□ 郭 鴻 劉景裕（中南民族大學(xué) 湖北 武漢 430074）

普通高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革探討

□ 郭 鴻 劉景裕（中南民族大學(xué) 湖北 武漢 430074）

通過(guò)對(duì)大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料研究和分析發(fā)現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面展開(kāi)的大背景下，體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)的內(nèi)容體系、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面都與新課標(biāo)不相適應(yīng)，并就出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，并對(duì)體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革提出一些思路和設(shè)想，從而更好的滿足社會(huì)需求及培養(yǎng)在各方面符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的專業(yè)人才。

體育教育專業(yè) 田徑課程 教學(xué) 改革

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“學(xué)校要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣”。隨著國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》頒布和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。 “健康第一” 的指導(dǎo)思想不斷深入，全國(guó)各學(xué)校的體育教學(xué)改革也相應(yīng)進(jìn)行，對(duì)體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。普通高校的體育教育專業(yè)的改革也已成為當(dāng)務(wù)之急。田徑課程是我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)的主干課程之一，在體育教育專業(yè)課程體系中有著十分重要的地位和作用，也是《體育與健康課程》教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分。然而，目前普通高校的田徑課程教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)貫徹落實(shí)學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想及滿足新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求都存在差距，這值得我們思考！通過(guò)對(duì)體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容體系，教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在與新課標(biāo)不相適應(yīng)的情況；針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了田徑課程進(jìn)一步深入改革的思路和設(shè)想：樹(shù)立目標(biāo)，堅(jiān)定思想，構(gòu)建以增進(jìn)全體學(xué)生身心健康為核心，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，致力于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的體育教育專業(yè)田徑課程內(nèi)容體系，以適應(yīng)新課程的要求。

1、研究方法和研究對(duì)象

1.1、研究方法

文獻(xiàn)資料法、歸納演繹法等

1.2、研究對(duì)象

體育教育專業(yè)田徑課程

2、新形勢(shì)下體育教育專業(yè)田徑課程的目標(biāo)定位

2.1、田徑課程的定位

田徑運(yùn)動(dòng)作為最古老的體育項(xiàng)目之一，素有“運(yùn)動(dòng)之母”之稱，是人類社會(huì)競(jìng)技、健身文化的寶貴遺產(chǎn)，它既是現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的金牌大項(xiàng)也是學(xué)校體育教育的主干課程。這門(mén)課程既要為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員征服自身生理、心理極限、攀登田徑運(yùn)動(dòng)水平高峰，提供所需的前沿知識(shí)、技術(shù)和方法，又要為人類維護(hù)自身健康、增強(qiáng)體質(zhì)、提高生存能力提供理論和技術(shù)支持。同時(shí)，還要對(duì)目前田徑課程的概念、存在的價(jià)值和意義，內(nèi)容和方法進(jìn)行新的審視和創(chuàng)新，重新構(gòu)建符合時(shí)代要求的田徑課程體系。

2.2、田徑課程目標(biāo)

增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，使學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)基本理論知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，具備從事田徑教學(xué)、訓(xùn)練、研究、健身、組織競(jìng)賽等工作的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，思想和心理品質(zhì)，形成全面和諧發(fā)展的個(gè)性。它主要包括技能、體能、心理（認(rèn)知、情意）、社會(huì)交往、思想道德五個(gè)方面。

