張麗

【內(nèi)容摘要】在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的弊端引起了人們的反思，人們?cè)絹?lái)越注重教育在人的一生中所起的作用。針對(duì)這種現(xiàn)狀，相關(guān)教育工作者也正致力于更新教學(xué)觀念、尋求各種適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，新的教育觀引起了教師的思考，學(xué)科教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生各種真實(shí)能力的培養(yǎng)，高中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生交際能力的問(wèn)題進(jìn)行了探討，希望對(duì)相關(guān)讀者有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 交際能力 培養(yǎng)策略

英語(yǔ)，作為一種非母語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少會(huì)感到困難，一時(shí)可能還無(wú)法接受。盡管每個(gè)人對(duì)于新事物都有一種與生俱來(lái)的好奇感，但是對(duì)于困難知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、好奇感可能會(huì)隨著任務(wù)的加大而逐漸消退。當(dāng)然，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，最主要的還是用于人與人之間的對(duì)話交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的，甚至是主要目的。因此，教師需要思考如何在英語(yǔ)教學(xué)中合理地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、注重良好語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建、形成語(yǔ)感

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)感帶來(lái)的奇妙作用，通過(guò)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)歷程，我們可以看出，要精通一門(mén)語(yǔ)言，最根本最主要的還是要培養(yǎng)我們對(duì)語(yǔ)言的那種感覺(jué)，只要我們形成了對(duì)某種語(yǔ)言的語(yǔ)感，我們就能跳出那些所謂的語(yǔ)法規(guī)則，能自然地用這種語(yǔ)言跟別人交流，到了那個(gè)時(shí)候，我們也就算是真正地掌握了這門(mén)語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。因此，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)表達(dá)自我的氛圍，在口語(yǔ)表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師還是受應(yīng)試教育觀的影響，只是單純、機(jī)械地把知識(shí)教給學(xué)生，整天學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的語(yǔ)法，高中階段的學(xué)生更是如此。在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“啞巴英語(yǔ)”成為一種普遍的現(xiàn)象，學(xué)生也漸漸地厭倦了這種學(xué)習(xí)。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀，把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己營(yíng)造一種良好的氛圍，讓學(xué)生在其中逐漸形成語(yǔ)感，自然地表達(dá)自己。而在大多數(shù)學(xué)校，都沒(méi)有條件開(kāi)展外教交流活動(dòng)，這就需要教師通過(guò)其它方式構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境了，比如，充分利用多媒體資源，將英文電影、音樂(lè)融入課堂教學(xué)，設(shè)法營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。

二、重視口語(yǔ)在教學(xué)中的作用、明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)不斷地與人交流來(lái)提升的，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀，明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，重視口語(yǔ)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。重視口語(yǔ)在教學(xué)中的作用，需要教師在課堂上科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)對(duì)話情境，以多種多樣的形式開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，在對(duì)話交流中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能進(jìn)行基本的交流，在交流中提升交際能力。

在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)，不敢說(shuō)英語(yǔ)，尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自尊感得到了提升，更加介意說(shuō)錯(cuò)的問(wèn)題，“啞巴英語(yǔ)”也就由此而來(lái)了。這其中一方面是由于語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，另一方面是由于應(yīng)試教育觀的影響。學(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)，口語(yǔ)水平也就可想而知了。而語(yǔ)言的交際能力主要體現(xiàn)在口語(yǔ)對(duì)話中，口語(yǔ)能力不高，何來(lái)提升交際能力之說(shuō)呢。因此，教師在創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境時(shí)，要盡可能地讓學(xué)生放下思想包袱，通過(guò)富有趣味性的輕松的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與其中的主觀能動(dòng)性，以平常心主動(dòng)進(jìn)行交際。

例如，教師在進(jìn)行《computers》的教學(xué)時(shí)，可以在課前先提出一個(gè)與生活相關(guān)的主題活躍課堂，告訴學(xué)生練英語(yǔ)口語(yǔ)無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生針對(duì)主題暢所欲言，表達(dá)自己的看法。與此同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還是要注重情境的趣味性，讓學(xué)生在特定的情形下產(chǎn)生表達(dá)的愿望，然后自主地進(jìn)行交流，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上從高中這一緊張的學(xué)習(xí)氛圍中得到放松。此外，教師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用小組討論的形式，也能讓學(xué)生之間相互帶動(dòng)，從而提升學(xué)生的交際能力。

三、教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、讓學(xué)生敢說(shuō)

在大多數(shù)情況下，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)還是主要以中文為主，教師很少會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，一方面是因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生英語(yǔ)水平還不高，全英文教學(xué)學(xué)生理解會(huì)有困難；另一方面，高中階段涉及到較多的語(yǔ)法知識(shí)。在這種情形下，學(xué)生很難產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的愿望，針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下敢說(shuō)英語(yǔ)。

例如，教師在進(jìn)行《friends》的教學(xué)時(shí)，就可以先在課前創(chuàng)設(shè)一個(gè)新朋友第一次見(jiàn)面的情境，然后問(wèn)學(xué)生在第一見(jiàn)面時(shí)應(yīng)該說(shuō)些什么，引起學(xué)生的表達(dá)欲望。通過(guò)學(xué)生之間的相互問(wèn)候，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，與此同時(shí)，教師要善于觀察，幫助表達(dá)有困難的學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)自由而全面發(fā)展的學(xué)生是教育工作者為之不斷奮斗的最終教育目標(biāo)。在當(dāng)前的教育背景下，實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，需要教師們根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思并不斷調(diào)整教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下輕松愉快地學(xué)習(xí)這種新語(yǔ)言，不僅能掌握語(yǔ)言的交際能力，還能在其中體驗(yàn)獲得某種能力的無(wú)限樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉明閣. 跨文化交際中漢英語(yǔ)言文化比較研究[M]. 鄭州：河南大學(xué)出版，2009.

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)）