幸川

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展和推廣，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也得到一定程度的改變。在新課程改革的背景下注重提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率有助于教學(xué)水平的提高，為此教師要采取多樣化的教學(xué)方式加以推進。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；課堂效率；具體措施

隨著現(xiàn)代社會發(fā)展水平的不斷提高，教育領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)要求也得到相應(yīng)的改變。高中數(shù)學(xué)作為能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、提高學(xué)生的實際生活應(yīng)用能力和解決問題的能力的一門學(xué)科，對促進學(xué)生的綜合能力的提高具有積極的價值和意義。但是，在實際的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)還存在許多問題，這些問題的存在對學(xué)生的學(xué)習效果的提升，以及教師教學(xué)效果的提升將產(chǎn)生消極的阻礙作用，而這些教學(xué)問題的出現(xiàn)與教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式的不恰當有關(guān)。為此，教師要主動了解課堂教學(xué)中存在的問題，并針對具體的問題提出有針對性的解決措施，從而不斷促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。具體來講，為提高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，教師可以從以下幾個方面著手加以解決。

一、為提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，教師先要做好備課的工作

受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，很多高中數(shù)學(xué)教師習慣于在課堂教學(xué)中，采取個人主講的教學(xué)方式。在這種教學(xué)習慣的引導(dǎo)下，教師常常忽略教學(xué)備課的環(huán)節(jié)，在具體的教學(xué)安排中按照自己的教學(xué)經(jīng)驗來進行教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)設(shè)計往往存在脫離教學(xué)實際的潛在性隱患，嚴重的時候教師的數(shù)學(xué)課堂有可能面臨著學(xué)生不愿聽、聽不懂的教學(xué)問題。對此，高中數(shù)學(xué)新課程改革要求教師的教學(xué)要注重學(xué)生在課堂學(xué)習中的中心地位，這就要求教師首先要從轉(zhuǎn)變備課方式的環(huán)節(jié)入手，從自我空想式的備課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槠鹾蠈嶋H的備課方式。

具體來講，教師的備課需要完成三個方面的內(nèi)容，主要包括備教材、備學(xué)生、備方法。在備教材方面，隨著新課程改革的不斷推進，高中數(shù)學(xué)的具體教材也在發(fā)生新的變化，在數(shù)學(xué)學(xué)科知識的設(shè)置上，盡管教學(xué)內(nèi)容未發(fā)生大的變化，但在具體的實例說明中會采取與現(xiàn)代實際生活內(nèi)容相貼近的教學(xué)內(nèi)容進行解釋。在這種情況下教師需要對教材內(nèi)容進行詳細的了解后，才能夠設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容。在備學(xué)生方面，教師需要對高中階段學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習水平以及學(xué)習能力進行細致的了解，并能夠在此基礎(chǔ)上深入了解學(xué)生的日常生活情況以及人際交往等相關(guān)的情況，以便從多方面入手對學(xué)生的學(xué)習提供切實可行的指導(dǎo)。在教學(xué)方法方面，教師需要學(xué)習新課程改革標準中對于教師教學(xué)方法的指導(dǎo)和建議，認真學(xué)習并了解包括現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及小組合作等在內(nèi)的教學(xué)方式，以便在教學(xué)中隨時適宜的使用多樣化的教學(xué)方法，繼而促進學(xué)生學(xué)習興趣的提高。

二、為提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，教師可以采取多媒體的教學(xué)方式

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師單一的教學(xué)方式和教學(xué)手段，容易造成學(xué)生學(xué)習興趣的降低和減少。在高中數(shù)學(xué)的知識學(xué)習中，存在著很多抽象性的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生調(diào)動抽象性的數(shù)學(xué)思維，但對高中生而言，要想充分地依靠自己的思維能力去認識和分析數(shù)學(xué)知識還不成熟，長久下去，還有可能造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的厭煩情緒。為此，教師需要采取積極的教學(xué)措施，幫助學(xué)生在形象直觀的教學(xué)方式的指導(dǎo)下，深入學(xué)習數(shù)學(xué)知識。