3、普通高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

3.1、目前普通高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀

田徑課程是體育教育專業(yè)的一門(mén)主要必修課。大量文獻(xiàn)資料顯示：普通高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。教學(xué)時(shí)數(shù)隨著教學(xué)計(jì)劃不斷調(diào)整，從1980年規(guī)定田徑課程教學(xué)時(shí)數(shù)為348學(xué)時(shí)，到1986年為180±20學(xué)時(shí)，1991年又調(diào)整到210學(xué)時(shí)，到了1997年又將學(xué)時(shí)減少到160學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容并沒(méi)有改變，這無(wú)疑是加大了教學(xué)難度；部分學(xué)校的場(chǎng)地器材方面還不夠完整和充裕，部分項(xiàng)目的課程根本無(wú)法教學(xué)；新課標(biāo)的出臺(tái)后，全國(guó)各校體育院系的教學(xué)目標(biāo)都以增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康為主，但實(shí)際的技術(shù)課教學(xué)仍然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的以傳授競(jìng)技技術(shù)為主的教學(xué)模式；大部分學(xué)校都采用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段，多媒體、計(jì)算機(jī)等進(jìn)入課堂，但是技術(shù)實(shí)踐課還是以教師的講解為主，忽略了學(xué)生的主體地位；部分學(xué)校學(xué)生成績(jī)的評(píng)定指標(biāo)還是以理論與技術(shù)的掌握為主，忽略了對(duì)學(xué)生的其它能力和表現(xiàn)的肯定。這些現(xiàn)狀是普遍存在的，與現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)是不相適應(yīng)的，也說(shuō)明了各學(xué)校在體育課程改革方面還存在治標(biāo)不治本的現(xiàn)象。

3.2、普通高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)目前普通高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查了解和分析，找出了普通高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

3.2.1、教學(xué)目標(biāo)定位存在重技術(shù)輕能力的傾向

體育教育專業(yè)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的體育教育者，目前本科體育教育專業(yè)培養(yǎng)的對(duì)象主要是面向中小學(xué)師資，所以體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一定要與中小學(xué)《體育與健康課程》教學(xué)要求接軌。中小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)已逐漸轉(zhuǎn)向以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)，傳授學(xué)生健身知識(shí)、技能和方法為主，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力上來(lái)。但是普通高校現(xiàn)行的田徑課程仍然以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為主要目的來(lái)實(shí)施的。忽略了田徑的健身價(jià)值的教育和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而作為培養(yǎng)未來(lái)中小學(xué)體育教師的體育教育專業(yè)的學(xué)生連教學(xué)能力的培養(yǎng)也沒(méi)有足夠的重視，運(yùn)動(dòng)技術(shù)固然重要，但也只是當(dāng)好體育教師的手段，教學(xué)能力才應(yīng)是教師培養(yǎng)的重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，我們?nèi)绻患皶r(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的體育教育人才，那么在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，我們體育教育專業(yè)的學(xué)生將面臨更嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī)。

3.2.2、教學(xué)內(nèi)容偏重技術(shù)教學(xué)，結(jié)構(gòu)不合理

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。應(yīng)該將那些不切合實(shí)際的、不符合學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的、學(xué)生走向社會(huì)后使用機(jī)會(huì)極少的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容淡出教學(xué)內(nèi)容范疇。然而，大部分學(xué)校雖然將教學(xué)目標(biāo)朝著適應(yīng)新課標(biāo)的方向進(jìn)行改革，但教學(xué)的內(nèi)容卻依然是傳統(tǒng)的競(jìng)技技術(shù)教學(xué)的模式，以傳授競(jìng)技技術(shù)為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作的能力，用培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的模式來(lái)培養(yǎng)體育教師，對(duì)教學(xué)的其他方面，學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)沒(méi)有予以重視。在與田徑專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生談話中，大部分學(xué)生都反映：田徑技術(shù)動(dòng)作自己做的很漂亮，但是講不好，更不知道從何處開(kāi)始教學(xué)生，怎樣教才能讓學(xué)生很輕松的掌握；還有自己掌握的知識(shí)和技能在中小學(xué)校根本派不上用場(chǎng)等。這些反饋也充分證明了教學(xué)內(nèi)容要從實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

