曹昊
摘 要:在地理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛國主義情感,堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一,堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實(shí)踐的統(tǒng)一,堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一,使學(xué)生確立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念,是我們一線教師一直關(guān)注的問題。
關(guān)鍵詞:初中地理;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化教學(xué);教學(xué)策略
地理教師都有同感,不少學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,存在著一定的畏難情緒。究其原因,一方面是地理知識本身較為抽象,需要有較強(qiáng)的空間想象能力,初中生還沒具備;另一方面,也許是與老師的教學(xué)方法比較陳舊,教學(xué)手段比較單一、教學(xué)形式比較呆板有關(guān),因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何解決這些問題?
一、農(nóng)村初中地理教學(xué)存在的一些問題
首先就教師方面來講,受客觀條件的制約農(nóng)村教師素質(zhì)與新課標(biāo)要求存在一定差距。第一是專職教師較少,由于長期受學(xué)科的偏見的影響,從事地理學(xué)科的教師很少,有的學(xué)校甚至連一名專職地理教師也沒有,地理教學(xué)被邊緣化,地理課往往用來照顧老教師,或者由其他學(xué)科的教師來兼任。而這些教師本身就缺少專業(yè)知識,對學(xué)科的認(rèn)識和研究程度不夠,缺乏鉆研動(dòng)力,在很大程度上是照本宣科,有的教師上課時(shí)將課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù);有的教師為了應(yīng)試教學(xué),讓學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下,叫學(xué)生反復(fù)背誦,或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。教師思想觀念和素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行。第二是其他教師擠占地理課,為迎合應(yīng)試教育追求升學(xué)要求,提高主要學(xué)科的應(yīng)試成績,教師們紛紛向地理教師要課,地理教師也樂于或者被迫讓道。地理教學(xué)時(shí)間得不到保證,教學(xué)效果當(dāng)然不會很好。學(xué)生們覺得地理教師都不重視,他們有何必認(rèn)真?
其次是由于教師的態(tài)度而引發(fā)的課堂教學(xué)問題。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,很多教師并沒有把新“課標(biāo)”對教師和學(xué)生的要求放在主要的工作精力上來。關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績,沒有注意到對自己的新教學(xué)要求和對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。不少教師在教學(xué)中都遵循著地理八股式的固定模式進(jìn)行授課,教師和課本成為課堂上的權(quán)威,一節(jié)課下來,基本上以教師“灌”為主,忽視了教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系,忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性,扼殺了學(xué)生的靈活性。多數(shù)教師仍靠一支粉筆,一本書支撐地理教學(xué),課堂上連一些掛圖、模型都沒有,更不用說多媒體教學(xué)了。地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切實(shí)際,注重實(shí)踐活動(dòng),可我校地理教師可能是無力組織,更可能是學(xué)校怕出安全事故,或許是其他原因,本校學(xué)生沒有上過地理實(shí)踐活動(dòng)課。無一例外他們的地理課都在教室度過。因而上課枯燥無味,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
最后就學(xué)生來說,語數(shù)外等主要科目難度大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,老師過于嚴(yán)格。學(xué)習(xí)時(shí)間長,超過7小時(shí),學(xué)生完成課外作業(yè)時(shí)間需要1.5小時(shí)以上,許多學(xué)生無力完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),他們不堪重負(fù),對學(xué)習(xí)失去信心,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在本身學(xué)習(xí)能力不足,學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成時(shí),選擇放棄地理等學(xué)科容易理解。首先,考試是指揮棒,中考不考地理。其次多年以來,地理作為副科,早已深入人心。最后,學(xué)校,家長,地理教師輕視地理教學(xué)。受其影響,學(xué)生當(dāng)然不太愿意學(xué)習(xí)地理。
二、搞好初中地理教學(xué)的一些建議
1.靈活的上課技巧是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵
首先,要能吸引學(xué)生的注意力。比如說,新課導(dǎo)入的用語,知識點(diǎn)之間過渡的用語,都離不開教師細(xì)心地進(jìn)行藝術(shù)加工,從而以一種“懸念”吸引學(xué)生的注意。再比如說,課堂活動(dòng)題的探究、思考,教師不能完全放開地讓學(xué)生去實(shí)踐,而應(yīng)給以一定的指導(dǎo),通過藝術(shù)化的指導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生充滿探究的欲望,因好奇而積極思維,從而獲取新知。
其次,要能給學(xué)生多一份自信。在重點(diǎn)難點(diǎn)知識的講解、練習(xí)的評析等方面,教師要?jiǎng)幼隳X筋,從而把復(fù)雜問題以最簡單化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣,即使那些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生也能興趣十足地投入到課堂中來,就會因?yàn)楦杏X“自己行”而變得自信,因自信而更加喜歡地理課,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2.正確認(rèn)識地理學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)科興趣
現(xiàn)代地理學(xué)從德國“洪堡時(shí)代”到現(xiàn)在,只有兩百年,學(xué)科研究范疇卻變化很大,無論在自然還是人文方面,處處都有地理學(xué)。它以各學(xué)科為基礎(chǔ),更在各學(xué)科之上從宏觀和微觀兩個(gè)方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展;它關(guān)系到每個(gè)人的生活,維系著全社會的發(fā)展?!皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識”,如日月星辰的東升西落,春夏秋冬四季的變化,晝夜長短的變化等自然現(xiàn)象;再如“一方水土養(yǎng)育一方人”,五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景,體現(xiàn)了人與自然的和諧相處;再到全球性的糧食問題、人口問題、環(huán)境問題、資源問題,這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問題,也將在初中地理課上探討。認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識在生活中能解決問題,解釋困惑,這就是興趣和動(dòng)力的源泉。
3.注重學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí)
教育家陶行知說過:“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!惫耪Z說:“授人以魚,只供一餐;教人以漁,終身受用?!闭n堂上,教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
(1)自學(xué)導(dǎo)讀,有目的的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課堂上將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容,做到整體把握教材內(nèi)容框架。學(xué)生亦可針對疑難提出問題,有針對性的學(xué)習(xí)。
(2)圖文結(jié)合,善用地圖。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上,教師運(yùn)用地圖教學(xué),并且指導(dǎo)學(xué)生識圖,將課文落實(shí)到圖上,培養(yǎng)學(xué)生用圖技能,使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。
(3)聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。地理知識與生活聯(lián)系緊密,教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識落實(shí)到生活中,地理知識更易理解掌握,也就更持久。如在學(xué)習(xí)地圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將啟東市交通圖、匯龍鎮(zhèn)圖進(jìn)行比較,得出比例尺不同,內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。
(4)科學(xué)記憶。重要的地理知識,如名詞、概念、規(guī)律和原理等,需要記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法,而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。
總之,初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)有效教學(xué)。