蔣玉

內(nèi)容摘要：博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，陶冶情操，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者從班級(jí)讀書(shū)會(huì)的意義、班級(jí)讀書(shū)會(huì)的有效方法、分層組織班級(jí)讀書(shū)會(huì)等方面進(jìn)行闡述。讓我們的讀書(shū)會(huì)推動(dòng)指引學(xué)生閱讀，牽引著學(xué)生們跨入書(shū)籍的海洋，進(jìn)入歡樂(lè)的世界吧！

關(guān)鍵詞：閱讀 班級(jí)讀書(shū)會(huì) 方法

近年來(lái)，班級(jí)讀書(shū)會(huì)在很多學(xué)校蓬勃開(kāi)展起來(lái)，它作為新生事物，以其新穎廣博的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方法、不拘一格的教學(xué)方式等受到了師生們的熱烈歡迎。與以往的課外閱讀不同，讀書(shū)會(huì)一般是指由老師指定或師生共同確定一本書(shū)，利用課內(nèi)外的時(shí)間閱讀，然后在課堂上共同學(xué)習(xí)討論。在讀書(shū)會(huì)的課堂上，師生共同學(xué)習(xí)的閱讀材料不同于語(yǔ)文教材上的一篇篇的選文，而是整本的書(shū)籍或作品；教師主要通過(guò)和學(xué)生平等的討論，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及鑒賞水平。

一、班級(jí)讀書(shū)會(huì)的意義

相關(guān)的教育學(xué)研究表明，閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)。班級(jí)讀書(shū)會(huì)的有效開(kāi)展能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，提高他們的閱讀能力。教育家們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)及自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。因此，持續(xù)開(kāi)展行之有效的班級(jí)讀書(shū)會(huì)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效能、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力乃至提升學(xué)生良好文學(xué)素養(yǎng)是大有裨益的。

二、班級(jí)讀書(shū)會(huì)的有效方法

語(yǔ)文教學(xué)的天地是如此廣闊，讀書(shū)會(huì)的資源是取之不盡，用之不竭的。但如果只是放手讓學(xué)生自己去讀，教師不組織進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)漫無(wú)目的地匆匆掠過(guò)一些好書(shū)，不知該如何從書(shū)中汲取豐富的知識(shí)，這樣就達(dá)不到讀書(shū)的目的。筆者經(jīng)過(guò)近幾年的摸索，對(duì)班級(jí)讀書(shū)會(huì)的有效方法進(jìn)行了初步探求，得出了以下一些方法：

1.指導(dǎo)選擇適合的書(shū)籍

當(dāng)學(xué)生有了讀書(shū)的愿望，可以適時(shí)地向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的讀物，并根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)實(shí)際、年齡和心理特點(diǎn)等因素，因人而異。

2.家校聯(lián)系，落實(shí)課外閱讀計(jì)劃

課外閱讀光靠學(xué)校里有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正有效地落實(shí)閱讀計(jì)劃，必須與家庭取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也一同參與。讓家長(zhǎng)明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，告知家長(zhǎng)學(xué)生的課外閱讀量，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好的課外閱讀習(xí)慣。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀不能僅僅把眼光放在語(yǔ)文書(shū)上，要從小擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，補(bǔ)充課外閱讀量，認(rèn)識(shí)到課外閱讀不僅不會(huì)影響語(yǔ)文成績(jī)，反而會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作能力的提高。

3.教會(huì)閱讀的方法

精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，要注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書(shū)。對(duì)于自己所需要的優(yōu)秀的作品，細(xì)細(xì)品讀。其它內(nèi)容可采用略讀形式。

讀思相結(jié)合。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正知識(shí)?！币虼?，還要注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊質(zhì)疑，并通過(guò)自己查詢(xún)資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

讀記結(jié)合。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中及時(shí)摘錄新認(rèn)識(shí)的字、優(yōu)美的詞句和一些新知識(shí)，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。

三、分層組織班級(jí)讀書(shū)會(huì)

經(jīng)過(guò)上述準(zhǔn)備，讀書(shū)會(huì)應(yīng)該說(shuō)有了一個(gè)良好的準(zhǔn)備了。根據(jù)閱讀的由淺入深，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，讀書(shū)會(huì)大致可分為三個(gè)階段：一是淺表泛讀型；二是眾說(shuō)紛紜型；三是潛入挖掘型。

1.讀書(shū)會(huì)的初期階段一般適用淺表泛讀型。首先在班上“偵察”一下，班里最近都流行看什么書(shū)，學(xué)生們口頭上念叨的是什么書(shū)。然后有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.經(jīng)歷了淺表泛讀型的初期階段讀書(shū)會(huì)后，我們可以向眾說(shuō)紛紜階段推進(jìn)。讀書(shū)會(huì)前給學(xué)生充分的閱讀，并完成閱讀記錄表。老師可把學(xué)生們寫(xiě)的閱讀記錄表張貼出來(lái)，讓學(xué)生有一種成就感，并在班級(jí)中營(yíng)造起一個(gè)書(shū)香濃郁的氛圍?？梢灾匦屡帕幸幌陆淌业淖?，用更輕松自由的形式來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)。師生既可以對(duì)某一段、章進(jìn)行深入研讀，也可以就整本書(shū)中的人物形象、作者觀點(diǎn)進(jìn)行討論。班級(jí)讀書(shū)會(huì)中，教師的作用是組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，不能越俎代庖。例如，老師可以先讓學(xué)生提問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)看書(shū)時(shí)還有哪些疑惑。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，老師不要急于解答，急于下結(jié)論，可以讓其他同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)。要允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，甚至有爭(zhēng)論更好。老師還要有一些控制和調(diào)節(jié)討論現(xiàn)場(chǎng)的技巧。

3.讀書(shū)會(huì)的最高層次是潛入挖掘型。師生在廣泛討論的基礎(chǔ)上，就書(shū)中作者的經(jīng)歷、觀點(diǎn)闡述自己進(jìn)一步的看法，也可以延伸活動(dòng)。例如，念、演、畫(huà)、唱等方式，把讀書(shū)的理解融入活動(dòng)中。

四、總結(jié)

進(jìn)行班級(jí)讀書(shū)會(huì)有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師如果能將整本書(shū)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，將在語(yǔ)文課程改革中走出一條新路，跨越一本教材的教學(xué)模式，讓學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)語(yǔ)文、對(duì)閱讀保持強(qiáng)烈的興趣。