3.2.3、教學(xué)模式和手段單一，方法創(chuàng)新不足

隨著技術(shù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)備已經(jīng)廣泛運(yùn)用到體育教學(xué)中，如：幻燈片、計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體等。通過(guò)這些電子設(shè)備能使學(xué)生較為直觀的去理解所學(xué)的知識(shí)，是教學(xué)上的一個(gè)大的進(jìn)步。但是，在田徑技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，課的教學(xué)模式依然還是準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分，準(zhǔn)備部分包括了慢跑、徒手操、行進(jìn)間操，有的教師會(huì)運(yùn)用游戲來(lái)熱身；基本部分一般分為講解—示范—練習(xí)；結(jié)束部分就是放松慢跑，小結(jié)以及歸還器械等。這種灌輸式教法，使得學(xué)生只能被動(dòng)的去模仿去接受，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的積極性，更是磨滅了項(xiàng)目本身的健身價(jià)值、趣味性和娛樂(lè)性。在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生在他們未來(lái)的教學(xué)工作中，很可能也會(huì)采用同樣的教法來(lái)教他們自己的學(xué)生，一代一代的傳下來(lái)，教學(xué)模式始終得不到突破，方法和手段也沒(méi)有創(chuàng)新，最終導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)改革停滯不前。

3.2.4、教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一，內(nèi)容不全

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。為學(xué)生個(gè)體提供學(xué)習(xí)信息，幫助學(xué)生建立自我意識(shí)，形成自我概念，提高自我評(píng)價(jià)能力，為教師提供診斷反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)。它主要包括：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)。很多學(xué)校只對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量則沒(méi)有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)體系。田徑技術(shù)課對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)是以技術(shù)的掌握情況為基準(zhǔn)，以素質(zhì)達(dá)標(biāo)和技評(píng)合格來(lái)計(jì)算成績(jī)，在理論考核上過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本上知識(shí)條塊，而忽視了理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用及創(chuàng)新能力等綜合能力的檢驗(yàn)，并沒(méi)有體現(xiàn)考核的公平性、全面性和考核的真正意義。

4、對(duì)我國(guó)高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的思考

4.1、樹(shù)立體育教育專業(yè)改革“健康第一”和“素質(zhì)教育”的指導(dǎo)思想

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。”2001年，國(guó)家教育部頒布了義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，2003年又相繼頒布了高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，這昭示著新的體育教育思想和理念將成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的主旋律。而高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育體育教師的“母機(jī)”，所以要主動(dòng)的適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育課程的改革和發(fā)展。田徑運(yùn)動(dòng)是我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)的主干課程之一，在體育教育專業(yè)課程體系中有著十分重要的地位和作用，同時(shí)也是中小學(xué)《體育與健康課程》課程教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，因此，把“健康第一”和“素質(zhì)教育” 作為對(duì)高校體育教育專業(yè)田徑課程進(jìn)一步深入教學(xué)改革的指導(dǎo)思想具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和積極的推動(dòng)作用。

4.2、優(yōu)化田徑課程的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)內(nèi)容體系

不斷優(yōu)化田徑課程的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是要使學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本原理和技術(shù)，還要使學(xué)生對(duì)健身、思想品德以及心理健康等多方面發(fā)揮著重要的作用。所以田徑課程教學(xué)內(nèi)容既能讓學(xué)生既了解田徑運(yùn)動(dòng)的基本概況，又了解田徑在健身娛樂(lè)及其它方面中的意義與作用；既能使學(xué)生明確走、跑、跳、投的基本原理和特征，又能掌握一些實(shí)用性較強(qiáng)的田徑運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)用田徑方法來(lái)發(fā)展體能及全面育人中的作用；這樣能使田徑課程體系既注重理論、技術(shù)的學(xué)習(xí)，又注重加強(qiáng)教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性、健身性、娛樂(lè)性、教育性融為一體，達(dá)到通過(guò)田徑課程教學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，圓滿實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，構(gòu)建以增進(jìn)學(xué)生健康為核心，適應(yīng)素質(zhì)教育要求，全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、集田徑的競(jìng)技性、健身性、娛樂(lè)性、教育性的全面完善的教學(xué)內(nèi)容體系是勢(shì)在必行。（圖1）