教師在采取多媒體教學(xué)方式的時候要注意以下幾個方面，首先，教師要掌握和了解現(xiàn)代多媒體技術(shù)的相關(guān)操作流程，以及相關(guān)的操作技巧，并了解現(xiàn)代多媒體技術(shù)操作過程中可能出現(xiàn)的操作失誤和問題，以保證自己在具體的教學(xué)時能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師還要注意在制作教學(xué)課件的時候盡量控制對聲音、色彩、動畫等多媒體元素的使用量。比如教師在講解數(shù)學(xué)概率這一知識點的時候，需要出現(xiàn)大量的柱狀、餅狀、表格等統(tǒng)計性圖形，為了區(qū)分不同的類別，教師需要借助于不同的色彩來完成對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，但是過于色彩的畫面反而會造成學(xué)生注意力的渙散，造成其對具體的概率教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習不集中的問題。為此，教師要適時地調(diào)整對多媒體課件的制作方式，盡量凸顯教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習興趣的時候，真正發(fā)揮其在提高學(xué)生學(xué)習效率的教學(xué)效果。

三、教師可以采取小組合作的教學(xué)方式

教師采取小組合作的教學(xué)方式，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念中對教師“一切為了學(xué)生，以學(xué)生為中心”的教學(xué)要求。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往注重自己教的環(huán)節(jié)，忽略學(xué)生學(xué)習的環(huán)節(jié)，而小組合作學(xué)習的教學(xué)方式恰恰能夠彌補教師教學(xué)中的不足，能夠促進師生之間的溝通與交流，并使教師的教學(xué)更加契合學(xué)生的需求。具體來講，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習水平和學(xué)習能力，進行合理細致的小組劃分，教師在劃分小組時要將人數(shù)控制在4—5個人，并在學(xué)生的自我學(xué)習或者討論環(huán)節(jié)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。教師不要總是站在講臺上，要不斷地在教室內(nèi)巡走，并時刻詢問學(xué)生的討論和思考的情況，及時給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。

四、教師需要完善課后教學(xué)反思的環(huán)節(jié)

在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)的教師都認為一旦完成了課上幾十分鐘的授課環(huán)節(jié)，就完成了教學(xué)任務(wù)。實際上，教師授課環(huán)節(jié)結(jié)束后的教學(xué)回顧和教學(xué)反思，在對提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。為此，改善以往的教學(xué)流程，加強對課后教學(xué)反思環(huán)節(jié)的重視度，成為高中數(shù)學(xué)教師在改善課堂教學(xué)效果時應(yīng)該注意的問題。

為了構(gòu)建完善的高中數(shù)學(xué)課堂，教師就不能夠忽略課后反思這一關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)。對此，教師可以建立寫課后反思的教學(xué)習慣，并能夠在此基礎(chǔ)上通過回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，針對自己的教學(xué)弱點采取積極的解決措施，針對教學(xué)中的優(yōu)點則能夠起到積極的作用，并有效地促進教學(xué)方式和方法的改進。比如在組織學(xué)生進行對概率問題的探討的時候，教師要對課堂教學(xué)中存在的教學(xué)秩序問題進行反思，這樣才能夠在下一次的課堂教學(xué)中加以規(guī)避。而對于教學(xué)中學(xué)生通過積極發(fā)言等方式促進自我學(xué)習能力的提高的教學(xué)過程，則需要教師積極吸收其中的教學(xué)優(yōu)點，以便在其他教學(xué)內(nèi)容中加以利用。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在新的課程標準的指導(dǎo)和牽引下，不斷采取合適的教學(xué)策略和教學(xué)方式，是實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的重要手段。沿著這一教學(xué)思路，在教師們的共同努力下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會迎來新的發(fā)展。