劉芳

【摘要】本文首先分析了當前數(shù)學教學中的培養(yǎng)學生思維能力的現(xiàn)狀，然后分析了數(shù)學教學之中加強學生思維能力的途徑：構建順暢的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣；培養(yǎng)學生的良好思維品質；培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；提升學生的動手能力。

【關鍵詞】初中數(shù)學 學生 思維能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0162-01

當今，素質教育不斷普及。數(shù)學教育是素質教育的重要的組成部分。初中數(shù)學教學在初中教育體系之中占據(jù)著重要的位置。 作為初中數(shù)學教師必須在教學過程之中不斷提高學生的數(shù)學素質。素質的集中體現(xiàn)在數(shù)學思維的能力，因此，初中數(shù)學教師必須在教學的過程之中，著重于學生的思維能力的培養(yǎng)。

一、當前數(shù)學教學的中培養(yǎng)學生思維能力的現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，日常生活以及工作中之中都需要活躍、嚴謹?shù)乃季S能力，從而很好地思考以及解決問題。初中數(shù)學教育作為培養(yǎng)學生思維能力的學科，應該在數(shù)學教學的過程之中，引導學生正確的思考。提升學生的學習。

但是當前的初中數(shù)學教師，在實際的教學過程之中存在著很多的問題。有的教師過于追求新奇的教學方式；有的教師忽略了學生的的基礎的數(shù)學知識；有的教師著重于重點知識的教學而忽略了學生的全面知識；有的教師教學質量不足，更是為了訓練學生的思維能力而廣泛應用題海戰(zhàn)術。

當前，初中數(shù)學教學之中學生思維能力的培養(yǎng)仍然是一個艱巨的任務，邏輯性較強的數(shù)學教學，需要教師運用自身的邏輯以及獨特的途徑進行周密考量。

二、數(shù)學教學之中加強學生的思維能力的途徑

（一）構建順暢的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣

在初中數(shù)學教學之中，教師與學生時學習的主體。教學的順暢進行，良好的師生關系是保障。師生要構成能夠進行順暢溝通的兩個個體，教師與學生的關系不應該單純地歸結為管理和控制。所以，在初中數(shù)學教學的過程之中，應該改變傳統(tǒng)的教學方法，構建民主、和諧、順暢的師生關系，拉近師生的距離，促進學生的全面發(fā)展。學生與教師保持良好的關系便會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣便會自發(fā)的主動投身于思維能力的培養(yǎng)以及學習之中。由此，初中數(shù)學教師在初中教學之中應該著重激發(fā)以及培養(yǎng)學生的興趣，促進學生的自主性思考，為學生的獨立思維能力的培養(yǎng)建造良好的氛圍。

（二）培養(yǎng)學生的良好思維品質

思維品質是學生能夠進行獨立思考的優(yōu)良習慣與品格的總和。在初中數(shù)學教學之中，教師應該著重于加強學生良好的思維品質的培養(yǎng)，提升學生的思維能力。教師應該著重于為學生布置選擇習題的方式，引導學生進行習題的解決以及思考，加深學生的思維能力的訓練，在訓練之中提升學生的思維品質。比如，將較為復雜的數(shù)學習題布置給學生，引導學生能夠在面對較為復雜的問題時候，首先從局部開始著手，使得學生能夠靈活運用解題的方法，提升自身的思維能力。

（三）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學之中，習題的答案具有著唯一正確性。這樣的答案并不有利于學生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。唯一正確的答案限定了學生的思維，壓抑了學生的創(chuàng)造性，學生機械套用公式，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學教學面對的對象，已經(jīng)具有了小學的基礎數(shù)學知識，再次基礎之上應該對問題進行多變，使得學生能夠靈活運用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的敏捷性以及靈活性。

（四）提升學生的動手能力

思維能力來源于動手能力，加強學生的動手能力從而強化學生的思維，使得學生走向主動思考的方向，激發(fā)學生的靈感，激活學生的思維。學生在手腦并用的情況下，從而自發(fā)的加強思維能力。所以，初中數(shù)學教師在教學之中，不應該在教學之中親力親為而浪費自身的太多時間，應該鼓勵學生自己動手，促進自身的思維能力。教師還應該轉化單一的教學方式，使得課堂能夠充滿活力與生機，保持學生的學習興趣以及學習的新鮮感。

三、結束語

總之，初中數(shù)學教學之中，培養(yǎng)學生的思維能力對于學生學好數(shù)學有著重要的作用。教師應該嚴謹考量數(shù)學學習的內在規(guī)律以及特點，從而加強學生的思維能力，引導學生能夠進行自主學習。教師應該將培養(yǎng)學生的思維能力看作長期的工作，專心致志且精益求精，使得學生的思維能力有著快速且更好的發(fā)展，實現(xiàn)教學目標，促進學生的快樂健康成長。

參考文獻：

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