張帆

摘要：雖然目前國(guó)內(nèi)的高職高專崛起速度非常迅速，但是其在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在很多問題，而數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)又有著十分重要的作用，所以教育工作者應(yīng)該予以充分的重視。作為大學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，在實(shí)際的教學(xué)時(shí)應(yīng)該將其與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從而改變以往學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高職高專；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層次教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0190-01

根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)而采用不同的教學(xué)方式，是目前新課改以后教育工作者非常重視的問題，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異與不同，從而采取分層次教學(xué)模式，不同學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容與方法，從而保證了所有的學(xué)生都可以積極參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

一、分層次教學(xué)在高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.高職高專數(shù)學(xué)教材優(yōu)化選取

目前大多數(shù)高職高專院校所采用的都是統(tǒng)編教材，而這樣的教材已經(jīng)不能滿足教師需要根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行因材施教的需求，其存在層次感不分明的缺點(diǎn)。因此選擇適合學(xué)生的教材進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)非常重要的，只有這樣才能不斷推進(jìn)教育改革，而要想從根本上解決這一問題，最好的辦法就是教師自己動(dòng)手編寫一份適合自己使用的教材。

2.依據(jù)高職高專的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)不同學(xué)生的情況在高職高專階段將其分為不同的層次，采用不同的教學(xué)方式與內(nèi)容，從而達(dá)到各取所需的目的。而對(duì)于要想從?？粕氡究频膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行深入的研究，這類學(xué)生在分層次教學(xué)中處于高端；還有一部分學(xué)生只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而可以順利地獲取畢業(yè)證書，而這類學(xué)生就處在分層次教學(xué)的中端；還有一些學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，因?yàn)槭艿街袑W(xué)階段文理分科的影響，使得這類學(xué)生處于分層次教學(xué)的低端。這就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方式，從而制定出一符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。

3.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整應(yīng)該是按照實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的具體情況相結(jié)合進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)于高層次學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其自身情況較好，就需要其更加全面深入地了解，從而激發(fā)出其學(xué)習(xí)的興趣，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。而對(duì)于中低端學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大限度地結(jié)合在一起，根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生可以將學(xué)到的內(nèi)容輕松地運(yùn)用到專業(yè)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生的能動(dòng)性不斷提升。

4.不同學(xué)生采用不同教學(xué)方式

因材施教就是我們常說(shuō)的數(shù)學(xué)分層次教學(xué)，層次不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)的需求不同，其所需要獲取的知識(shí)也就有所不同，因此采用不同的教學(xué)方法與模式，可以充分地使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。比如，為了使學(xué)生直觀地看到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體教學(xué)的模式通過(guò)活波的畫面將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，從而改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的現(xiàn)狀，使其變得生動(dòng)活波。而這樣的方式可以令那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生更加容易接受，從而不再對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒。只有這樣才能最大限度地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，最終達(dá)到事半功倍的目的。

二、教學(xué)策略在高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.分層次教學(xué)的落實(shí)措施

分層次教學(xué)在數(shù)學(xué)或者教育模式下，應(yīng)該將其理解為素質(zhì)教育層面的因材施教。目前，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)可了分層次教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，但是還要各高職高專院校使分層次教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行完善、創(chuàng)新，使其最終可以發(fā)展成為一項(xiàng)新的課題。而伴隨著高職高專院校的迅速發(fā)展與進(jìn)步，各高職高專院校已經(jīng)將分層次教學(xué)作為提高學(xué)生高等數(shù)學(xué)水平的重要手段。

2.與實(shí)際情況相結(jié)合做好分層次教學(xué)

分層次教學(xué)已經(jīng)作為高等數(shù)學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域人才的重要手段，因此就需要在原有的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，制定出合理的適合學(xué)生的新的教學(xué)計(jì)劃，然后再根據(jù)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，從而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才的目的，利用分層次教學(xué)與教學(xué)計(jì)劃相輔相成的特點(diǎn)，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)

學(xué)生綜合素質(zhì)的提高可以通過(guò)高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)其也可以全面地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不的增強(qiáng)。反之，如果不采用分層次教學(xué)模式，就會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺學(xué)習(xí)起來(lái)特別吃力，而另一部分學(xué)生則會(huì)覺得問題過(guò)于簡(jiǎn)單而降低了其學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生之間的差別不是很大的話，很自然地形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

充分掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從而使每一名學(xué)生都可以在分層次教學(xué)的模式下學(xué)好數(shù)學(xué)這一普遍認(rèn)為難度較大的學(xué)科，這就需要從根本上改變教師與學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)觀念，最終達(dá)到讓每一名學(xué)生都能獲取所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