□ 黃 鸝（河海大學(xué) 江蘇 南京 210098）

“分層教學(xué)法”在青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

□ 黃 鸝（河海大學(xué) 江蘇 南京 210098）

根據(jù)青少年網(wǎng)球教學(xué)特點(diǎn)及青少年各年齡階層身心發(fā)育的層次性和個(gè)體差異，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)“分層教學(xué)法”在青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了理論和實(shí)踐探索。在實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)運(yùn)用“分層教學(xué)方法”，在尊重青少年各年齡階段身心發(fā)育特點(diǎn)的同時(shí)，遵循因材施教尊重個(gè)體差異的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)各年齡段俱樂(lè)部學(xué)員根據(jù)年齡，運(yùn)動(dòng)能力，技術(shù)水平分成不同的教學(xué)班次，對(duì)個(gè)別具有差異性較明顯或有特殊需求的青少年開設(shè)具有較強(qiáng)針對(duì)性的課程班級(jí)，從而對(duì)各層次班級(jí)提出并確立適宜的教學(xué)目標(biāo)和方法，提出基于因材施教的分層教學(xué)模式，為更好的提高教學(xué)效果提出參考與借鑒。

分層教學(xué)法 青少年 網(wǎng)球教學(xué) 設(shè)計(jì) 運(yùn)用

引言

就目前而言，在南京市場(chǎng)絕大多數(shù)青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部的教學(xué)仍然普遍采用傳統(tǒng)方式、方法和手段進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的俱樂(lè)部教學(xué)方法由于受到場(chǎng)地及經(jīng)營(yíng)成本等方面因素的制約，多采用的方式和標(biāo)準(zhǔn)更多的考慮到了場(chǎng)地及成本因素，進(jìn)而忽視了教學(xué)效果和個(gè)體之間的各方面差異性，教學(xué)方法及手段也相對(duì)單一，這直接影響到整體教學(xué)效果。

現(xiàn)階段，青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部模式是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在青少年群體中推廣的主要途徑和重要組成部分，也是青少年最終能否形成終身體育的意識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何在俱樂(lè)部教學(xué)中改變?cè)械慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好，推廣普及網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)就顯得尤為重要。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是青少年喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。采用何種教學(xué)推廣模式，和教學(xué)方法才能更好的讓青少年學(xué)員和家長(zhǎng)認(rèn)同和接受，并自愿長(zhǎng)期從事網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)值得深入研究的課題。

因此，如何滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度以及學(xué)習(xí)方法上的不同要求，使教與學(xué)更好地結(jié)合，更有效充分地激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的熱情，使各個(gè)年齡段的學(xué)生分別在自己年齡層的起點(diǎn)上獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文對(duì)“分層教學(xué)法”在網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)中的理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)其在網(wǎng)球教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用問(wèn)題的探討，為網(wǎng)球俱樂(lè)部的教學(xué)模式提供參考，以更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

表1　對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班五項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)一覽表

教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象為選擇龍江國(guó)際網(wǎng)球中心網(wǎng)球俱樂(lè)部，及五臺(tái)山網(wǎng)球中心共計(jì)108名各年齡段學(xué)員。龍江國(guó)際網(wǎng)球中心54人次抽樣學(xué)員按6-9歲、10-13歲、13-16歲，分別開設(shè)，按照年齡及技術(shù)測(cè)試水平分為初級(jí)、提高及高水平精英特訓(xùn)按每年齡段高中低三個(gè)技術(shù)級(jí)別分為9個(gè)實(shí)驗(yàn)班每班6人，五臺(tái)山網(wǎng)球中心54人次學(xué)生按現(xiàn)有傳統(tǒng)模式教學(xué)只分班，不分年齡層作為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的基本情況大致相當(dāng)，按照《ITN國(guó)際網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)球等級(jí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)》對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，經(jīng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)處理，認(rèn)定兩組學(xué)生在這幾個(gè)指標(biāo)上都無(wú)顯著差異（見(jiàn)表1）。

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班

ITN測(cè)評(píng)內(nèi)容：

A、底線擊球深度測(cè)試：10個(gè)正反手底線交替擊球；

B、截?fù)羯疃葴y(cè)試：8個(gè)正反手交替截?fù)羟颍?/p>

C、底線擊球精準(zhǔn)度測(cè)試：6個(gè)底線正反手直線擊球，6個(gè)底線正反手斜線擊球；

D、發(fā)球：總發(fā)12個(gè)球，4個(gè)目標(biāo)區(qū)，每個(gè)目標(biāo)區(qū)發(fā)3個(gè)球（下圖）；

E、移動(dòng)能力測(cè)試：被測(cè)試者將5個(gè)網(wǎng)球分別取回放到指定位置所需時(shí)間。

1.2、研究方法

1.2.1、文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文的研究的需要，查閱了相關(guān)體育教學(xué)、體育理論、體育統(tǒng)計(jì)、體育測(cè)試與評(píng)價(jià)等相關(guān)書籍和大量文獻(xiàn)資料，較全面的了解本課題領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)，為本研究提供了理論和方法依據(jù)。

