葉智芬

摘 要： 現(xiàn)如今，信息技術(shù)得到全面發(fā)展，應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大，應(yīng)用價(jià)值在不斷提高。隨著高科技與信息化技術(shù)的不斷革新，“微產(chǎn)品”相繼產(chǎn)生，繼“微信”、“微博”之后，“微課”成為另一種重要的信息化產(chǎn)物，逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，對(duì)教育事業(yè)來說是一項(xiàng)進(jìn)步與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式過于單調(diào)，教學(xué)效果平平，課堂趣味性缺失，針對(duì)此類情況，應(yīng)將微課應(yīng)用其中，以求提升語文教學(xué)的實(shí)效性。本文就微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞： 微課 初中語文 教學(xué)應(yīng)用

隨著微時(shí)代的到來，微課成為主要的代表產(chǎn)品之一，其表現(xiàn)形式更具吸引力與創(chuàng)新性，能吸引學(xué)生的注意力，符合初中階段學(xué)生的心理訴求與興趣愛好。將微課融入初中語文課堂中，能將重要的語文知識(shí)點(diǎn)以短視頻的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自然而然產(chǎn)生興趣，與傳統(tǒng)枯燥的語文教學(xué)模式相比有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。為了實(shí)現(xiàn)微課在初中語文教學(xué)中的高效應(yīng)用，必須對(duì)微課這種資源與載體進(jìn)行了解，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以求獲得理想的教學(xué)效果。

一、微課的概述

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，對(duì)教育領(lǐng)域來說是一筆寶貴的財(cái)富，能夠提高初中語文課堂教學(xué)的實(shí)效性[1]。微課是一種具有現(xiàn)代化、信息化特點(diǎn)的教學(xué)手段，以視頻教學(xué)為關(guān)鍵內(nèi)容，借助視頻這一載體，將重要的語文課堂知識(shí)點(diǎn)滲透其中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生重要知識(shí)點(diǎn)的灌輸。微課主要是針對(duì)教師在教學(xué)課堂中就某一重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程加以記錄，將其作為重要的課堂教學(xué)資源，有利于引起學(xué)生的注意力，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量。微課主要表現(xiàn)為短視頻，視頻時(shí)間通常為5min～10min，利用簡短的視頻形式將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與訓(xùn)練，是微課的基本特點(diǎn)。微課的應(yīng)用，應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇與訓(xùn)練等，其中還包括學(xué)生在對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中的反饋，同時(shí)還涉及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，借助短視頻的方式輔助課堂，營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下吸收知識(shí)點(diǎn)，提高語文教學(xué)效率。

與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式相比，盡管微課的教學(xué)時(shí)間變得更短，但是其都是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，內(nèi)容短小精悍，視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)更具體，會(huì)讓學(xué)生印象深刻。微課適合對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生及時(shí)掌握語文課文的主題思想，深度感悟文章中所蘊(yùn)含的情愫，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、微課在初中語文教學(xué)中的特點(diǎn)

1.目標(biāo)性強(qiáng)。

微課是一種新型的課堂教學(xué)手段，將語文知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以短視頻的方式予以呈現(xiàn)，且針對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)開展目標(biāo)性的訓(xùn)練與教學(xué)，引起學(xué)生的注意，開展對(duì)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)性教學(xué)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把握語文知識(shí)點(diǎn)。通常情況下，利用微課呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其主題性很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較集中，將知識(shí)點(diǎn)直接傳輸給學(xué)生[3]，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度更高。

2.趣味性強(qiáng)。

微課是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，其充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的書本知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為視頻形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的具體化，是語文課堂創(chuàng)新與進(jìn)步的重要表現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，微課教學(xué)更具趣味性，符合現(xiàn)代初中生的審美與興趣愛好，從初中生的興趣出發(fā)，將微課應(yīng)用到教學(xué)體系中，充分激發(fā)學(xué)生參與語文課堂討論與實(shí)踐的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，符合新課標(biāo)的要求。在課堂中遵循以生為本的理念，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的成長意義重大，利于提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

