王金萍

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，藝術(shù)教育逐漸得到教育工作者的關(guān)注。藝術(shù)教育，是教育的重要分支，也是教育不可缺少的一部分。在小學(xué)版畫教學(xué)中，對于小學(xué)生思維能力的提升以及實踐能力的提高都有著重要的作用。黑白版畫是美術(shù)藝術(shù)的一朵奇葩，自其出現(xiàn)以來得到眾多美術(shù)愛好者的喜歡。利用小學(xué)生版畫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是促進版畫教育價值發(fā)揮的實踐。本文以淺談小學(xué)生版畫對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)為主題，展開了一系列的探討，希望能對大家有所啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 版畫 實踐能力 思維 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0212-02

一、利用版畫創(chuàng)新元素，培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力

對于小學(xué)生來說，版畫之所以不同于普通的畫畫，是因為版畫用印痕去表意，拓印的過程也充滿趣味性。清晰、平整與堅實色塊的產(chǎn)生，能夠給人們帶來強烈的肌理感受以及明顯的凹凸感。作為一種間接性美術(shù)藝術(shù)，版畫與其它畫種不盡相同。版畫通過做稿與制版，以版材作為媒介而復(fù)印到紙上，間接性的藝術(shù)具有很強的未知性，能夠給作者帶去不同于期待的驚喜。版畫具有復(fù)數(shù)性，一次創(chuàng)作可以產(chǎn)生多個原作品。在小學(xué)生版畫教學(xué)中，教師可以利用版畫的特點，對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)。

比如，刻版是普通繪畫沒有的步驟，教師可以利用版畫的這一創(chuàng)新元素，引導(dǎo)小學(xué)生去積極實踐。像在以“我心中的太陽”為主題進行創(chuàng)作時，每一位小學(xué)生完成了自己的畫稿，接下來小學(xué)生開始實施他們期待的刻版活動。教師鼓勵小學(xué)生自主去探索最適合自己的刻版方法，不要用統(tǒng)一的方法去規(guī)范學(xué)生。在講解了刻版技巧之后，給小學(xué)生充分的自由進行自主刻版。小學(xué)生只有在自己的親身實踐中，才能總結(jié)出最真實的教訓(xùn)，形成最深的印象。每一次失敗，對于小學(xué)生來講都是積累。將版畫中的創(chuàng)新元素視為實踐教學(xué)的吸引點，引導(dǎo)小學(xué)生在實踐中去探究刻版的技巧，有利于小學(xué)生實踐能力的提升。

二、利用學(xué)生審美個性，培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力

實踐，對于每一位小學(xué)生來說都是一次全新的體驗。每一次實踐活動的參與，都能給小學(xué)生帶去新的收獲。四五年級的小學(xué)生已經(jīng)有自己明確的興趣，知道自己喜歡什么，不喜歡什么，審美個性已經(jīng)形成。在培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的審美個性，肯定學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。高效率的實踐活動，往往建立在小學(xué)生對版畫深刻理解的基礎(chǔ)上。版畫學(xué)習(xí)中，小學(xué)生以刀代筆，將自己的審美期待用刀一下下地刻在版材上，每一下刀觸，每一個刀痕，都表達著小學(xué)生的情感。要培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力，教師要給小學(xué)生獨立審美的權(quán)利。

比如在欣賞《快樂圣誕節(jié)》這個具有濃烈快樂氣息的作品時，一些小學(xué)生感受到版畫中的歡樂，一些小學(xué)生能夠通過版畫去想象到日常生活中春節(jié)的畫面。不同的小學(xué)生有不同的審美結(jié)果，教師可以組織學(xué)生將自己看到這一作品的感受用一個版畫作品表達出來，不限制內(nèi)容的主題。面對教師的尊重，小學(xué)生能夠找到實踐的動力，積極地參與到版畫的制作中去。在自己審美標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下參與版畫學(xué)習(xí)實踐，小學(xué)生能夠意識到版畫藝術(shù)是自我感情表達的一個載體，是一項真正的情感藝術(shù)。一些小學(xué)生會制作出有關(guān)于春節(jié)的作品，一些小學(xué)生則會制作出生日派對的作品等。不同的實踐，會產(chǎn)生不同的美，不同的美，會促進不同實踐活動的落實。以小學(xué)生審美個性為動力，促進小學(xué)生積極實踐，有利于小學(xué)版畫教學(xué)效率的提高。

三、利用動手動腦特性，培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力

實踐能力，是一項十分復(fù)雜的能力。實踐能力不僅包括了動手的能力，還包括了動腦的能力。只有具有發(fā)散的思維，小學(xué)生才能實踐的基礎(chǔ)。思維，是實踐能力培養(yǎng)的核心。版畫創(chuàng)作不是拿起刀刻下去那么簡單，小學(xué)生思維的高速運轉(zhuǎn)，才能讓手里的刀自由地游走于版板之上。思維越發(fā)散，動腦能力越強，小學(xué)生手中的刀才能堅實地去描述，刀鋒在版材上的奔走才更加科學(xué)。版畫藝術(shù)具有這樣動手、動腦的特點，教師要對這樣的特點進行利用，通過版畫課堂教學(xué)去培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力。

比如在創(chuàng)作以“春天”為主題的版畫時，教師要先引導(dǎo)小學(xué)生動腦，去想象春天的樣子，選擇一個最具有代表性的事物去表達自己心中對春天的印象。在畫稿過程中，一些小學(xué)生畫出小草小花，一些小學(xué)生則會畫出小蟲子，還有學(xué)生會畫滿畫春風(fēng)的人。勤動腦，才能勤動手。教師要引導(dǎo)學(xué)生在刻版時二次創(chuàng)作，對畫稿中的作品進行優(yōu)化，以此來優(yōu)化個人實踐過程，提高實踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，版畫是中華民族的傳統(tǒng)畫種，歷史較為悠久，對于美術(shù)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。實踐能力培養(yǎng)，需要得到版畫教育的支持，版畫教學(xué)也需要實踐活動的支持。在黑白版畫教學(xué)與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面找到最佳的結(jié)合點，才能推動小學(xué)生綜合實力的提高。

參考文獻：

[1]劉佳赫. 綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2012.

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