1.2.2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

為了本研究而進(jìn)行了為期一學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班對(duì)比的辦法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)時(shí)間安排上完全一樣，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生根據(jù)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)基本水平的差異分級(jí)進(jìn)行教學(xué)，并制定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容課程。也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生所處的層次不是一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，要進(jìn)行測(cè)評(píng)調(diào)整，能達(dá)到自己所在層次目標(biāo)的學(xué)員可以升到高層次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的一貫的分班制度及教學(xué)形式。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，采用雙盲法，將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生混合交叉在一起進(jìn)行評(píng)定，將結(jié)果進(jìn)行比較。

1.2.3、問(wèn)卷調(diào)查法

自制調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)有關(guān)專家進(jìn)行效度和信度檢驗(yàn)后，在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解情況。獲得了學(xué)生對(duì)網(wǎng)球分級(jí)教學(xué)的認(rèn)可度，了解分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度的影響等第一手資料，為本研究提供了寶貴的信息和依據(jù)。

1.2.4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

所有測(cè)試數(shù)據(jù)都用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各項(xiàng)指標(biāo)實(shí)施T檢驗(yàn)，比較差異的顯著性，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而獲得實(shí)驗(yàn)科學(xué)依據(jù)。

2、結(jié)果與分析

2.1、“分層教學(xué)法”提出的理論依據(jù)

所謂“分層教學(xué)法”就是在相同類型的訓(xùn)練課上，針對(duì)學(xué)生不同的年齡、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、技術(shù)水平、個(gè)性特征及接受能力等，將學(xué)生分為不同層次的教學(xué)班實(shí)施教學(xué)，根據(jù)參與學(xué)員的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教練員根據(jù)實(shí)際情況選擇運(yùn)用不同的組織形式和教學(xué)方法。“分層教學(xué)法”的提出與運(yùn)用充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，充分體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待因材施教的教學(xué)原則。其具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（1）以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式采用一個(gè)模式、一種方法、一個(gè)進(jìn)度、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很難體現(xiàn)學(xué)生的主體性，很難使學(xué)生都得到充分全面的發(fā)展。（2）“分層教學(xué)法”中，由于各層次學(xué)生具有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)是根據(jù)教師學(xué)生的能力和水平的客觀評(píng)價(jià)后確定的，在同一個(gè)教學(xué)組學(xué)生之間合作與交流就更容易，容易培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與探索創(chuàng)新精神。（3）體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。每組學(xué)生完成適合自己水平的任務(wù)后可向更高一層邁進(jìn)，真正使每個(gè)學(xué)生都積極地參與教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)的發(fā)展。

2.2、“分層教學(xué)法”在青少年俱樂(lè)部網(wǎng)球教學(xué)中的設(shè)計(jì)

在開展教學(xué)之前充分了解掌握學(xué)生基本情況后制定網(wǎng)球分級(jí)教學(xué)的各級(jí)別教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)步驟，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本次分級(jí)分別為初級(jí)班、提高班和高級(jí)班，并制定初級(jí)班、提高班和高級(jí)班的基本要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、組織教法（見(jiàn)表2）。

教練員在依據(jù)細(xì)分后課程計(jì)劃，認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容的前提下，要充分了解不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的教學(xué)要求，在突出教學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)上安排不同的組織教法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在各自的能力范圍內(nèi)都能得到充分的發(fā)展。

所以，可以說(shuō)，有錢人其實(shí)并非“將利益最大化的專家”，反而是“將風(fēng)險(xiǎn)最小化的專家”。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如果某天一只股票損失了500元，有錢人不會(huì)在這個(gè)損失得到彌補(bǔ)之前再忍耐一下，而是盡早止損，然后重新尋找投資的機(jī)會(huì)。

2.3、實(shí)施“分層教學(xué)法”的教學(xué)原則

2.3.1、主體性原則

教練員要科學(xué)合理地進(jìn)行訓(xùn)練計(jì)劃設(shè)計(jì)、制定的練習(xí)內(nèi)容要能引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性并不是忽視教練員的主導(dǎo)性，教師根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地訓(xùn)練，因此，更要求教練員科學(xué)合理的“導(dǎo)”。

