張寶

【摘要】和許多發(fā)達(dá)國家一樣，我國也有相當(dāng)規(guī)模的軍事留學(xué)生外訓(xùn)教育。不同之處在于我們的培訓(xùn)模式強(qiáng)調(diào)“集中”，而西方發(fā)達(dá)國家強(qiáng)調(diào)分散。兩種模式，兩種理念，孰優(yōu)孰劣。作者以個人的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法。

【關(guān)鍵詞】軍事留學(xué)生教育 集中 分散

【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0037-01

2011年8月到12月筆者赴加拿大接受了為期四個月的培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容為軍事外語教學(xué)?；貒詠恚３脟鴥?nèi)軍事外訓(xùn)教育和加拿大的軍事留學(xué)生教育相對比，感覺兩者的培訓(xùn)模式和生活模式都存在很大的差別，差別的背后可以看出教學(xué)和管理理念的差別，甚至是兩種文化的差異。筆者以為文化之間只有異同，沒有高下，然而他山之石，可以攻玉，不妨拿來看看或許可以收無心插柳之效。

1.加拿大軍事留學(xué)生教育與我國軍事外訓(xùn)教育的異同

1.1基本情況

筆者所參與的屬于我國國防部與加拿大國防部的合作培訓(xùn)項目。該項目最初源于加拿大國防部針對非北約成員的發(fā)展中國家的援助，項目旨在為受援國培訓(xùn)專業(yè)外語人才，使受訓(xùn)人員達(dá)到北約通用的外語標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)加軍方介紹，我國本來不在受援助國家之列，但是由于我國與加拿大的友好關(guān)系，在我國軍方提出請求后，加方同意我軍派遣人員參與該項目，但是所需經(jīng)費由我軍方承擔(dān)。

與筆者同期赴加拿大學(xué)習(xí)的人員共分三個層次，在國內(nèi)畢業(yè)于外語專業(yè)并具有專業(yè)八級資格的申請參加高端班；在國內(nèi)畢業(yè)于非外語專業(yè)但是從事的工作與外語有關(guān)申請參加中級班；在國內(nèi)承擔(dān)外訓(xùn)任務(wù)并對法語有要求的參與法語班。正是由于該設(shè)計，2011年下半年與筆者同期赴加學(xué)習(xí)的共6人。其中筆者與軍械工程學(xué)院的一位教員參與高端班的學(xué)習(xí)，其他4人參與中級班和法語班的學(xué)習(xí)。

高端班又叫英語教譯員班，共有21位來自于16個國家的人員參與該班的培訓(xùn)，21人中有軍人17人，相當(dāng)于我們文員的4人，培訓(xùn)班的教學(xué)活動都在加拿大的首都渥太華進(jìn)行，培訓(xùn)地點在加拿大國防部培訓(xùn)中心（Asticu Center）。

1.2學(xué)習(xí)情況

為期四個月的培訓(xùn)分為兩部分，前兩個月的時間主要是進(jìn)行基礎(chǔ)英語聽說讀寫四項技能的培訓(xùn)；后兩個月進(jìn)行軍事英語和普通英語的課程設(shè)計；最后，參訓(xùn)人員參加北約標(biāo)準(zhǔn)的聽說讀寫技能考試和以加方軍官為受眾的試講，通過后頒發(fā)合格證書。

1.3生活情況

在加受訓(xùn)期間，參訓(xùn)人員寄宿在當(dāng)?shù)氐木用窦抑校ǔＣ總€家庭容納2個寄宿學(xué)生。這些家庭統(tǒng)稱為homestay。寄宿家庭負(fù)責(zé)每天的早飯和晚飯，協(xié)議規(guī)定寄宿家庭與學(xué)生吃同樣的飯菜。我的homestay是一個年齡57歲的單身女性，有一個年齡20歲的兒子同住。在加期間，我?guī)缀鯀⑴c了這個家庭的所有活動，諸如家庭聚會、朋友聚會、外出游玩等，與房東以及她的朋友們結(jié)下了深厚的友誼。

在加期間，我們的日常出行是由加方提供的類似于公交月票（Bus Pass）來支付。每月末，加軍方聯(lián)絡(luò)官發(fā)給每個人下個月的公交月票。持有該月票的可以不限次數(shù)乘坐各路公交。

