周敏

摘 要：興趣是學習者學習的動力，激發(fā)學生的學習興趣是提高教學質(zhì)量的前提，本文從樹立學習信心、趣味教學法等方面闡述了如何激發(fā)學生學習興趣。

關鍵詞：中學生；英語學習；興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生處于較佳的學習狀態(tài)，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣，因此，作為一名英語教師首先應該去激發(fā)學生的學習興趣。筆者通過幾年的教學實踐，認為可以從以下幾個方面如何來解決這一難題.

一、樹立學生對英語學習的信心，是培養(yǎng)學生英語學習的基礎

自信心是發(fā)自內(nèi)心深處的一種信念，是成就一切亊情的前提。學習英語也不例外。在學習過程中，學生們一旦遇到困難，他們的自信心會容易受到很大的打擊。作為老師應首當其沖地站出來幫助他們。在這種情況下，老師應針對不同的情況，在教學中不斷培養(yǎng)孩子們的自信心，提高他們的學習興趣，采取各種措施來培養(yǎng)學生的自信心。

（1）把以“學生為主，老師為輔”的新教學埋念貫穿到課堂中，讓學生成為課堂的主體，使他們通過老師的引導發(fā)揮學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓他們真正體驗到有所收獲的喜悅。因此，課堂上老師不能馬虎，得認真觀察學生的情況，對他們的點點進步加以肯定，讓學生們尤其是表現(xiàn)得不如別人好的學生覺得老師是關心自己的，別人能做到，自己也一定能。

（2）多鼓勵、少批評，多鼓勵，少批評，也可以使學生在心理上、精神上得到激勵，從而對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣。學生學業(yè)取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學習的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學習成功的動機，從而激發(fā)學生學習興趣，如對回答問題好的學生說：“Very good”、“Yourevery clever”、“Great”，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學生學習興趣也就會有效地激發(fā)出來。

二、采用靈活多樣的英語趣味教學法，也能培養(yǎng)學生的學習興趣

中學生個性較活潑，所以老師的教學方法也不能太單一、固定、死板，應該靈活多樣。讓學生們在輕松愉快的環(huán)境中學習，這樣才能提高學習興趣讓他們積極主動的學習英語。在課堂中我們可以嘗試以下一些教學方法：

（1）音樂激趣。中學生一般都比較喜歡聽音樂。教師可以投其所好收集一些與教材內(nèi)容相關的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到英語之美，達到愛屋及烏的效果.

要口頭說這些英語可能較困難，而作為歌詞，同學們就容易掌握。

（2）課堂小游戲。課堂小游戲是使學生輕松而樂于參與教學的又一種妙法。做游戲能活躍課堂氣紙，很受同學的歡迎，這也是大多數(shù)英語老師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學生消除了緊張，讓學生們在玩中學到知識并由被動接受轉(zhuǎn)為開動腦筋主動探求知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（3）利用實物。在教單詞、句型的過程中，如果把新單詞跟實物聯(lián)系起來，一定能使學生的興趣大增，達到生動形象之效果。如：教單詞apple，orange，pencil，desk等時，教師可以準備實際的物品或隨時指出這些東西。另外，教師可以在課前制作實物，或發(fā)動學生自己制作，學生運用自己制作品進行訓練，效果更佳。

（4）創(chuàng)設情景。新教材是以“語言交際為原則”編寫的。其本身一個突出的特點就是有相當多的情景會話和描述。如果我們把書本上面的內(nèi)容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情景教學，既可使課堂生動活潑，又可以培養(yǎng)學生在實情實景中的交際應付能力。

三、建立新型的師生關系，營造和諧的學習環(huán)境

教育活動是由教師與學生共同參與進行的，教育的對象是活生生的人。我認為在新課程背錄下，師生關系作為學校生活中最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響到教學效果，而且是師生之間溝通和交流的基礎。有一位美國校長曾這樣說：“一所學校對學生影響最大的因素不是學校的各種物質(zhì)條件，也不是課程，更不是教法，而是師生之間的關系?！?/p>

教師應尊重學生：在現(xiàn)代社會里，教師與學生應當是平等的。教師有教師的尊嚴，學生也應有學生的尊嚴。每一個學生，不論他的學習成績是好是差，品徳是否有缺陷，他的人格都應該受到尊重。尊重是良好師生關系的前提。國家總督學柳斌認為教師即要把學生當作朋友，當作一個與教師有平等關系的公民。教師要尊重學生人格，尊重學生在學習方面的思考，尊重學生主動學習的精神，尊重學生的創(chuàng)造思維，而不能要求學生全盤照搬教師的思維?！敝逃胰~圣陶說：“教師與學生的臉是對立的，感情不能對立?！苯處熤挥凶鹬貙W生，才能贏得學生的尊重。教育學生最重要的秘訣是愛。教師發(fā)自內(nèi)心的能夠激發(fā)起學生對教師的敬慕，縮小師生間心理上的距離，能使學生把教師當成最可信賴的人，向他敞開心扉，心悅誠服地接受教師的教誨。學生也只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習，健康成長。

教師應理解學生：教育者與被教育者之間必然會存在這樣那樣的矛盾和沖突。怎樣處理好這些矛盾和沖突，保持師生間融洽和諧的關系呢？轉(zhuǎn)換角色，讓師生間多一些理解。理解是建立師生感情的核心，是積極行動的先導。只要教師能把自己放在學生的位置上，用他們的思維方式去思考問題，便會對學生多一些寬容和理解，處理問題就不會傷害學生的自尊心，師生關系就不會緊張。泰戈爾說：“愛是理解的別名。”沒有理解就沒有愛，只有理解了，才能愛得更深。要理解學生就必須充分了解學生，了解他的思想、情感、快樂與不安。只有了解他獨特的精神世界，才能更深地理解學生，從而達到思想、觀點的共識，精神、智慧的共享，情感、態(tài)度的共鳴，使學生在互敬互愛的關系中體驗理解的美，把握和創(chuàng)造自己的人際關系。

當然除了以上的方法，還有很多。諸如圖畫激趣、笑話激趣、或舉辦一些故事會、猜謎語、對話比賽、演講等節(jié)目，要求他們積極準備，踴躍參加，讓他們學到一些課本上沒有的知識。實踐證明：學習興趣是學生學習自主性和積極性的核心因素，是學習的巨大動力。教師應根據(jù)學生身心發(fā)展特征及英語認知過程的規(guī)律，從學生的主觀能動性和積極性出發(fā)，適當誘發(fā)學習動機，保持學生良好，持久的興趣，優(yōu)化英語教學過程，從而提髙英語教學質(zhì)量。