韓小彥

摘 要： 為了使專業(yè)英語教學更好地適應社會發(fā)展對專業(yè)人才的要求，本文結合本校實際從教學方法、教學內容、教師隊伍建設等方面對專業(yè)英語教學改革相關問題進行了探討。

關鍵詞： 專業(yè)英語 教學改革 教學方法

專業(yè)英語既是基礎英語教學的延伸，又是基礎英語與專業(yè)教學的結合與實踐，是專業(yè)課程建設的一門必修課程[1]。從當前高校專業(yè)英語教學效果來看，遠未達到上述要求。長期以來受大學英語四、六級考試指揮棒的影響，專業(yè)英語教學一直處于次要地位[2]，這種尷尬局面一直影響教師教學和學生學習興趣。目前學生普遍認為專業(yè)英語=基礎英語+專業(yè)詞匯，只要基礎英語學得好，專業(yè)英語就學好了[3]。實際情況是有的同學雖然四、六級成績很好，但仍看不懂本專業(yè)的英語文章，科技人員學習了多年英語，仍然不能流利地同國外學者和技術人員交流。我校由于師資、生源、教學設施等多方面原因，專業(yè)英語教學水平與重點高校相比確實有很大差距。一些重點院校在專業(yè)英語教學方面有穩(wěn)定的教學團隊，已形成相對成熟的教學模式，我校專業(yè)英語的主講教師團隊建設較薄弱。另外，我校60%以上的學生來自少數(shù)民族地區(qū)[4]，大部分學生的英語基礎差，掌握的英語詞匯量較少，要求教師逐句翻譯講解課文，影響課堂教學效果。加上專業(yè)英語教學學時短，知識量大且分散，文章科普性強，內容枯燥，長、難句多，教學任務重，使學生難以在規(guī)定時間內將教學內容消化理解，自然興趣不濃厚，更難以提高學生的專業(yè)英語實際應用能力。

鑒于以上情況，傳統(tǒng)教學方法已難以勝任專業(yè)英語教學，因此探索專業(yè)英語課程教學模式改革有著十分重要的意義。通過改革專業(yè)英語課程教學模式，新的教學模式在實踐中的運用，學生創(chuàng)新學習方法的應用，必能提高學生對專業(yè)英語的學習興趣，提高專業(yè)英語教學水平和質量。近年來，課題組幾位任課老師在專業(yè)英語教學方面做了一些有益的探索和大膽創(chuàng)新，提高學生學習興趣，引導學生學習方法，增強學生學習效果等。

1.正確引導，改變學生對專業(yè)英語的認識

大三學生之前幾乎沒有接觸過正規(guī)的專業(yè)課程，對專業(yè)英語課程的概念模糊，學習目標不明確，因此教師在第一節(jié)課就要結合學生將來可能的就業(yè)、升學、出國等發(fā)展規(guī)劃，結合身邊實例使學生深刻明白學習該門課程的必要性，而不是播放幻燈片或者忽略該環(huán)節(jié)直接開始講課。學生都比較喜歡多媒體教學方式[5]，教師可收集與該課程相關的視頻，與學生一起學習，從詞匯到語法到句式到專業(yè)內容表達，逐步引導學生掌握課程學習方法。又如針對四六級閱讀理解之一的科技文獻閱讀篇，學生可以先把它當成一篇閱讀理解題，然后根據(jù)學生做題，引導學生如何從專業(yè)角度理解內容然后做題，從模仿科技論文表達方式角度學習英語短文的寫作，讓學生明白專業(yè)英語的學習原來對四、六級非常有益，這樣學生的興趣自然就提高了，潛移默化中改變了對專業(yè)英語課程的錯誤認識。如果教師能在課堂或者課余組織一些與專業(yè)英語應用有關的活動，如翻譯一些英文實用發(fā)明專利、產(chǎn)品商標，向老外介紹自己的學校和專業(yè)等，就會使學生逐漸認識到專業(yè)英語學習與每天生活與將來發(fā)展密不可分。

