程建波++李文正

【摘要】中國古詩是我國燦爛的文化，在語文教學中，中國古典詩詞是課文中不可或缺的部分，作為中華民族傳統(tǒng)藝術的結晶，讓它繼續(xù)發(fā)揚光大，我們語文老師需要認真研究，帶領學生領悟和精讀，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造意境。促進小學生主動學習古詩，在實踐和摸索中尋找教學方法，激發(fā)學生對學習古詩的興趣，提高古詩教學課程的效率，是我們作為語文老師的重要任務。

【關鍵詞】古典詩詞 教學方法 小學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0109-02

中國古典古詩在小學教學中起著重要的內(nèi)容，它不光體現(xiàn)著中華民族的精髓，而且還是我國文學史上優(yōu)秀的文化，小學古詩的教學方法注重的是靈活，采用獨特的教學方法，使學生在接受古詩的同時體會到充滿詩情畫意和奮發(fā)勵志的精神，從優(yōu)美的詩句中感悟人生，針對這些，在教學方法上要根據(jù)學生的不同特點，應用不同的方法，采用靈活有效的進行授課。

一、從詩文入手，感受作者的寫作用意

詩人往往都善于觀察，他們會把生活中點點滴滴事景和人等，運用優(yōu)美的語言表達出來。每一篇古詩詞都有它所體現(xiàn)出來的不同意境和表達的不同感情，教師在講解的過程中要讓學生從詩文入手，體會到作者在寫作時是怎么樣的意圖，表達出來的美好的畫面，運用自己的語言表達出來。比如在學習李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩的教學中，我們需要引導學生先從詩文下手，理解詩的大概內(nèi)容是什么，自然的去領會詩中的意味，碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而孟浩然就在這舟上，他的心和眼都緊緊的貼在這片帆上，帆遠去了，只剩影兒了，眼一眨帆影不見了?？梢娫娙瞬毻丫?，思念之切。于是，長嘆一聲“唯見長江天際流”。這感情多么真摯啊，作者在描寫感情的時候是一種怎樣的心情都表現(xiàn)的淋漓盡致。

二、賞讀古詩，發(fā)現(xiàn)古詩的意境

詩的內(nèi)容是極其富有含義的，內(nèi)容是十分豐富的，有的古詩內(nèi)容比較難懂，即使了解到了它的意思也很難走進他的意境中。如果我們在背誦的過程中不了解它真正的含義，會使學生在學習古詩的過程中感到枯燥無味，久而久之會形成厭惡學習古詩，失去了學習古詩的興趣。教師在教學的過程中運用一些有效的創(chuàng)新方法，創(chuàng)造性的想象出一些場景，拉近古詩與生活的距離，這樣在引導學生的過程中學生也能很好的理解古詩，便于背誦和加深記憶。

音樂伴讀是音樂和文字的結合，有的古詩的意境確實是“只可意會，不可言傳?！钡窃谡n堂上，適當?shù)倪\用音樂，往往會產(chǎn)生共鳴，在《送別》和《出塞》一些送別詩中，可以加上一些輕音樂，加上聲情并茂的古詩范讀，一下子把學生帶到了一個很動人的場景中。一些中國風的流行歌曲的中也會插入一些古詩，教師在教學中讓學生學習古詩的同時又能欣賞美妙音樂。一首好詩就像一幅美麗的畫卷，如果把美麗的圖畫引用到古詩教學中來，將會增加學生的學習興趣。小學生喜歡畫畫，可以把對古詩的理解畫成一幅畫，然后根據(jù)畫的內(nèi)容來說出自己的理解。設法讓詩與畫結合，增進豐富的想象，讓學生愛上學習古詩，使枯燥無味的古詩變得豐富多彩有意思。

優(yōu)美的曲調(diào)能制造一種特殊的藝術氛圍，幫助學生理解和加深記憶力，在教學中，我找到了一些古詩的錄音，讓學生跟著一起反復的聽，認真的讀，大家在興致勃勃的讀中和想象美好的意境中已經(jīng)很容易的背誦了下來，而且印象深刻。小學生向來就喜歡比賽，在進行一個古詩背誦比賽，通過讓學生及時的掌握古詩意思和鞏固學過的古詩，我會對學生進行古詩抽簽活動，看誰背的多，分階段對于表現(xiàn)突出的學生給與相應的鼓勵和表揚。

三、完善小學古詩文教學的策略

1、教師總體素質(zhì)的提高

教師的研究水平?jīng)Q定了學生學到東西的多少，教師在備案的過程中要鉆研課本中的內(nèi)容，結合課外的知識，授課時做到深入研究，一些教師在授課時容易賣弄一些專業(yè)術語以展示自己的水平，其實結果都會弄巧成拙，學生不但不理解本身的意思，反而會誤導。把一些深奧的知識用簡單的語言表達出來，這樣既好記又能加深印象，學生才能更一步的學好古詩，才能增加學習古詩的動力。

2、合理利用時間的分配

課前的30分鐘是學生腦力的最佳狀態(tài)，小學生往往好動，集中力不夠強，教師在抓住最佳時間時應保證學生的最佳狀態(tài)。課堂內(nèi)容的重點應放在這段時間，30分鐘后是學生低谷疲勞期，積極性相對比較弱，情緒相對平穩(wěn)時期，這個時候可以讓學生自由的發(fā)揮，教師在教學的過程中要注意語氣語調(diào)，以平和的態(tài)度來激發(fā)起學生的興趣，合理的利用好課堂45分鐘，提高教學質(zhì)量。

3、以切入點來優(yōu)化課堂教學手段

課堂是由教師和學生合作共同完成的，傳統(tǒng)的教學是以單項的信息傳遞，教師在臺上是導演和主角，學生只是配角和觀眾，教師千篇一律的講，使得學生無所事事，學生學到的知識也是過過頭腦而已，當然這也容易使學生走神。教師應該作為一個引導者，建立者的身份去積極的創(chuàng)造師生之間的關系。引導學生自我表現(xiàn)的機會，比如在臺上大膽的朗讀古詩，開展多多交流思想，促進同學與教師之間的人際關系的交流。激發(fā)學生興趣是在學習語文古詩中的重要任務，比如在講解《春曉》一詩中，上課時我就開始提問：“同學們，你們喜歡春天嗎？你們所看見的春天是什么樣的？”孩子們踴躍的回答，一下子積極性就上來了，這時我說到：“我國唐代詩人孟浩然也非常喜歡春天，同學們想不想知道他眼中的春天是什么樣的？”在得到確定答復之后，我看到機會成熟，于是引導出這篇詩。讓每個學生都能有一個自己想象的空間，在理解的情況下，激起他們的興趣，讓學生感受到課程雖講完了，但是趣味始終存在。

中國古詩是我們豐富的文化遺產(chǎn)，小學生從詩歌中吸取精華，陶冶情操，更能啟迪人的思想，古詩要靠教師加強自身文化修養(yǎng)，用一些科學的方法來激發(fā)學生的興趣，輕松的把學生帶進古詩的神圣意境中，使學生能領悟到中華古詩詞的魅力。作為語文老師的我們要緊扣語文新課程的標準，努力讓全部課堂的氣氛活躍，書生郎朗，自信心滿滿。學生充分的讀，充分的寫，充分的說，真正的做到以學生為主體，讓學生成為學習古詩的小主人，學到讀書方法，提高小學生古詩學習的能力。

參考文獻：

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