1.4我國軍事外訓(xùn)教育的基本模式

與加拿大軍事留學(xué)生教育相比我國軍事外訓(xùn)教育主要特征在于“集中”。

第一是人員來源集中，參訓(xùn)留學(xué)生基本都來自非洲或者南亞的巴基斯坦、孟加拉以及東南亞的個別國家，歐洲和美洲基本沒有覆蓋。

第二是生活集中，也許是出于安全考慮，我們的軍事留學(xué)生一般都集中住宿在軍隊院校的營區(qū)內(nèi)，管理上幾乎等同于在校的軍校研究生，與外界社會以及普通民眾沒有太多接觸。對社會文化的理解基本停留在對軍營的理解上。

第三是學(xué)習(xí)集中，對留學(xué)生的培訓(xùn)模式基本等同于對國內(nèi)本科和碩士生的教育，主流模式是教師集中講解，學(xué)生記筆記。并且一般都會在課堂上配備隨堂英語或者法語翻譯，不強(qiáng)調(diào)留學(xué)生聽懂漢語授課。

2.加拿大軍事留學(xué)生教育對國內(nèi)軍事外訓(xùn)教育的啟示

綜合起來，筆者認(rèn)為加拿大軍事留學(xué)生教育對國內(nèi)軍事外訓(xùn)教育的啟示如下：

2.1留學(xué)生教育的核心目標(biāo)之一應(yīng)該是獲得并強(qiáng)化他國人員對目標(biāo)國文化的認(rèn)同

加拿大的保障模式為留學(xué)生提供了完全浸入式的生活經(jīng)歷。每個人從入境的那一刻就開始與當(dāng)?shù)匚幕轿唤佑|。每天坐公交、購物、與房東以及他們的朋友圈交流，甚至是沿著渥太華河的散步都在不知不覺中傳播著本土文化，與我們將留學(xué)生封閉在一個相對單一的環(huán)境中，接觸相對單一的文化相比，孰優(yōu)孰劣，不言而喻。

不同來源的留學(xué)生朝夕相處，來自世界各地的人員的交流可以極大地提高不同語系、不同文化、不同民族的人員的交流能力，也可以提高留學(xué)生的國家意識，意識到了作為軍人，在非正式場合為自己國家代言的責(zé)任之重大，也為自己將來更好的工作提供了第一手的資料。

2.2留學(xué)生教育的核心目標(biāo)之二應(yīng)該是賦予留學(xué)生實用性比較高的技能

加拿大外語教育在教學(xué)設(shè)計方面對于交流能力的重視可以為我們提供一個良好的抓手，培訓(xùn)的老師要求在課程設(shè)計上永遠(yuǎn)牢記“學(xué)生學(xué)會了什么？學(xué)生具備了什么樣的交流能力？”。所以一切活動的設(shè)計都是圍繞最終的目標(biāo)而展開的。培訓(xùn)教師教學(xué)上近乎嚴(yán)酷的要求也可以給我們以啟迪，特別是在教學(xué)設(shè)計階段，幾乎每一個人、每一個步驟都經(jīng)過20多遍的修改才最終過關(guān)。而在準(zhǔn)備給加軍方人員的試講時，每一個參訓(xùn)人員的試講次數(shù)都不會少于20次。

2.3留學(xué)生教育的核心目標(biāo)之二應(yīng)該是給留學(xué)生留下長久乃至終身的記憶

培訓(xùn)教師總是能夠?qū)⑸钆c工作截然分開。每天早晨8：30到下午4：30期間，培訓(xùn)老師是一絲不茍的嚴(yán)師，對參訓(xùn)學(xué)員業(yè)務(wù)訓(xùn)練近乎嚴(yán)苛。然而，每天工作結(jié)束，培訓(xùn)的教師總是會誠懇地邀請留學(xué)生一起到家里聚會或者到酒吧小坐，AA制的方式不會給任何一方帶來壓力。生活的細(xì)節(jié)往往會留下持久的印象。

加拿大環(huán)境優(yōu)美，許多自然風(fēng)光都處于原始狀態(tài)，當(dāng)?shù)厝藢τ诃h(huán)境的保護(hù)意識也由來已久。整個社會近乎呆板的遵守契約的精神也值得我們學(xué)習(xí)。