2.精益求精，科學取舍教材和教學內容

教材問題非常關鍵，可以說這是學生學完大學英語之后學習的第一本英文版專業(yè)文獻，教材質量直接影響學生學習興趣和學習效果，因此教材選擇必須非常慎重。專業(yè)英語不同于基礎英語，教材一般采用任課教師自編教材的方式。這種教材大多是將英文書刊的一些文章匯編起來，而且多是專業(yè)基礎知識。這樣不僅妨礙教學由淺入深地進行，影響學生語言交際能力培養(yǎng)，還會使學生產(chǎn)生學習專業(yè)英語不過是英語與專業(yè)基礎知識進行“英漢對照學習”的錯誤印象，久而久之，喪失學習專業(yè)英語的興趣。因此，要選擇內容切合學生專業(yè)和難度適中的正規(guī)教材，教材最好附有英文科技文獻寫作部分，這樣學生可以將前面課文閱讀學習和后面語法規(guī)則、表達習慣結合起來，做到有章可循。教師結合本學科發(fā)展和追蹤科技前沿編寫的教材可以擇優(yōu)選講，或者作為學有余力學生的課外學習輔助資料。

3.加強教師隊伍建設，改革課堂教學方法

教師要上好專業(yè)英語課，要求教師首先自己的專業(yè)英語水平要過硬，這就要求教師做到以下幾點：第一，專業(yè)研究要做得好；第二，一般要求有出國（英語語言）留學2年以上的經(jīng)歷，當然如果學院有長期在校的外籍（英語語系）研究者更好。對于教學，首先，最大限度地豐富學生的專業(yè)詞匯量，進而提高學生的科技文獻閱讀水平；第二，培養(yǎng)學生的英文寫作能力。第三，創(chuàng)造條件，開闊學生的聽說視野。第四，將專業(yè)英語教學與四、六級結合起來。針對目前學生普遍重視四、六級的特點，這是非?？扇〉闹匾椒ā＝處煂⑺牧壷R融入專業(yè)英語教學中，可在很大程度上提高學生學習興趣，因為專業(yè)英語學習本來就是大學英語詞匯和語法基礎之上的提升，專業(yè)詞匯量增多和科技語言表達方式更加突出，與專業(yè)知識聯(lián)系更緊密。通過專業(yè)英語學習，學生不僅可以擴充詞匯量、提高語法，還可以通過閱讀專業(yè)文獻提高對自己所學專業(yè)國際領域前沿知識的認識，換句話說不但可以提高已有水平還可以提高專業(yè)知識，不僅可以提高四、六級的成績還有益于習得考研的專業(yè)知識。因此，教師在平時教學中可以將英語過級和考研英語融入專業(yè)英語教學中，如英語詞匯discharge，它在電化學專業(yè)英語中可以譯為放電，在水文學專業(yè)英語中譯為流量，而在四六級中通常譯為解雇、排放等。這樣學生對同一個詞匯的認識既全面又深刻，不但興趣提高了，而且記憶效果增強了，對教師自身知識要求提高了。

4.因人而異，幫助學生找到合適的學習方法

對于青春期大學生，每個學生的基礎和性格特點不一樣，學習方法不可能千篇一律，可以因人而異，因此學生的學習方法問題可以轉化為教師如何引導學生根據(jù)自身特點選擇適合的學習方法的問題。如有的學生喜歡結伴，一起吃飯、一起自習、一起上課，對于這樣的學生，教師可以建議他們采用相互監(jiān)督的方式預習和復習、相互提問的方式鞏固詞匯和語法。

經(jīng)濟與科技發(fā)展對專業(yè)技術人才的外語水平提出了新的更高要求，僅掌握基礎英語已不能滿足要求，更應該強調學生將英語熟練運用到專業(yè)相關工作的能力，因此專業(yè)英語教學及改革越來越受到關注。我們研究了以往學生學習該課程的學習規(guī)律和興趣，以提高學生的學習積極性為目的，不斷改革和創(chuàng)新教學方法，使學生認識到該課程的重要性，采用“學生為主，主動參與”的教學方式，促進教師和學生之間的互動，在教學中結合我校生源特點運用多種新穎現(xiàn)代化的教學手段。通過這些探索和改革，提高學生學習積極性和自覺性，提高教學效率和教學質量，為實現(xiàn)專業(yè)英語教學改革打下一定的基礎。

參考文獻：

[1]付小蘭，彭游，高恩麗，葉志剛.化學化工專業(yè)英語教學策略[J].廣東化工，2012，39（11）：225.

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[3]戴高鵬，劉素芹.化工專業(yè)英語的教學改革初探[J].廣州化工，2012，40（21）：174.

[4]王世忠，王明露.民族院校本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究—基于公共產(chǎn)品理論的視角[J].民族高教研究，2014：1.

[5]陳上，唐虹，楊惠敏.基于多媒體軟件的化學化工專業(yè)英語教學模式及軟件開發(fā)[J].廣東化工，2011，38（12）：147.