張錦峰

【內(nèi)容摘要】我國在教育領(lǐng)域不斷推行素質(zhì)化教育，新課程改革也在穩(wěn)步實施當中，在這種形勢下，初中的生物教學(xué)也開始注重提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑢⑴囵B(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作為主要目的。開展實驗教學(xué)是為了讓學(xué)生更好的掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容，是在實事求是的基礎(chǔ)上不斷追求創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文在對初中生物的實驗教學(xué)中存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物實驗教學(xué) 問題 優(yōu)化策略

初中的生物課程是一門比較基礎(chǔ)的科目，除了課堂教學(xué)，實驗教學(xué)也是另一種教學(xué)手段。鑒于生物學(xué)科本身存在的獨特性，開展實驗教學(xué)，推動學(xué)生進行探究是必不可少的環(huán)節(jié)。作為一種教學(xué)手段，實驗教學(xué)可以讓學(xué)生通過實驗更好的掌握所學(xué)的生物知識，將理論與實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的操作能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)的效率也有積極作用。但從目前情況來看，初中生物的實驗教學(xué)中還存在著不少的問題，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量勢在必行。

一、目前在初中生物的實驗教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)取代了實驗教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，為了應(yīng)付沉重的教學(xué)工作，教師忽略了實驗教學(xué)所存在的價值，將原本屬于實驗教學(xué)的時間分配給課堂教學(xué)，學(xué)生沒有機會自己動手操作，只能簡單的看看視頻或者是教師的示范，這種方式會讓學(xué)生失去學(xué)習的興趣，也無法讓學(xué)生真正掌握操作方法。

2.實驗教學(xué)的過程存在程式化、形式化現(xiàn)象

目前很多教師在講解教材中的實驗內(nèi)容時，主要是按照規(guī)定的步驟，首先是自己將內(nèi)容系統(tǒng)的講解一遍，然后自己一步步示范，最后讓學(xué)生進行模仿。這種教學(xué)方式死板、枯燥，學(xué)生缺乏獨立思考和提問的機會，而且教師也不會對學(xué)生的操作進行檢驗，難以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，很多學(xué)生并不知道自己的操作中存在錯誤，這不利于素質(zhì)教育的開展。

3.實驗教學(xué)的重點沒有凸顯出來

為了應(yīng)付考試，不少教師會將知識點匯集起來，讓學(xué)生死記硬背，這種方式存在很大的負面作用，學(xué)生長期機械的背誦知識點，會覺得枯燥乏味，而且不理解的內(nèi)容難以背誦下來，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生很大的壓力，這些都會導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)科失去學(xué)習興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的情緒，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展，也不利于初中生物的發(fā)展。

二、優(yōu)化初中生物中實驗教學(xué)的策略

1.為學(xué)生設(shè)計實驗的情境

著名的教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)表示，知識的獲得離不開感官的作用，因此，可以運用直觀的方式展開教學(xué)。而情境教學(xué)法是比較常用的直觀教學(xué)手段，它指的是教師有計劃的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的情境中更好的理解學(xué)習的內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生感性的思維。所以，在開展實驗教學(xué)時，教師也可以運用這種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

舉個例子，七年級上冊的教材中有一個“探究植物對空氣濕度的影響”實驗。在對該實驗組織教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來吸引學(xué)生的興趣，如：有一天，天氣非常熱，走在路上的小明被太陽曬得汗流浹背，但突然他感覺溫度低了下來，他好奇的向四處看了看，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)走進了一片小樹林。小明感到奇怪，為什么樹林里會比外面涼快呢？通過實驗，你們能幫小明找出答案嗎？通過這種方式，可以吸引學(xué)生參與的興趣。

2.給予學(xué)生親身體驗的機會

教師為學(xué)生設(shè)計情境，讓學(xué)生親自參與到實驗中，通過切身體會來鞏固所學(xué)的知識，并且掌握實踐能力。隨著新課程改革的不斷深入，讓學(xué)生去體驗成為目前最受關(guān)注的教學(xué)方法，很多專家學(xué)者都表示，這種方式具有很高的價值，就如美國的一位教育學(xué)家比德萊恩就這樣說過，要掌握知識，就需要學(xué)生主動參與到學(xué)習中去，通過親自接觸和分析研究來提高學(xué)習質(zhì)量。因此，體驗教學(xué)可以被運用到實驗教學(xué)中去。例如組織“觀察土壤中的小動物”該實驗的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在上課之前親自去捕捉一些小動物，從而更深入更全面的了解小動物生活的習慣與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.對實驗進行創(chuàng)新

不少教師在組織實驗教學(xué)時只是將課本上的步驟照搬過來，沒有考慮到實際的情況，學(xué)生的能力、學(xué)校的情況以及當?shù)氐那闆r都會對實驗造成影響。因此，教師應(yīng)該提高自身的創(chuàng)新能力，充分利用當?shù)氐挠行зY源，考慮學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及具體的學(xué)習能力，對實驗進行創(chuàng)新，以便更適合學(xué)生的學(xué)習，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。比如在組織“探究種子萌發(fā)的外界條件”該實驗的教學(xué)時，教師可以利用周邊的有效資源，選擇容易獲得的泡沫塑料來進行操作，這種創(chuàng)新可以使實驗更加簡單，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維具有積極作用。

三、結(jié)束語

總之，教師應(yīng)該多開展豐富的實驗教學(xué)，多為學(xué)生提供參與實驗的機會，讓學(xué)生通過實驗去獲得最直觀的感受，更好的認識這個世界。通過實驗，學(xué)生可以樹立起科學(xué)的人生觀與價值觀，更好的面對未來的學(xué)習和工作生活。

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（作者單位：河北省石家莊市第四十一中學(xué)）