2.3.2、反饋性原則

教學(xué)訓(xùn)練是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它的整個(gè)過(guò)程都必須體現(xiàn)信息的反饋與教學(xué)的控制調(diào)整。由于青少年訓(xùn)練的特殊性，要求教練員在訓(xùn)練過(guò)程中準(zhǔn)確觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾錯(cuò)，并引導(dǎo)學(xué)生自己或互相幫助糾正問(wèn)題。

2.3.3、創(chuàng)造性原則

教練員在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在訓(xùn)練過(guò)程中積極觀察學(xué)員自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，開發(fā)新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。因此，教練員設(shè)計(jì)教學(xué)練習(xí)時(shí)要能用新穎的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并利用現(xiàn)教育技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，激勵(lì)學(xué)員去尋找解決問(wèn)題的方法。

表2　初級(jí)班和提高班及高級(jí)班網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)一學(xué)期網(wǎng)球課分級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，在學(xué)期結(jié)束的技術(shù)測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)班的三項(xiàng)主要技術(shù)得分均高于對(duì)照班（見(jiàn)表3），經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各項(xiàng)技術(shù)水平均有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的技術(shù)掌握情況明顯好于對(duì)照班。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績(jī)分布的統(tǒng)計(jì)情況進(jìn)行分析，可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀和良好等級(jí)的百分率也明顯高于對(duì)照班，并且成績(jī)分布較集中于高分段（見(jiàn)表4），說(shuō)明采用分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照班。

表3　實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生ITN技術(shù)測(cè)試得分情況比較

表4　實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班技術(shù)測(cè)試成績(jī)分布（n=40）

對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的龍江國(guó)際網(wǎng)球中心的學(xué)員采用分級(jí)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的教學(xué)效果進(jìn)行分析可以看出，在網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練中有目的的采用分級(jí)分層次的教學(xué)方法，能夠充分體現(xiàn)因材施教區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，能夠充分體現(xiàn)學(xué)員的主體性并尊重學(xué)員的差異化，能夠培養(yǎng)提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

采用分級(jí)教學(xué)使一個(gè)教學(xué)組的學(xué)生水平更加接近，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加貼近自己實(shí)，使教練員能夠更好地根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，更好地組織教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能得到更大程度的提高。參訓(xùn)學(xué)員通過(guò)自身努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)員體會(huì)到技術(shù)進(jìn)步的樂(lè)趣，無(wú)形中產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)訓(xùn)練欲望，提高學(xué)員興趣，達(dá)到教學(xué)組織的最優(yōu)化。

從實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，有92.5%的同學(xué)贊成采用分級(jí)教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，可以看出這一教學(xué)形式得到了絕大多數(shù)學(xué)生的支持。因此，無(wú)論從分層教學(xué)本身的效果，還是學(xué)生的自身感受，都表明分級(jí)教學(xué)方法運(yùn)用于網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)是科學(xué)的可行的。

3、結(jié)論

（1）“分層教學(xué)法”在網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，應(yīng)首先研究與了解參訓(xùn)學(xué)員的基本情況并根據(jù)學(xué)員的個(gè)人身體素質(zhì)、技術(shù)技能水平、個(gè)體差異及個(gè)性化需求，對(duì)其進(jìn)行合理的分層。在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的方向確立適合各個(gè)層次組的層次目標(biāo)，使教學(xué)中的各環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出系統(tǒng)性和層次性。

（2）在各層次的教學(xué)方法中，教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求要符合各個(gè)層次學(xué)生的具體情況，根據(jù)各個(gè)層次組的不同情況，符合學(xué)生的承受力，如出現(xiàn)學(xué)員不適應(yīng)或技術(shù)水平跟不上等情況及時(shí)糾正與調(diào)整，既保護(hù)了學(xué)員的自尊心不受傷害又確保了技術(shù)循序漸進(jìn)因材施教的教學(xué)原則的執(zhí)行。

（3）分層教學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在俱樂(lè)部網(wǎng)球教學(xué)中運(yùn)用“分層教學(xué)法”對(duì)于提高學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)有著積極良好的作用，有助于鞏固和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，提高其進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)的信心，從而有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)球技術(shù)。

（4）“分層教學(xué)法”在青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)中是有效而復(fù)雜的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中我們只是進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)探索，在探索的過(guò)程中對(duì)于青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練方法及訓(xùn)練手段的探究還有非常大的空間值得所有網(wǎng)球俱樂(lè)部教練員及課程設(shè)計(jì)人員從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行深入考察研究，為青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累添磚加瓦。

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