圖1　田徑課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容的完善是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)的（表1），在田徑教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際需要，積極探索教學(xué)規(guī)律，改革教法，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行講解、示范、運(yùn)用知識(shí)與技能等實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。使體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)內(nèi)容體系適合各層次體育教育的需要，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)既具有堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)又符合現(xiàn)代社會(huì)要求的合格教師。

表1　學(xué)生的綜合能力內(nèi)容一覽表

為了適應(yīng)綜合能力培養(yǎng)的要求，將田徑課程教學(xué)的內(nèi)容分為田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和實(shí)用田徑運(yùn)動(dòng)兩大塊。（表2）課外工作能力的培養(yǎng)部分，可以利用一些正規(guī)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上去實(shí)踐鍛煉，也可以安排課外的時(shí)間來(lái)統(tǒng)一學(xué)習(xí)，減少課時(shí)不足的壓力。

表2　田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)安排

4.3、改革創(chuàng)新田徑課程的教學(xué)模式和方法手段

一個(gè)新的體育教學(xué)模式的形成意味著一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的改變，就是指在某個(gè)新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將教材優(yōu)化工作、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選用以及教學(xué)評(píng)價(jià)方法選定組合成一個(gè)新的教程。

4.3.1、田徑課程教學(xué)在不同條件下教學(xué)模式選擇

（1）按教學(xué)目標(biāo)分類：

以傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能為主的教學(xué)模式：自學(xué)輔導(dǎo)式、程序化教學(xué)模式；以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)模式：快樂(lè)教學(xué)、情景教學(xué)模式等；以自我健身、體驗(yàn)樂(lè)趣為主的教學(xué)模式：同步教學(xué)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)教學(xué)模式等；

（2）按教學(xué)方法分類的方法：

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)模式：電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、伴隨賞析教學(xué)模式等；交互式學(xué)習(xí)類教學(xué)模式：討論法、談話法、協(xié)同法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法等；策略學(xué)習(xí)類教學(xué)模式：發(fā)現(xiàn)法、暗示教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、探究研究法等；自主學(xué)習(xí)類教學(xué)模式：競(jìng)賽法、游戲法、模擬環(huán)境教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)法等；討論式學(xué)習(xí)類教學(xué)模式：觀摩討論法、合作教學(xué)法等。

（3）按教學(xué)組織形式分類：

集體型教學(xué)模式中有小群體、大體育課、團(tuán)體和班級(jí)教學(xué)模式等；合作式教學(xué)模式有師生合作和群體合作的模式；還有俱樂(lè)部形式的教學(xué)模式；課內(nèi)課外一體化教學(xué)模式中有教學(xué)與課外活動(dòng)和社會(huì)一體化模式、學(xué)校和社會(huì)一體化模式。

4.3.2、突破傳統(tǒng)，選擇合適的教學(xué)方法和手段

目前高校體育教育專業(yè)田徑課程的教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的灌輸—接受教學(xué)方式，但隨著教學(xué)觀念、環(huán)境、條件的改變，師生之間將變成交往合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。所以，未來(lái)的田徑課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重、共同提高，重視建立和諧、民主和平等的師生關(guān)系，關(guān)注教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。因此，只有教師轉(zhuǎn)變了觀念，尋求新的教學(xué)方式，學(xué)生才能建立新型的學(xué)習(xí)方式。

表3　田徑課程教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法

教學(xué)手段是為提高教學(xué)方法效果而采用的一切器具和設(shè)備。其中有教學(xué)用書(shū)、直觀教具（圖片、視頻、模型、儀器等）、還有現(xiàn)代化視聽(tīng)工具（幻燈片、錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、多媒體）?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用到課堂上，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有重要的意義。

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，選擇與運(yùn)用教學(xué)方法（表3）和手段要根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際情況統(tǒng)籌考慮。萬(wàn)能的方法是沒(méi)有的，只依賴于一倆種方法進(jìn)行教學(xué)無(wú)疑是有缺陷的，常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。因此，每個(gè)教師在教學(xué)中都應(yīng)恰當(dāng)選擇和創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)方法，表現(xiàn)出特有的教學(xué)藝術(shù)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

