蔡麗華 王洪成

摘 要：縱觀我國社會與經(jīng)濟的發(fā)展都離不開我國歷史的指導作用，而我國上下五千年的歷史文化大都通過文言文記載，雖然文言文在實際生活中的應用極少，但作為我國歷史傳統(tǒng)文化的重要組成部分，仍然有著極其重要的學習意義。而初中語文文言文教學是文言文教育學習的基礎階段，因此，在這一階段教師應該采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生對語文文言文的學習興趣，進而使學生正確認識文言文學習的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學；策略研究。

語文的重要性不言而喻，而文言文作為語文教學的重要部分意義尤為重大，由于在實際生活中與文言文的接觸機會較少，因此，人們對文言文的重要性認識不夠，在初中語文文言文教學中同樣存在這這樣的困境，由于學生在生活中和文言文缺少交集，導致學生對文言文缺失學習興趣，因此，初中語文文言文教學效率較低。本文對初中語文文言文的重要意義進行闡述，對初中語文文言文教學策略進行研究，以進一步提高初中語文文言文教學效率。

1初中語文文言文教學重要意義

初中語文文言文教學的重要意義主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一、語文文言文教學的宏觀意義。文言文作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其學習意義重大。學習語文文言文是對中國歷史的尊重，同時是作為中國人對中國傳統(tǒng)文化傳承的義務。司馬遷曾說過“有國者，無不知《春秋》”，充分說明了歷史的重要意義，同時文言文作為中國歷史的承載者與見證者，對中國歷史的發(fā)展至關(guān)重要。因此文言文的學習已經(jīng)成為每個中國人應盡的義務，是人們文化素養(yǎng)的最基本要求。第二、文言文教學的微觀意義。中華文明文化底蘊博大精深，中國的四大名著舉世聞名，均以文言文的形式記載，想了解中國文明的發(fā)展歷程就要對語文文言文知識進行學習了解，因此，初中語文文言文教學變得尤為重要。再者基于語文文言文的重要性，在應試教育體系下文言文作為語文的重要組成部分，其占據(jù)的分值比率也越來越大。由此可見無論是基于宏觀意義還是微觀意義，初中語文文言文教育的意義重大。

2初中語文文言文教學策略研究

2.1創(chuàng)設情境，提高學習興趣

缺乏文言文教學情境是阻礙初中語文文言文教學的重要因素，由于文言文在生活中與學生產(chǎn)生的交集較少，造成學生對文言文學習缺乏興趣，因此教師在初中語文文言文教學中應創(chuàng)設情境教學，提高學生學習興趣。

例如，在進行《孫權(quán)勸學》的教學中，教師可創(chuàng)設情境，將課堂布置成適合孫權(quán)與呂蒙對話的場景。教師先讓學生自行對教學內(nèi)容加以理解，并稍以指導。然后教師使學生上臺進行分角色對話，學生分別站在孫權(quán)與呂蒙的角色上將《孫權(quán)勸學》所表達的意義先用現(xiàn)代漢語進行表達，然后用文言文的形式再進行演繹。學生在教師創(chuàng)設的情境中產(chǎn)生了對文言文的學習興趣，更加深刻的掌握了教學內(nèi)容及科學的文言文學習方法。有效的提高了語文文言文學習效率。

2.2注重課外閱讀，增加知識積累

學習的進步是將知識的積累從量的積累轉(zhuǎn)化成質(zhì)的飛躍的過程，因此在初中語文文言文教學時教師應注重學生的課外文言文閱讀，增加學生文言文知識的積累，為學生文言文學習打下夯實的基礎。

例如，在進行《論語》教學時，教師應給學生布置課外作業(yè)，使學生課下搜集材料找孔子的其他一些言論進行閱讀與理解，學生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問可以拿到語文文言文教學課堂中，教師對其進行指導。教師運用課外閱讀的教學方法，培養(yǎng)了學生自主學習文言文的能力，從而大量的積累了文言文知識，文言文知識的積累必將使學生今后的文言文學習事半功倍，進而為提高初中語文文言文教學效率也打下基礎。

2.3加強課后復習，保證學習質(zhì)量

孔子云《溫故而知新》充分體現(xiàn)了復習的重要性，由于文言文知識較為繁瑣，與學生日常生活聯(lián)系較少，如果文言文知識的學習得不到良好的鞏固，會加快學生對文言文知識的遺忘速度，因此，教師應強調(diào)加強學生課后復習能力，培養(yǎng)學生課后復習的學習習慣。教師可在每堂課前對學生的復習情況進行檢查，對學生的復習情況給予客觀實事求是的評價，給以認真復習的同學表揚激勵，促使學生提高語文文言文課后復習的意識，以保證文言文學習質(zhì)量。

綜上所述。中國語言文化博大精深，而文言文作為中國語言文化的重要組成部分，見證了中國歷史的發(fā)展，見證了中國文明傳承的艱難歷程，因此，文言文在我國占據(jù)著重要的歷史地位，文言文的學習及了解已成為每個中國人的義務與責任。只有對文言文知識有一定的掌握，才能夠?qū)χ袊臍v史有更加深刻的了解，同時文言文的學習也是提高語文素養(yǎng)的重要前提。因此語文文言文教學意義重大，初中語文文言文教學，作為文言文教育的最初階段，教師更應該抓住這一階段的重要特征，研究文言文教學策略，以提高初中語文文言文教學效率。

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