dǎo)，在課堂中讓學(xué)生多思考多想象，在引導(dǎo)中讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3.加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

教學(xué)改革為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與質(zhì)量的“雙豐收”，首先要對教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)。對當(dāng)今大學(xué)校園課堂做調(diào)查后，對于概率論類的學(xué)科大綱進(jìn)行全新的排版，根據(jù)實(shí)際情況制定出適合的教學(xué)大綱。在課程大綱中應(yīng)該明確地提出通過本章的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的效果，按照教材的重新排版適時地安插標(biāo)志性的例題以提高學(xué)生對知識點(diǎn)的領(lǐng)悟能力。通過改革，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中更注重最本實(shí)的東西。要注意經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的結(jié)合，體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想和方法要體現(xiàn)概率統(tǒng)計(jì)與其他學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)教材的趣味性和可讀性。

4.教師要改善自身的知識結(jié)構(gòu)體系

教師是與學(xué)生接觸最直接的人，他們的素質(zhì)不僅體現(xiàn)在課堂上，而且能夠影響學(xué)生，因此教師的教學(xué)水平是概率論類課堂進(jìn)行改革的一大重點(diǎn)[3]。在師資方面，要從教師的思想政治方面入手，以此增強(qiáng)教師的責(zé)任感，同時通過短期的培訓(xùn)提高教師的科研水平與教學(xué)能力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在統(tǒng)計(jì)分析的方法中，對于線性問題的提出與解決，教師要在以往研究的基礎(chǔ)之上引入近幾年最新的研究，讓學(xué)生了解目前環(huán)境最新的研究成果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容，了解到概率論類的學(xué)科在目前高校課程安排中有怎樣的重要性，概率論是當(dāng)今各類科學(xué)研究必不可少的計(jì)算方法，導(dǎo)致各類的科學(xué)技術(shù)計(jì)算中對概率統(tǒng)計(jì)越來越依賴。這種情況的發(fā)生更是促進(jìn)高校在概率論類學(xué)科的培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)更適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展與實(shí)際的需要，因此，要從細(xì)節(jié)開始對該類學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行分析探討，以此對該類學(xué)科進(jìn)行改革，教師在教學(xué)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”與“量”的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛德元.高等學(xué)校概率論教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].才智，2016，12：73.

[2]龍承星，羅志軍，謝淳.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2016，02：115-118.

[3]張淑婷.高校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016，05：78-79.