4.4、建立完善的田徑課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)作為衡量教學(xué)質(zhì)與量的活動(dòng)，對(duì)教學(xué)具有激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系主體單一，內(nèi)容不完整，工具簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課標(biāo)田徑課程教學(xué)評(píng)價(jià)的要求。改革現(xiàn)行的考核制度，建立科學(xué)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

4.4.1、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)田徑課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的要求

以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和達(dá)到田徑課程教學(xué)目標(biāo)為中心；不僅重視測(cè)量學(xué)生的技能和知識(shí)，而且重視測(cè)量學(xué)生的品德和智能；不僅重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，而且重視形成性評(píng)價(jià)；不僅由評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)，而且注意自我評(píng)價(jià)的作用，不僅用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且用于評(píng)價(jià)課程、教師教學(xué)和教育各個(gè)方面。

4.4.2、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)容不能只是單一的理論和技術(shù)的考試，還要包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作精神、個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)等表現(xiàn)和能力。并根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容建立學(xué)生個(gè)人教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)檔案，對(duì)學(xué)生每次的教學(xué)實(shí)踐、田徑裁判、健身指導(dǎo)、課余訓(xùn)練、論文寫(xiě)作以及教育實(shí)習(xí)能力都詳細(xì)記錄，并對(duì)其表現(xiàn)給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每個(gè)學(xué)期結(jié)束后除了必要的理論與技術(shù)考核外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)定。

體育教育專業(yè)的學(xué)生大多具有很強(qiáng)的自主意識(shí)和自我認(rèn)識(shí)能力，開(kāi)展“學(xué)生互評(píng)”和“學(xué)生自評(píng)”活動(dòng)，給學(xué)生提供發(fā)展空間，不僅提高了他們的參與意識(shí)，還能引導(dǎo)他們站在教師的角度積極地思考問(wèn)題，從而能更理性地把握學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和課堂教學(xué)兩個(gè)方面，可通過(guò)教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行專家評(píng)議等方式進(jìn)行。

4.5、建設(shè)與豐富田徑課程教學(xué)教材體系

教材、教學(xué)參考書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)和必要補(bǔ)充，是順利開(kāi)展教學(xué)工作的基本條件，也是深化改革的重要方面。目前的田徑課教材主要以競(jìng)技項(xiàng)目為主進(jìn)行編排，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于項(xiàng)目的健身原理未能有效闡明，更缺乏對(duì)于項(xiàng)目的趣味性、娛樂(lè)性等特性的挖掘。為了更好的體現(xiàn)田徑課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)積極進(jìn)行拓展教材和教學(xué)參考書(shū)的建設(shè)。根據(jù)不同的教學(xué)要求，編寫(xiě)教學(xué)參考書(shū)，以完善教材體系。完整的田徑教材中應(yīng)包含田徑運(yùn)動(dòng)的概述、技術(shù)理論基礎(chǔ)、教學(xué)理論與方法、健身運(yùn)動(dòng)理論與方法、各項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)、運(yùn)動(dòng)會(huì)編排與裁判工作、田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)員選材、營(yíng)養(yǎng)與恢復(fù)等，此外田徑課程還是一門(mén)是以運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、人體運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等多學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科，所以體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)的教材體系應(yīng)該將其吸納，從各方面進(jìn)行補(bǔ)充完善。

教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等等，從根本上講都需要教師素質(zhì)的不斷提高來(lái)實(shí)現(xiàn)。是提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。作為培養(yǎng)體育教師的“母機(jī)”，首先就要加強(qiáng)體育教育專業(yè)自身師資隊(duì)伍的建設(shè)，更新教學(xué)觀念、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，造就一批具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的科研能力和掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段的專業(yè)師資隊(duì)伍，只有這樣，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的合格人才，實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)教學(xué)改革的藍(lán)圖。

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