3.靈活性強(qiáng)。

相較于原有的語文課堂形式，微課更具靈活性，并未存在硬性的規(guī)定與約束，其擺脫傳統(tǒng)語文課堂的束縛，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的高效利用[4]。教師對(duì)學(xué)生的語文輔導(dǎo)不再局限于課堂，可借助微信、QQ、微博等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通，且微課可以實(shí)現(xiàn)在線直播與離線下載，視頻觀看模式比較靈活，且學(xué)生可將其作為電子筆記保存下來，以便后續(xù)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課的靈活性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的開展不受時(shí)間與空間的限制，可做到隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，將微課視頻拷貝到手機(jī)、電腦或MP4等支持視頻播放的電子產(chǎn)品上，能及時(shí)地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

三、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.以微課為載體，開展趣味性教學(xué)。

通過對(duì)微課特點(diǎn)的分析，微課具有趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)純理論灌輸?shù)恼Z文教學(xué)模式相比，其教學(xué)開展模式、運(yùn)行狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，使得整個(gè)課堂逐漸活化起來，在課堂融入微課色彩，為課堂增添趣味，符合初中生的興趣愛好與心理訴求。微課本身就是一項(xiàng)創(chuàng)意性、趣味性的載體，將其應(yīng)用到初中語文課堂中，能吸引學(xué)生的注意力，再加之教師巧妙的引導(dǎo)，會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，形成強(qiáng)烈的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與探索欲望，對(duì)學(xué)生的成長意義重大。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《女媧造人》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)興趣，可將該神話故事利用視頻動(dòng)畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，將視頻時(shí)間控制在10min之內(nèi)，保證視頻內(nèi)容突出主題色彩，使得整個(gè)課堂氛圍更具趣味性。教師播放短視頻，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極濃厚的興趣，好奇“人”的由來，思考女媧所造出的人面孔都不同，讓學(xué)生產(chǎn)生很濃厚的興趣，進(jìn)而投入文章學(xué)習(xí)中。

2.以微課為載體，強(qiáng)化學(xué)生課堂實(shí)踐。

新課標(biāo)與素質(zhì)教育背景下，我國的教育事業(yè)發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念、教學(xué)模式等都得到革新與發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成為重要目標(biāo)。新時(shí)期，將微課應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，將其作為重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，加大實(shí)踐力度，在全面參與課堂的過程中提高學(xué)生的素質(zhì)與能力[5]。創(chuàng)意性微課素材的應(yīng)用，使得語文課堂散發(fā)活力，借助微課將課本的情節(jié)進(jìn)行設(shè)定，并以小組的形式參與并討論，可大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》時(shí)，該故事選擇《安徒生童話故事》中，為了活躍課堂氛圍，教師可利用微課展示該故事情節(jié)，并要求學(xué)生以小組的形式開展話劇表演活動(dòng)，將其制作成短視頻的方式，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使得整個(gè)課堂更具吸引力與活力，每個(gè)小組都應(yīng)予以展示，并開展小組討論與探究活動(dòng)，從中吸收重要的知識(shí)點(diǎn)。

3.以微課為載體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

在初中階段，寫作始終是學(xué)生最頭疼的問題，成為語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生寫出的文章主題空洞、華而不實(shí)，寫作水平不高。為此，可將微課教學(xué)融入其中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與創(chuàng)作靈感，利用微課讓學(xué)生感悟社會(huì)、了解社會(huì)，體會(huì)生活中的實(shí)際案例，將其應(yīng)用到作品之中定會(huì)取得實(shí)際性的效果，激發(fā)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感的動(dòng)力。例如，以“尊重”為主題開展寫作，教師可以播放關(guān)于環(huán)衛(wèi)工人、園藝工人、交警等的工作職責(zé)，圍繞不同的群體進(jìn)行闡述，每個(gè)人都對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)，借助微課對(duì)這些社會(huì)貢獻(xiàn)人士的工作內(nèi)容與環(huán)境進(jìn)行展示，有利于學(xué)生良好心理品性的形成，在提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，全面滲透學(xué)生的德育知識(shí)。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課是正確選擇，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化，通過視頻能將語文知識(shí)點(diǎn)具體化、生動(dòng)化，更容易被學(xué)生接受，有利于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。以微課為載體，可針對(duì)語文教學(xué)中的不同知識(shí)點(diǎn)起到輔助性作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究欲望，對(duì)語文文章主旨的詮釋、詩歌情感、寫作興趣的培養(yǎng)等具有積極的影響。由此可見，在初中語文教學(xué)中融入微課元素是正確的選擇。

參考文獻(xiàn)：

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