從金成

摘要：隨著教育體制不斷改革，中職體育教學(xué)模式受到關(guān)注。中職體育教學(xué)是提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)、鍛煉體魄的重點(diǎn)階段。新時(shí)期教育發(fā)展對(duì)中職體育教學(xué)提出較高的要求，中職體育教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在著教學(xué)方式單一，難以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加等問(wèn)題。在本文中以“主體參與”為教學(xué)核心理念，研究中職體育教學(xué)效果提升策略。

關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué)；主體參與；策略；研究

中圖分類號(hào)：G8074文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0185-01

“主體參與”教學(xué)模式并不等同于“主動(dòng)參與”，主動(dòng)參與教學(xué)模式注重的是提升學(xué)生在體育課堂活動(dòng)上的主動(dòng)參與性，忽視了課前準(zhǔn)備以及課后訓(xùn)練，主體參與能夠?qū)⒄n前、課中以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來(lái)，關(guān)注的是學(xué)生自主地完成全過(guò)程學(xué)習(xí)。從教學(xué)效果上分析，主體參與的教學(xué)模式在提升中職體育教學(xué)效果上的作用突出。

一、中職體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職體育教學(xué)難以提升學(xué)生活動(dòng)參與積極性

中職體育教學(xué)是鍛煉學(xué)生身心的基礎(chǔ)課程，目前，我國(guó)中職學(xué)校中的體育教學(xué)形式渙散，教學(xué)模式單一。體育教學(xué)得不到相應(yīng)的重視，體育教師在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上創(chuàng)新力度較低，課堂教學(xué)模式不能吸引學(xué)生注意，中職體育教學(xué)難以提升學(xué)生活動(dòng)參與積極性。體育活動(dòng)設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行跑步、學(xué)習(xí)體操，學(xué)生的特長(zhǎng)得不到發(fā)揮。教師按照簡(jiǎn)單的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極性不高。[1]

（二）中職體育教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新

在很多中職學(xué)校中，體育課竟然是學(xué)生課程達(dá)標(biāo)的考試課程。而體育課堂開(kāi)展真實(shí)目標(biāo)是提升學(xué)生身體健康水平。在這樣的反差下，學(xué)生在體育課上一直處于測(cè)驗(yàn)緊張的狀態(tài)中，也就是說(shuō)，應(yīng)試教育的思想，在中職體育教學(xué)中影響較深，教學(xué)形式不能創(chuàng)新。體育教學(xué)理念逐漸被淡化，沒(méi)有創(chuàng)新的課堂活動(dòng)模式。

二、中職體育教學(xué)“主體參與”課堂教學(xué)模式構(gòu)建

美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾，將學(xué)生學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。其中有意義的學(xué)習(xí)就是主體參與學(xué)習(xí)模式。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，能夠完成有意義的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種方式。其中，接受學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)鼓勵(lì)下而實(shí)現(xiàn)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)效果上不明顯。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，具有一個(gè)思維開(kāi)拓的過(guò)程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)與挖掘。該種學(xué)習(xí)方式在實(shí)際教學(xué)中所得到效果比較好。[2]

在中職體育教學(xué)中，主體參與教學(xué)模式，能夠從課前的準(zhǔn)備、課中教學(xué)以及課后策略中，引導(dǎo)學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)的課前預(yù)習(xí)中，教師可以拿出十分鐘時(shí)間，對(duì)上一節(jié)課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，包括基本目標(biāo)的選擇、內(nèi)容回顧等。在課堂教學(xué)中，力求通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并且以科學(xué)的方法為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃。例如可以針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行自動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及綜合學(xué)習(xí)等。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，包括課堂內(nèi)容的延伸、自我反思以及自我提升等。

三、促進(jìn)中職體育教學(xué)“主體參與”模式實(shí)現(xiàn)的策略

（一）在中職體育教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生主體觀念

實(shí)現(xiàn)“主體參與”教學(xué)模式，首先需要讓學(xué)生明確，他們本身就是學(xué)習(xí)中的主體，那么在中職體育教學(xué)中，應(yīng)該采取什么方式來(lái)開(kāi)展學(xué)生的主體參與教育，是目前中職體育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

教師應(yīng)該從課前、課中、課后等三個(gè)角度，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與的能力。首先需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與性來(lái)實(shí)現(xiàn)，然后將教學(xué)活動(dòng)延伸到課前與課后，進(jìn)而將主動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w教學(xué)。在實(shí)際體育教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)生主體觀念。學(xué)生通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng)啟發(fā)，能夠產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)探求課堂體育活動(dòng)相關(guān)的課前、課后活動(dòng)訓(xùn)練等。

（二）學(xué)生課前主體參與啟發(fā)教學(xué)

主體參與教學(xué)更加關(guān)注的是，學(xué)生在課前對(duì)于體育知識(shí)的理解，以及與課中教學(xué)活動(dòng)之間的相互銜接。良好的課前教學(xué)活動(dòng)預(yù)習(xí)，在提升中職體育教學(xué)課堂主動(dòng)性上發(fā)揮著重要的作用。課前教學(xué)活動(dòng)預(yù)習(xí)，能夠使得學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練活動(dòng)有整體性的了解，并能夠在課堂上針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，提升知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。

傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方式單一，對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)并沒(méi)有起到多大的作用。為了改善學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的這些問(wèn)題，需要教師在知識(shí)預(yù)習(xí)上作出一些改變。中職體育教學(xué)課前主體啟發(fā)，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體資料，進(jìn)行中職體育教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)主體參與教學(xué)模式開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職體育教學(xué)在提升學(xué)生能力素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，但是，近年來(lái)，中職體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教學(xué)效果不顯著。伴隨著教育體制的不斷改革，中職體育教學(xué)迎來(lái)了新的改變，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用主體參與理念，將中職體育教學(xué)活動(dòng)的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)強(qiáng)化以及課后復(fù)習(xí)等串聯(lián)起來(lái)，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興媛.參與式教學(xué)方法在中專體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].西北師范大學(xué)，2005.

[2]曾志軍.初中體育教學(xué)中“主體參與”策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2014（03）：63-64.

責(zé)任編輯：孫瑤