季中蓉

【內(nèi)容摘要】在語文教學(xué)中，不僅僅要傳授給學(xué)生豐富的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。本文擬從語言美的品咂、情感美的感悟和細(xì)節(jié)美的鑒賞等角度，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的過程中幫助學(xué)生自主感受文本中的“美”，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 審美教育

在新課標(biāo)中明確指出：語文學(xué)科是融工具性和人文性于一體的學(xué)科。這也就要求我們語文教師在教學(xué)過程中，既要重視對(duì)學(xué)生積累知識(shí)的指導(dǎo)，又要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)其中蘊(yùn)含的額深刻哲理和美學(xué)因素，幫助學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀和審美觀。語文教學(xué)，全在一個(gè)“美”字，引導(dǎo)學(xué)生自主感受文本之美，可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、潛心咀嚼，品咂語言之美

經(jīng)典的美文和優(yōu)美的樂曲有相似之處。美文中的精煉語言就像是樂曲中的詞和曲調(diào)一樣，讓人沉醉。其實(shí)閱讀和音樂是相通的，文本的語言就像是經(jīng)典的歌詞和曲調(diào)一樣讓人回味無窮。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生品咂文本中的語言之美，體會(huì)其音韻的和諧，描繪的生動(dòng)以及情感抒發(fā)的酣暢，這樣實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入解讀，讓人得到美的享受。

《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文，在教學(xué)預(yù)設(shè)中品味文本的語言之美是教學(xué)目標(biāo)之一。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的原因是這篇課文的語言獨(dú)具特色，質(zhì)樸自然，生機(jī)勃發(fā)，因?yàn)樵谶@篇文章作者選擇了活潑、親切的口語，同時(shí)還使用了很多的修辭手法。在具體的教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生在通讀文本的基礎(chǔ)上體會(huì)語言之美，可以選擇一個(gè)角度深入思考。通過大家的討論和探究，最后得到了很多的感悟。在品味語言的時(shí)候，有的學(xué)生抓住了文本中的重點(diǎn)詞語，例如“鑲”，這個(gè)字將下雪后遠(yuǎn)看雪景與藍(lán)天相接的美麗景象生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，同時(shí)還突出了兩種色彩的強(qiáng)烈對(duì)比，給人以視覺上的享受。還有的學(xué)生注意到文本中的口語化的語言，這樣的語言讓人感覺親切自然，并且極具特色。還有的學(xué)生關(guān)注形象的修辭，在這篇文本中主要使用了比喻和擬人的修辭手法，例如作者提到雪后的山好像一群少女，黃白相間就像穿著花衣，這樣的描寫激起讀者豐富的想象力。

在語文教學(xué)過程中，重視咀嚼語言文字非常必要。不管是自然樸實(shí)的語言，還是華麗優(yōu)美的語言，都能帶給我們獨(dú)特的審美享受，因此，抓住語言的特色之處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象，在品咂語言之美的同時(shí)也與作者情感交融，讓自己的審美情趣得到提高。

二、閱讀經(jīng)典，感悟情感之美

蘇教版初中語文教材的突出特點(diǎn)是精選了很多經(jīng)典之作，這樣的作品無論是語言，還是意境和哲理性，都是我們進(jìn)行教學(xué)的最佳資源。滲透情感教學(xué)也是新課標(biāo)對(duì)語文課堂提出的要求，經(jīng)典作品讓情感教育有了立足點(diǎn)，因此，教師要特別注意對(duì)經(jīng)典文本的教學(xué)，感悟經(jīng)典文本的情感之美。

例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，這篇文章用精練的語言創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的意境，同時(shí)還滲透著深刻的哲理。表面上看來這是一篇寫景的散文，實(shí)際上卻是托物言志，闡明了深刻的哲理，可以說是融抒情性和哲理性于一體。面對(duì)這樣的一篇文章，體會(huì)文本的情感之美自然就成了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。于是，在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，找出自己最喜歡或者感觸最深的句子，讀一讀，想一想，帶給自己怎樣的感悟或者體驗(yàn)。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生深入文本，精讀課文，深深感受到文本中描述的紫藤蘿的生命力的美好和永恒，特別是對(duì)文本中對(duì)于紫藤蘿花的描寫，作者將其和十年前相比，現(xiàn)在的紫藤蘿盛開的這樣繁密，讓人不僅被她吸引，讓我們和作者一樣感受到了生命的美好，享受到了心靈上的寧靜和喜悅。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師借助文本內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典作品的過程中體會(huì)到文本中的情感之美，同時(shí)也受到了情感的熏陶，有助于學(xué)生形成良好的情感價(jià)值觀。在教學(xué)中，經(jīng)典作品永遠(yuǎn)是我們吟詠的最佳資源，是提升我們審美水平的最好素材，因此，閱讀經(jīng)典應(yīng)該作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

三、見微知著，鑒賞細(xì)節(jié)之美

小小的細(xì)節(jié)讓整個(gè)課堂精彩紛呈，高潮迭起，讓學(xué)生的注意力高度集中，收獲更加豐富的知識(shí)和深刻的體驗(yàn)，因此，品讀細(xì)節(jié)之美，感悟細(xì)節(jié)帶給我們的觸動(dòng)，也是語文課堂進(jìn)行審美教學(xué)的重要內(nèi)容。

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的代表作品之一，在初步感知文本時(shí)，學(xué)生們就感覺和自己的生活有相似之處，因此興趣濃厚。教師看見學(xué)生的感觸很多，于是鼓勵(lì)學(xué)生將自己最喜歡的段落用講故事的方式和大家分享一下，然后說一說自己為什么對(duì)這樣的段落感觸最深。有的同學(xué)就抓住了文本中捕鳥的一節(jié)內(nèi)容，繪聲繪色的描繪，并且還加入了自己的內(nèi)容，說到自己小時(shí)候捕鳥的經(jīng)歷，讓大家哈哈大笑。但是也有同學(xué)提到了不同的看法，認(rèn)為在文本中作者敘述的美女蛇的故事不僅不美，而且還讓我們感覺百草園很可怕。面對(duì)這樣的問題，教師首先明確這并不是敗筆，而是作者精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容，引導(dǎo)大家想一想作者的匠心獨(dú)運(yùn)之處體現(xiàn)在哪。通過大家的辯論，最后認(rèn)為美女蛇的故事不僅不讓人害怕，反而讓百草園更神秘，更激起小朋友探索的激情。

在蘇教版初中語文教材中，經(jīng)典美文很多，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最好材料。為語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生感知美，認(rèn)識(shí)美，體驗(yàn)美，從而讓學(xué)生愛上閱讀，愛上語文。

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（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué)）