宋加高

摘 要： 大學英語四級考試（CET4）在經(jīng)歷幾次改革之后，于2013年12月再次改革，在增強聽力實用能力，重視閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，開始重視翻譯和寫作的應(yīng)用能力，改革后的大學英語教學應(yīng)對策略成為研討的焦點。本文通過分析四級新題型的特點，結(jié)合學生現(xiàn)階段英語學習的問題，對于相關(guān)教學模式與策略進行研究并提出大學英語教學在提高學生綜合英語能力方面的幾點建議。

關(guān)鍵詞： 四級新題型 大學英語 教學模式

一、引言

2013年12月，全國大學英語四級考試委員會對四級考試的試卷結(jié)構(gòu)和題型作了局部調(diào)整。此次改革主要取消了完形填空和快速閱讀，增加了句子匹配，同時，對聽力和翻譯做了相應(yīng)的調(diào)整。在這些變化中，最具有指導(dǎo)意義的應(yīng)該就是翻譯題型和內(nèi)容的調(diào)整，由原來的單個句子的漢譯英翻譯改成相應(yīng)的段落翻譯，要翻譯的內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的方方面面，長度為140個～160個漢字，所占分值的比例由原來的5%調(diào)整為15%。滿分為15分，成績分為六個檔次：13-15分、10-12分、7-9分、4-6分、1-3分和0分，每個檔次都有相應(yīng)的評分標準。改革前后最大的變化由以前重點考查學生對單一詞匯、語法和固定結(jié)構(gòu)的掌握情況轉(zhuǎn)為對學生運用詞匯、語法和固定結(jié)構(gòu)翻譯特定段落的整體語言能力的考察。這就要求學生有較高的綜合語言能力，同時對大學英語教學尤其是翻譯教學和文化教學帶來相應(yīng)的啟示。

二、學生存在的問題

1.聽力水平有限，聽力題得分率低，不到50%，平均分為17分，單詞拼寫錯誤很多，或是因為聽辨能力弱，或拼寫錯誤，或丟掉短語中的介詞，這與學生平時不愛練習拼寫有關(guān)，表現(xiàn)出他們英語根基不夠扎實。由此說明聽力一直是我們學生的弱項，其聽力習慣尚未養(yǎng)成。從2013年12月的聽力部分看，SectionB篇章理解passage 1首次采用新聞播報的內(nèi)容，難度增加，材料更貼近生活。這就更要求我們加強培養(yǎng)學生的聽力能力。

2.翻譯普遍存在語法錯誤，新增的翻譯部分，對大多數(shù)學生來說難度很大，平均分為9分，剛剛到及格水平。學生的翻譯錯誤主要為句式、詞法上的語法錯誤，例如句子成分殘缺不全、雙謂語、詞性混淆、非謂語動詞使用錯誤、詞匯搭配有誤等，說明學生語法基礎(chǔ)是制約翻譯水平的主要問題所在。

3.閱讀仍然是一個挑戰(zhàn)，長篇閱讀匹配題有很大變化，是新加題型，學生對于閱讀一篇1000詞左右的文章還是有點措手不及，不容易抓住重點，說明平時閱讀量少，缺乏有效的閱讀方法。

三、教學的應(yīng)對策略

從以上分析可以看出改革后的四級考試，更重視學生的綜合能力和實用能力，不是僅僅依靠死記硬背單詞和使用應(yīng)試技巧就可以過關(guān)的。四級改革給我們發(fā)出信號，要求我們需要重視英語作為交際工具的實際應(yīng)用。但學生的基礎(chǔ)水平和能力還存在一定的差距，針對學生的問題，筆者將教學應(yīng)對策略總結(jié)如下：

1.運用交際法進行教學。交際法（communicative approach），是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學法體系。該教學法以培養(yǎng)交際功能為宗旨，以學生為中心，讓學生通過理解并模擬情景，達到運用語言、掌握語言的目的。所以建議教學過程交際化，在大學英語教學中建構(gòu)四級聽力?？记榫?，如校園情景、生活情景、工作情景、學習情景、休閑活動、居住環(huán)境、保健身體、旅游情景等，要求聽寫出并積累常用詞匯和詞組，并創(chuàng)造性地運用到交際情景中，聽說結(jié)合，學以致用。

2.使用語法教學法。語法翻譯法產(chǎn)生于十七世紀歐洲，其特點在于在大量閱讀基礎(chǔ)上，外語學習者建構(gòu)清晰的語法基礎(chǔ)，理解語言的形式、不同詞類間的轉(zhuǎn)換、句子組合的規(guī)則等。翻譯長篇作為這次四級改革新加的內(nèi)容，對學生來說具有相當大的難度，從學生翻譯問題來看，主要體現(xiàn)在語法錯誤很多，用詞不當，缺乏語篇銜接技巧等，建議在重視語言應(yīng)用能力的前提下，必須夯實語言的基礎(chǔ)，從簡單的語法句型練起，在大量閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章基礎(chǔ)上，提早過語法關(guān)。

3.任務(wù)教學法。語言學的研究表明，外語教學過程中，初期應(yīng)該是90%的語言信息，10%的百科知識信息。隨著語言水平的提高，這個比例逐漸變化。到了高級階段，是10%～20%的語言信息，80%～90%的百科知識信息。如果沒有文化、社會百科知識，學生空有語言的外殼，卻無實質(zhì)性內(nèi)容，不但在翻譯中不解其意，在寫作中更是不會分析、論證，而且不利于培養(yǎng)學生縝密的思維能力。所以建議采取任務(wù)式教學方法，選取關(guān)于中國文化、社會、經(jīng)濟、政治的比較流行經(jīng)典的話題，布置給學生。每次課一兩名學生做報告，同時就一些比較大的話題可以展開辯論，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.多媒體教學手段。進入信息數(shù)字化時代之后，傳統(tǒng)的課文、黑板，粉筆的教學模式已漸漸無法滿足新的教學要求。電子講臺，不但具有直觀性、動態(tài)化、交互性的特點，而且信息可以重復(fù)，圖文聲像并茂，所以英語教學必須合理有效地利用好多媒體教學手段，營造更加真實的英語語言學習環(huán)境。例如，選取具有代表性經(jīng)典電影片段，去掉字幕，讓學生磨煉聽力，再去掉聲音，讓學生配音，寓教于樂，容易產(chǎn)生較大的積極效果。

四、結(jié)語

從這次大學英語四級改革看，在重視語言聽、讀的基礎(chǔ)上，開始提高譯、寫的語言輸出的要求。其改革風向標已經(jīng)指向了考核學生的語言綜合應(yīng)用能力，而不是簡單的應(yīng)試技巧?？荚嚭徒虒W是相互作用的，大學英語教學不能忽視四級考試的反撥作用，教學必須以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型英語人才為目標，提高學生的語言的交際和實用能力，采取積極有效的教學手段，讓學生學得有興趣，學得有效果，學后有用處。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].外語教學與研究出版社，2007.

[2]全國大學英語四、六級考試委員會.關(guān)于大學英語四、六級考試題型調(diào)整的說明http：//www.cet.edu.cn/slj.htm.

[3]王可.論大學英語四級考試新題型和大學英語教學[J].青年文學家，2013，11.

[4]曾俊潔.交際法英語教學的理念與實施[J].讀與寫：教育教學，2013，（3）.

[5]郝興躍.再論語法在外語教學中的作用[J].昆明：云南師范大學學報，2003，5.

本文為上海工會管理職業(yè)學院校級科研項目（ghjk201507）階段性成果。