余曉斌

摘 要：在新時期下，計算機發(fā)展速度非常迅猛，計算機也是在中職學校中所有學生必修的基礎(chǔ)課程之一，在現(xiàn)如今信息化的時代的背景下，辦公以及行政工作等都離不開計算機的幫助，計算機應(yīng)用能力能夠直接影響到學生在未來社會上的競爭力。因此作為中職學校的計算機教師不僅要調(diào)動起學生對于計算機學習的興趣，還要對計算機教學進行不斷地創(chuàng)新，爭取做到與時俱進，不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期；中職學校；計算機教學；創(chuàng)新

中職學校培養(yǎng)的就是具有專業(yè)技能的職業(yè)性人才，中職學校的學生也存在一定的特殊性，再加之如今高中教育的普遍以及高等院校不斷擴招的影響，中職學校的壓力也是越來越大，所以中職學校就更應(yīng)當不斷的對教學進行創(chuàng)新思考。計算機作為基礎(chǔ)課程中最為重要的課程之一，教學創(chuàng)新在所難免。作為中職學校的計算機教師，首先要結(jié)合學生自身的特殊性和差異性，分析學生在學習中的情緒、心態(tài)，并且將計算機教材中的理論知識與社會對于計算機人才的需要相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，引導學生進行計算機的自主學習，提高計算機教學質(zhì)量和效率。

一、在中職學校計算機創(chuàng)新教學中所存在的問題

（1）學生綜合素質(zhì)普遍較低。計算機是一門需要學生有較強的專業(yè)性的課程，但是就從目前中職學校計算機教學的情況來講，受到高中教育普及和高等院校擴招的影響，學生的綜合素質(zhì)也是有素下降，大多數(shù)學生對于計算機專業(yè)知識的了解不夠，對于計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度參差不齊，這樣就給計算機教學帶來了困擾，教師的教學內(nèi)容難以統(tǒng)一。另外有一部分學生對于計算機的興趣還沒有被激發(fā)出來，這也造成了計算機教學的困難。

（2）部分中職學校的缺乏優(yōu)秀的師資隊伍。上文中提到計算機是一門專業(yè)性比較強的課程，所以不僅需要教師擁有專業(yè)的計算機知識技能豐富的教學經(jīng)驗，還要有師德和責任心。由于社會在不斷的發(fā)展，計算機技術(shù)也在迅猛的發(fā)展，計算機軟件在不斷地開發(fā)和應(yīng)用，更新速度非常之快。但是在中職學校的計算機教學中使用的計算機以及教材等難以跟隨計算機發(fā)展的步伐，另外有一部分教師仍然固守傳統(tǒng)的教學理念以及傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，導致學生的計算機思想的發(fā)展得到阻礙，計算機基礎(chǔ)知識的更新速度慢、實踐能力也比較差、教學方式落后，從而直接導致了中職學校計算機教學的教學質(zhì)量下降以及學生步入社會后難以操作計算機基礎(chǔ)辦公軟件等問題。

（3）部分中職學校計算機硬件設(shè)備較差，數(shù)量不足。在部分中職學校中由于資金不足或者是資金的使用效率較低導致了計算機教學所使用的計算機硬件設(shè)備較差，計算機的數(shù)量不足，不能夠滿足一人一臺計算機，出現(xiàn)多人共用一臺計算機的現(xiàn)象，或者是計算機硬件差，計算機的反應(yīng)速度慢，這樣就會造成上機課時比較少，學生實踐能力較差，學生對于計算機的興趣降低，為計算機教學的創(chuàng)新帶來了阻力。

二、中職學校計算機教學創(chuàng)新的幾種措施

（1）因材施教，因人而異。學生之間不管是在個體素質(zhì)、個性興趣還是在計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度等方面都是存在著一定的差異的，接受知識的能力以及感知能力也所不同，這就需要教師根據(jù)學生之間的差異和特點進行創(chuàng)新型的教學。首先，教師應(yīng)該充分了解每一位同學的興趣愛好，認真分析每一位學生自身的優(yōu)勢與劣勢并且打破常規(guī)教學理念，超越傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念。然后教師要結(jié)合學生的特點進行不同的教學方式，或者是進行分組教學以及分層次教學。在遇到一些思維能力比較強的學生時，教師可以幫助他們了解和認識更多的計算機理論知識，對于一些動手能力比較強的學生，教師應(yīng)該著重發(fā)展學生的實踐能力，鼓勵學生多多進行實踐操作，以此來增強學生對于計算機的興趣和愛好。

（2）創(chuàng)新教學模式，實施任務(wù)驅(qū)動式教學。在中職學校計算機的教學中，一般使用的還是傳統(tǒng)的陳舊的教學模式，所以中職學校計算機教室應(yīng)該對于教學模式進行創(chuàng)新，實施任務(wù)驅(qū)動式教學模式。任務(wù)驅(qū)動式教學模式是在計算機教學中的一個新型的比較成熟的教學模式。這種教學模式從本質(zhì)上來講是通過教師發(fā)布的“任務(wù)”來誘發(fā)、加強和維護學生的學習動機，能夠驅(qū)動學生完成任務(wù)的并不是任務(wù)也不是教師，而是學生本身。使用任務(wù)驅(qū)動式教學模式能夠幫助學生擴寬知識面，開闊視野，加強和維護學生學習計算機的動機，培養(yǎng)學生獨立完成任務(wù)以及自主學習的能力，培養(yǎng)學生的合作意識以及創(chuàng)造性思維。在任務(wù)驅(qū)動式教學模式的引導學生會由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生學習計算機的興趣增強，學生在輕松的學習環(huán)境之下，逐漸的完成任務(wù)，使得學生的創(chuàng)造性思維得打充分的發(fā)展。但是教師在進行任務(wù)設(shè)計時一定要注意：①所發(fā)布的任務(wù)必須與教學內(nèi)容相一致，比如在進行完一單元的教學之后，教師根據(jù)這一單元的重點制定任務(wù)，讓學生完成；②設(shè)計的內(nèi)容難度不應(yīng)該太大。如果教師設(shè)計的任務(wù)難度過大，學生完成起來比較吃力，這樣學生會對計算機學習的興趣逐漸的降低，達到事倍功半的效果。③設(shè)計的任務(wù)必需要理論知識和實踐有機的結(jié)合在一起。如果任務(wù)只是針對于理論知識或者是動手實踐的話，這樣學生也只能掌握一部分，并不能得到全面綜合的發(fā)展，所以設(shè)計的任務(wù)必須要理論知識與動手實踐相結(jié)合，這樣學生才能夠得到更加全面更加綜合的發(fā)展。④設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該在短時間內(nèi)能夠完成。如果教師設(shè)計的任務(wù)完成需要較長的時間，操作不能像連貫起來，學生的思維能力也就不能非?；钴S，那就沒有任何意義而言了，教學任務(wù)應(yīng)該在短時間內(nèi)能夠完成，比如說一節(jié)課之內(nèi)，這樣方便學生在完成之后對自己進行反思。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著計算機技術(shù)以及教學理論的迅速發(fā)展，中職學校的計算機教學勢必會不斷地發(fā)展。在新時期教育改革不斷深化的過程中，要保證我國中職學校計算機教學的蓬勃發(fā)展，就需要中職學校的計算機教師不斷的進行研究和探索，不斷對傳統(tǒng)的計算機教學模式進行創(chuàng)新，爭取能夠發(fā)現(xiàn)最適合我國中職學校計算機教學的教學模式和教學方法，為我國計算機方面培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀綜合素質(zhì)更強的新時期綜合性計算機人才。

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